加強初高學段銜接，全面提升育人實效

韓東芳 | 山東省濰坊未來實驗學校

“新高考”政策實施以來，國家人才選拔模式發生了深刻變化，對初高學段銜接提出了更高要求。之所以要加強初高銜接，究其原因，在于基礎教育具有連貫性和一致性，必須從教育體系上全面認識和提升教學質量。如何加強初高學段銜接，山東省濰坊未來實驗學校做出了如下探索——

一要遵循以生為本的原則。從初中升入高中是學生學習生活的一次跨越，提前引導學生規劃好適合自己發展的道路，有助于他們樹立正確的人生目標，并朝著自己的目標努力。做好初高銜接，相當于與時間賽跑，把高中有限的時間拉長，但這并不是所謂的“2+4”，而是綜合考慮學生各方面的發展情況，用拓展提升和課題研究的方式去銜接，為學生理解高中的內容奠定基礎，實現科學素養的遞進性培養。

二要錨定初高貫通培養的視角。筆者認為，初高銜接更應稱為“初高貫通一體培養”。高層次的初高貫通，不僅僅是教學上的貫通，一定要上升到育人層次。如此，教育教學才能彰顯出高維度的人才培養價值和社會意義。學校教育雖是分段的，但學生的發展是不分段的，我們應建立起以育人機制為支撐的教學體系，既要解決學生的實際升學問題，也能站在教育高質量發展的高度，積極回應社會發展和國家對人才培養的需求。

三要聚焦項目課程的維度。在初中階段，除了鞏固好所學知識，也可通過項目課程的方式激發學生的學習興趣和學習需求，在項目課程的基礎上拓展高中知識。銜接課程體系，既要關注學生學業素養的發展，更要關注學生綜合素養的提升，課程的設計應細分到生理發展、心理發展、學科素養、綜合素養等具體化指標，確保育人實效。同時，應按照當前的考試、評價等制度要求，結合學生對基礎知識的掌握程度和發展潛力需要，因材施教、分層教學，幫助學生在自主、自愿的前提下，最大限度地選擇適合個人成長的課程，更好地激發學生潛能。

高層次的初高貫通，不僅僅是教學上的貫通，一定要上升到育人層次。

四要圍繞學段融通的基點。依托區域內豐富的教育資源，以學區制管理為載體，以制度體系為框架，建立學區內初高學段融通機制，全方位開展初中、高中學校全面合作，從教育教學、學生管理、德育體系、師生發展等各方面，打破學段間各自為戰的壁壘，制定學段融通的學生培養方案、教育教學計劃，幫助學生克服學段轉換不適應或適應周期較長等問題，打出初高學段銜接“組合拳”,確保初高學段整體發展、同向而行。此外，要加強初中、高中學校間教育教學方面的溝通，常態化開展教師沙龍、教學觀摩、教研討論等活動，推動初高教研融通發展。要發揮文化育人的功能，構建學區內初中、高中體系化的校園文化，形成文化特征鮮明、文化符號凸顯的校園文化核心精神，讓學生在校園文化的浸潤下快速適應不同學段的學習生活，實現身心的健康發展。

五要抓住核心素養落地的目標。推動初高銜接，要遵循教育發展的規律，始終抓住學生核心素養落地這條主線，根據學生的年齡特點和認知方式，從目標設定、活動創設、學生評價等層面，尋找核心素養落地的載體、途徑和方式，幫助學生掌握科學文化知識與基本技能，升華其對世界的認知體驗。按照新課程標準的要求，學校需要為學生提供更加適切的課程內容，增設體育、藝術等多元課程，深化體教、藝教融合，真正把核心素養落實到活動中，更大力度變革初中、高中階段的育人方式，而不僅僅是圍繞中高考進行。

總之，初高銜接不應只是課程內容上的銜接，更應注重學生的全面發展，從初一甚至小學開始進行總體生涯規劃，在育人理念、貫通培養、項目課程、學段融通、核心素養等方面下功夫，構建初高貫通銜接、科學系統的教育體系，實現育人方式的深度變革，真正讓每一個學生都能全面發展、個性發展、健康成長、發光出彩。