證據法案例庫的建設與應用

廖乙力 彭 俊

桂林電子科技大學法學院，廣西 桂林 541000

證據在訴訟過程中具有核心地位，如何在復雜的案件信息中提煉出關鍵證據，進而證明案件事實，是訴訟能否取勝的決定性因素。因此，在法學教育中，證據法這門學科就顯得格外重要。法學是一門注重實務操作的專業，重視應用型人才的實操能力培養。所以，要想更好地實現法學專業人才培養目標，證據法的教學在完成理論學習的同時應重視培養學生的實踐能力。在證據法教學中，通過對真實案例的分析研究，有助于增強學生的法學思維，掌握理論聯系實際的方法。據此，證據法學的教學目標才能實現。建立一個數量眾多、質量優秀的案例庫，可以利用其豐富的資源，挑選出適合教學的典型案例，提高教學水平，實現理論教學與實踐教學環節的有效整合。一個個具體生動的案例能夠使學生對所學理論和規范有深入的理解和認識，融會貫通，真正做到理論與實踐相結合。

一、證據法案例庫的建設與應用的意義

不同于其他專業，對法學教育而言，案例教學是一種必不可少的教學方式，能夠幫助學生更全面地消化知識點，在潛移默化中樹立法學思維。證據法作為法學專業中的一門實踐性較強的課程，案例教學對其更是不可或缺。當然，完整的案例庫是實施案例教學的前提，有助于增強授課的生動性，提升教學效果。

（一）有利于教學效果的提升

我國傳統證據法教學方式更側重于理論教學，從而忽視了實踐性教學。針對這一問題，我國證據法學者在借鑒其他法學學科教學方式改革的基礎上，致力于將案例教學法等實踐性教學方式融入傳統的教學模式中。［1］案例教學最早起源于19世紀70年代的美國，后逐漸被大部分國家應用于教學中。雖然我國證據法案例教學起步不久，但是這種教學方式已經具有較為明顯的優勢。目前，我國各地的法律類院校幾乎都采用了案例教學法，然而針對證據法的專門案例庫卻不多，大部分法律院校在教學過程中使用的是零散案例，這種高質量案例庫的缺少導致對證據法案例教學工作的嚴重制約。另外，現有的一些證據法案例庫，其中收編的案例大多年代久遠，不能適應當今社會的發展。例如，伴隨著微信、QQ等電子通訊工具的高度普及，電子數據作為一種新形式證據已經成為當代社會的實際需求，使得證據法研究面臨諸多考驗。另外，雖然國內外出版了眾多的證據法案例教程，但專門為法學教育創建的證據法案例庫數量不多。缺少教學案例庫，教師不得不耗費大量時間準備教學案例，既妨礙了學生的課前預習，也可能因時間不夠而導致挑選的案例達不到預期的教學效果。因此，建立適應法學教學要求的證據法案例庫是證據法案例教學改革的迫切需求，也是提高法學人才教育質量的發展趨勢。

（二）有利于培養學生的學習興趣

案例教學要求學生用理論對案例事實進行分析歸納，教師適時地提出與教學內容相關的問題引導學生思考。［2］這種從理論到實踐，再從實踐到理論的教學方式，生動活潑，有助于提高學生自主學習的興趣，使其大腦始終保持活躍的思考狀態。通過問答方式，能夠增加師生間的互動，引導學生發表自己的觀點與看法，富有創新意義。在這個過程中，學生可以通過自己的努力發現問題、分析問題、解決問題，并從中獲得成就感，對知識的理解把握也更加深刻。例如，在講完非法證據排除規則的相關知識點后，學生了解到一般情況下通過非法方法取得的證據是不具有可采性的，亦即“采用刑訊逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威脅等非法方法收集的證人證言、被害人陳述，應當予以排除”。隨后再給學生一個相關案例材料，學生閱讀材料后，會發現對于實物證據，經過補正后是具有可采性的。再通過老師的引導與學生自己的分析、思考，學生會得出結論：針對非法證據的兩大分類，我國采用了不同的非法證據排除規定，對于非法言詞證據，《非法證據排除規定》確立了強制性排除的后果；而對于非法實體證據，《非法證據排除規定》確立了自由裁量的排除后果，給予辦案人員進行程序補正的機會。為什么法律會如此規定？再深入研究原因，最后得出自己的看法。這種案例教學的方式因為使學生有一個主動探索解惑的過程，更容易理解知識點，掌握得也更為牢固。另外，案例源自社會中的真實案件，體現了社會中所存在的典型法律問題。通過接觸這類案例，在提升學生學習興趣的同時，也有助于學生認清法學理論與案件事實之間的差距，做到對知識的靈活運用。建立案例庫，能夠滿足教師的教學需求，提升教學水平，從而更好地鍛煉培養學生的法學思維和邏輯分析能力，為今后從事法律工作做好準備。

二、證據法課程的特點

證據法是一門兼顧理論與實踐的課程，是對證據法理論概念的系統梳理，對證據法條規則的深入解析，對證據運用技巧的提煉歸納，其知識體系既包含深奧的理論哲理也包含實用性的規則方法。

（一）多學科交叉

證據法主要研究訴訟中的證據理論、證據制度、法律規范，其知識點不僅涵蓋三大訴訟法中關于證據規則的內容，而且涉及部分刑法、民法等實體法學科的內容，具有較為完善的體系，是一門理論與實踐緊密結合的學科。同時，其他非訴制度，如仲裁、公證、調解等內容學習也涉及證據法學知識。該門課程的開設時間通常在整個法學教育的后半時期，對學生的法學基礎具有一定的要求，因此，需要先完成刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法等基礎課程的學習。證據法學所具備的這種多學科交叉的特點，決定了對其進行單獨的理論教學研究的必要性。其最終教學目的在于使學生熟練掌握證據法基本原理與規則，并能夠將其靈活運用于日常的法律工作當中，切實提高其運用證據相關知識分析和解決法律問題的能力，提升法律職業素養。

（二）對綜合分析能力要求高

證據法學的教學內容來源于三大訴訟法，同時以其他部門法的法律知識為補充，具有一定理論深度，學習難度較大，在實際運用中更是與書本和法條中的刻板闡述存在一定的差距。面對不同案件的證據問題要做到靈活運用所學知識，特別是在辨析分類證據類型和認定運用證據規則時，要求學生具備較高的綜合判斷分析能力，做到具體問題具體分析。

（三）具有較強的實操性

證據法不同于理論法、憲法等法學基礎學科，這些學科由于其本身更側重于理論性，以至于在教學過程中難以舉適當的案例來幫助學生理解知識點。證據法強調應用性與實踐性，重點在于培養學生將理論知識運用到實踐的能力。現實中的案件幾乎都會涉及到證據問題，如何識別證據信息，利用證據信息分析法律關系是解決案件的關鍵。另外，我國訴訟法的基本原則是“以事實為依據，法律為準繩”，其中的“事實”需要用充足的證據加以證明，由此可知，培養法學生能夠正確識別和應用案件證據是證據法課程的重要教學宗旨之一。

三、證據法案例庫的建設與應用

建立案例庫是現階段國內各高校在證據法教學中推行案例教學法的重要基礎。案例庫應根據證據法課程的主要框架，結合三大訴訟法學科的內容構建。而各個案例應由基本案情、案件啟示、問題思考、課堂安排等部分組成，其中案件啟示與問題思考是整個案例編寫的核心所在。

（一）案例的選擇

案例的選擇側重于考慮適用性、思考性、典型性等特點。選擇適當的案例是案例教學的前提，應根據學生的情況、授課的內容有針對性地選擇。在建立證據法案例庫時，案例選擇應注意以下幾點：第一，案例的選擇要與證據法的教學目標相符合，以所教授的知識點為中心，避免出現案例雖然精彩，卻與課堂所講授內容關聯度低的情況；第二，選擇的案例要具有典型性，典型案例具有代表性，能夠更好地突顯案件的核心問題，體現所涉及的法律條款，使學生可以自己形成思維框架，做到舉一反三；第三，注意選擇的案例的難度，不能過于復雜，太過復雜的案例反而會使學生難以理解所涉及的知識點，容易打擊學生的信心，但是也不能過于簡單，簡單的案例可能會使學生對知識的理解停留在表面，達不到理想的教學效果；第四，爭議性和開放性也是案例選擇的重要考慮因素，這類案例更能引起學生的討論，讓爭論的雙方都有發揮的余地，從而開拓學生的思維，調動學生的積極性，營造濃厚的課堂氛圍；第五，案例庫中的案例應涵蓋刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三個方面，堅持刑事證據、民事證據和行政證據并重的原則。

（二）案例庫的建設流程

一個完整的證據法案例庫應以課程內容為導向，具體包括以下幾個具體步驟：第一，前期準備。作為建立案例庫的第一步，前期準備工作首先需要對證據法課程內容進行梳理，找到各個章節的重點與難點；根據課程對案例庫的具體要求，要確定案例的數量、類型，起草出初始案例庫的設計方案；要明確各課題組成員的職責，合理分工。第二，收集案例。案例材料的收集是建立案例庫的關鍵步驟。在收集案例時，應從證據法課程的重點難點出發，一方面要注意全方位的收集，即不僅要收集以往教學實踐中使用效果較好的案例，也要將司法實踐中的最新案例收集到案例庫；一方面要重視所收集案例的形式多樣性，即不僅要收集文字形式的案例，也要收集電視及網絡傳媒中的案例。第三，篩選案例。對于已經收集到的案例，按照一定的標準，及時總結，去粗取精，選取更有利于知識點掌握的經典案例。這種優質案例既符合課程的教學要求，又能夠體現出實踐中司法機關的智慧與經驗。因此，想挑選出經典案例，不僅需要在案例收集的過程中費心留意，更要重視篩選工作的縝密與全面。第四，編寫案例。案例庫的每個案例主要由基本案情、案件啟示、問題思考、課堂安排等部分組成。其中對于問題思考部分，通常情況下法學的教學案例沒有標準答案，但可以另設參考答案以啟發學生思維。

（三）案例的具體應用方式

想要實現案例教學的預期效果，教師需要根據授課內容、教授對象等因素選擇不同的方法。［3］具體而言，案例應用的方式主要有以下幾種：第一，采用例舉的方式。這是指教師在教學過程中，通過例舉出一個或一組案例來幫助解釋說明某一個法律概念或規則的方法。在實際操作中，可先給出案例進行思考分析再從中引出知識點；也可在講解完課程內容后給出案例幫助理解消化。這種法條與案例相結合的方式既能激發學生的興趣，又能深化學生對經過案例加工后的知識的記憶。第二，采用評論解析的方式。這是指教師為了使學生更好地掌握某一重要的法律條款，通過深入剖析典型案例，從中尋找出該法律條款所蘊含的基本原理與規則的教學方法。這種方法有助于學生學習正確的看問題的角度，能夠拓寬學生的知識面，培養其分析解決問題的能力。第三，采用討論的方式。這是指教師在課前先給學生案例材料，學生進行預習準備后，在課堂上對該案例進行討論的教學方法。通過學生間的交流，幫助學生開闊思路、活躍思想，學習別人的長處，發現自己的不足。這種方式要求教師熟練掌握該案例研究、探討的相關知識點，并且在選擇案例時應盡量以針對性、開放性和沖突性為選擇標準。在討論型的教學模式下，是否能得出正確的答案并不是十分重要，重要的是思辨和推理過程以及思想碰撞時所得的收獲。

四、結論

在司法實踐中，證據對于法律問題的解決發揮著至關重要的作用，是法官在司法裁判時認定事實存在的重要依據，任何一起案件都需要通過完整的證據鏈來還原事件本來的面目。法律工作者只有具備良好的證據整理分析能力，才能從眾多的案件信息中篩選出有用的證據信息，合理判斷案件的法律關系，從而適用正確的法律條款。這種能力在學生的校園學習階段是可以培養獲得的。建立證據法案例庫，有利于通過案例教學的方式培養學生的實操能力，也利于鍛煉學生的法學思維，從而逐漸培養出高質量的法律人才。