特殊家庭子女心理健康教育策略探究

甘肅省慶陽市環縣環城小學 繆 潔

特殊家庭子女一般指父母離異、單親、留守兒童、重組家庭子女等特殊群體。他們的家庭關系和成長環境與其他普通家庭子女有明顯差異，他們成長過程難免會缺乏父母之愛與正常的普通家庭生活環境及人際溝通等，這就有可能導致他們形成自卑、怪異、孤僻、極端等性格特征或心理問題。傳統的學校教育受應試教育思想影響，教學成績被當成最重要的教育成果，對于學生的成長教育、心理教育、品德教育等均有所忽視。為了讓特殊家庭子女通過教育形成強大的心理承受能力以及健全的心理品格，擁有一段快樂的成長與學習經歷，因此學校教育要重視特殊家庭子女的心理健康教育。

一、特殊家庭子女心理健康教育的重要性

（一）有助于正確認識自我

對特殊家庭子女進行心理健康教育，有助于他們正確認識自己。正確認識自己是一件非常重要的事情，過于自信或過于自卑都是不能正確認識自己的結果，而且不能正確認識自己也難以正確認識他人，在與人交往中難免會表現出異常或難以交流，這對孩子來說是打擊，更是心理壓力的不斷滋生。學校或教師的及時幫助與心理健康教育能夠促使他們認清現實、認清自己，從而正確面對自己，逐步接受不完美的自己。這些來自特殊家庭的子女只有正確認識自我，才能夠在日常的學習和生活中表現得不自卑或壓抑自己，才能正確面對學習與生活中的困難和挫折。

（二）有助于與人友好相處

特殊家庭子女在日常與人交往過程中容易發生分歧、不愉快甚至是矛盾，這不是他們有意為之，而是特殊環境下所形成的特殊性格、脾性、心理等所導致。對他們進行心理健康教育有助于他們與人友好相處、平等溝通與交流，每一次有效的心理健康教育或心理疏導、心理干預都能夠促使他們發生好的轉變，都能夠讓他們逐漸學會與人友好相處，學會與人交往，慢慢地交到朋友，體會朋友的重要性和友好相處所帶來的快樂。因此，教師和家長應多從“如何相處、如何交往”等方面引導與幫助這些孩子，讓他們健康成長。

（三）有助于形成樂觀心態

這些來自特殊家庭的子女由于家庭的特殊性及家庭教育的缺失，心理或多或少地存在這樣或那樣的問題，心態也會隨之變得消極悲觀。這些問題逐漸會演變為心理健康問題，并不斷困擾這些孩子，家長或教師適時對他們進行心理健康教育，不管有多么困難都盡量想辦法，找路徑矯正或干預他們的心理問題。通過家長和教師的心理健康教育，幫助這些孩子消除部分煩惱，解決部分困擾，讓他們更輕松或更容易地解決問題、消除困難，最終讓其形成積極樂觀、陽光向上的心態。

（四）有助于形成健全人格

一般情況下，特殊家庭的子女在心理上都或多或少地存在一定的不足或缺陷，這也使得他們的性格乃至人格的塑造相應地受到一些影響。教師或家長的及時干預和教育可以有效緩解他們的心理問題，幫助他們形成較為健全的人格。尤其是學校專業的心理健康教師，從心理健康角度出發，針對具體問題給出具體翔實的幫助計劃，能夠有效防止心理問題嚴重化和泛濫化，對這些孩子形成健全人格有莫大的幫助。形成心理健康幫扶計劃之后，家長和教師要確保后期幫助按計劃如期進行，不能隨意停止或廢止，要秉持對這些孩子負責的態度堅定執行，幫助他們形成健全人格。

二、特殊家庭子女心理健康教育存在的問題

（一）心理健康問題常被忽略

大部分特殊家庭的家長在孩子教育問題上，經常會出現無從下手的窘境，他們不知道如何去教育孩子，也不知道孩子的問題出在哪里。其實，稍微細心一點就會發現很多孩子的各種糟糕表現都跟心理問題有關系，而日常家庭教育中心理健康問題恰恰是最容易被家長或教師忽略的問題。特殊家庭的孩子在心理問題中表現得更為敏感、脆弱和自卑，家長和教師需要非常重視。而現實恰好相反，家長或教師不僅不重視孩子的心理健康問題，還常常忽視心理健康問題，認為是孩子自作多情或多愁善感，導致孩子的心理問題越來越嚴重。

（二）心理健康問題常被誤判

很大一部分家長或教師對孩子的心理健康問題不夠重視，要么忽視了孩子的心理問題，要么直接將孩子的心理問題簡單地歸結為叛逆期、青春期或者性格不好、好動調皮、木訥寡言等，這些都是不正確的做法。這種家長和教師對孩子心理健康問題的誤判會導致錯誤的教育方法出現，造成教育效果不明顯，甚至出現孩子逆反心理嚴重、抵觸情緒嚴重等問題。對心理健康問題的誤判會讓本來就特殊的家庭關系變得更加特殊和不可控，因此家長或教師在對特殊家庭子女的教育問題上，需要更加小心謹慎和花費更多的時間和精力。

三、特殊家庭子女心理健康教育的策略

（一）一對一談心交流

教師如果發現來自特殊家庭的學生在情緒或行為上出現異常表現，應該盡快采取應對措施，想辦法了解出現異常的具體情況，最簡單有效且直接的辦法就是與他們真誠地談心交流，最好是一對一談心交流，找一個安靜不受外界打擾的空間，跟孩子進行耐心的交流談心。在談心過程中要注意方式方法，不能表現得太過直白，也不能太直接，應該循序漸進。也就是說，在談話之前應該先取得他們的信任，讓他們愿意將心事說出來，而不能是步步緊逼式的發問與質問。良好的談心談話能夠讓孩子充分傾訴內心，如果有心理咨詢室，教師可以充分利用心理咨詢室的各種減壓或調節心理的專業器具幫助學生緩解壓力，釋放自我。

在一對一談心交流過程中，教師需要注重對談心交流過程進行記錄，不管是采取全程錄像的方式，還是通過記錄表或者其他相關表格記錄的方式，又或者直接在電腦上通過電子表格或文檔來記錄，總之要記錄且記錄越是詳盡越好。這個記錄的過程是教師高效了解這些來自特殊家庭孩子心理問題的過程，也是讓孩子一邊傾訴一邊減輕或釋放壓力的過程。記錄時，遇到孩子回避或有意躲避的話題或問題，教師要格外注意或專門做標記，以備后期提醒自己，幫助自己更好地尋找解決心理問題的切入點。遇到孩子刻意要詳細表述或十分重視的問題時，教師也要格外注意并標記，要搞清楚這些孩子真正關心的問題是什么，真正擔憂的事情又是什么。一對一談心交流是進行心理健康咨詢、心理危機干預和心理問題矯正的最重要手段之一。

（二）建立完善心理健康檔案

有經驗的教師或班主任一般會提前關注來自特殊家庭的子女，而不是到發現他們有心理問題之后才去關注。關注的方式不是口頭關注或簡單詢問幾個問題，而是為這些孩子建立心理健康檔案，即使這些孩子的心理很健康，也應該為他們建立心理健康檔案，將自己的工作做到實處，以防萬一。為這些孩子建立好心理健康檔案之后，還要根據其日常表現及時跟進了解和相處交流，不斷完善他們的心理健康檔案。對于心理健康檔案的信息，教師要如實準確填寫，不能虛構，更不能憑空想象。遇到一時難以了解清楚的問題或狀況時，教師可以先空著，等了解清楚之后再補充完整。每一次心理異常情況的處理措施，一定要及時準確地反映在心理健康檔案中，以便后期遇到類似情形時更好地應對和逐步完善相關措施。心理健康檔案越完善，對特殊家庭子女的心理健康教育就越有取得成功的把握。為來自特殊家庭的子女建立心理健康檔案是一條行之有效的措施，不僅教師要有效利用心理健康檔案，家長也要將心理健康檔案利用起來。尤其是在家庭教育出現危機的時候或者出現家庭矛盾的時候，家長可以借鑒心理健康檔案的某些舉措或者原因分析，幫助解決孩子的心理健康問題，化解家庭矛盾，提高家庭教育質量。心理健康檔案應該一直伴隨孩子的學習生涯或者少年成長期，讓孩子的心理問題被細化、量化，進而有效防治。

（三）結對幫扶送溫暖

對待來自特殊家庭的子女，結對幫扶送溫暖也是一個不錯的選擇。通過結對互助讓他們感受集體的溫暖，感受來自學校大集體的善意與愛意。結對幫扶可以是一對一結對，也可以是一對多結對，只要教師的時間和精力允許，都是可以的。結對幫扶之前應該征求孩子的內心真實想法，看他們愿不愿意接受結對幫扶，如果不愿意不必勉強。結對成功之后，教師的幫扶措施要及時跟進，可以從物質、精神、心理等多層面、多角度進行幫扶。幫扶的過程還要注意保護孩子的隱私或自尊心，盡量不大力宣傳或宣揚，也不表現得太過刻意，更不要期待回報或感恩。整個幫扶過程應以幫助疏導或干預孩子的心理問題為目的，而不是為了單純的幫助而幫扶。

（四）善待自己

教師尤其是班主任教師，在日常教育教學以及管理過程中要嘗試引導他們，讓他們學會善待自己。只有學會善待自己才有可能善待他人，而善待自己也是心理逐漸變化和趨于成熟的一個良好開端。引導的方式有很多，教師應盡量讓自己的引導落于無形和無痕之中，既讓其他學生看不出來，又讓這些特殊家庭的孩子能夠真真切切地感受到，必要的時候可以針對全班學生進行生命教育、愛的教育、責任擔當教育等，讓孩子從中得到感悟與體會，從而調節心理、調整自我狀態，善待自己，熱愛生活。

當然，引導來自特殊家庭的子女的方式有很多，教師可以通過主題班會、課堂專題活動、課外互動、體育運動、田園活動、勞動教育、與太陽同行、志愿服務等活動，增強孩子的集體榮譽感和團隊協作精神，讓他們認識到自己在集體之中有著不可低估的力量，認識到自己的重要性，從而激發其自信力和成就感，并且在活動中不斷開發自身的潛能，不斷提高自己、善待自己。教師和家長在引導這些特殊家庭子女的時候要注重方式方法，不能強硬干涉，也不能任其自然發展，而是要采取科學合理的舉措引導他們走上正確的自我提高之路，走上善待自我之路。

（五）不區別對待

教師在日常教育教學中不要區別對待來自特殊家庭的子女，應盡量做到一視同仁，一把尺子量到底。無論是在學習和班級管理上，還是在處理學生交往問題上，都不要刻意區別對到他們，或者不要刻意將他們描述為弱勢群體等，以有效地解決孩子的心理問題。課堂教學中，不管是課堂提問還是課堂展示或者課后作業等各環節，教師要忘記特殊家庭孩子的不同之處，忘記他們的特殊家庭背景，單純地針對他們的學習方面進行教學和指導，不要表現出特殊性或區別對待。班級管理也是同樣的道理，來自特殊家庭的子女如果違反了校紀班規，應該和其他的學生一樣，按照班規或制度進行處理，不能有偏袒或縱容，這既是對這些孩子的尊重，也是對他們的一種有效管理和均等教育。

教師可以通過各種方式去鼓勵、暗示他們，讓他們感覺到自己跟其他人并沒有什么不同，別人可以做到的，他們同樣可以做到；別人可以學會的，他們同樣可以學會；別人需要遵守的，他們同樣也需要去遵守。學校教育與管理中不需要優待任何人，哪怕是特殊家庭的子女，要明確告訴來自特殊家庭的子女，大家可以關心與愛護他們，但并不代表他們可以懦弱，可以目無法紀。要讓他們知道，自己家庭的特殊不是不幸，相反，他們要正確面對現實情況，并且通過自己的刻苦勤奮、努力學習來實現自己的人生目標。

總之，在對來自特殊家庭子女的心理健康教育中，教師要有更多的耐心與信心，要花費更多的時間和精力，要付出更多的心血與汗水。但只要這些孩子的心理問題得到徹底解決，只要這些孩子能夠健康快樂陽光地成長，教師所有的付出都是值得的。