基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

□江蘇省高郵市臨澤中學 吳秀泉

化學是高中的一門重要學科，教師要結合學生的實際情況，提升學生的核心素養，幫助學生掌握科學的思維方式，增強其實踐能力。化學課程與日常生活的聯系十分緊密，在進行教學時教師可以結合現實實例，提升學生興趣并增進學生對知識的理解。教師要對化學教學模式不斷優化，努力提高學生的核心素養。

高中生已經步入青年階段，這個年齡段的學生正處于學習的高峰期，并且已經具備基礎的學以致用的特點，這對發展核心素養是非常有利的。高中化學不僅僅是對學生成績的考查，更重要的是能幫助學生養成良好的思維習慣，在反復實踐過程中提升學生核心素養。當前高中化學教學仍然存在一系列的問題，不管是從學校還是教師角度出發，仍然存在一些需要改進的地方，只有不斷地探索最為合理的教學方式，加大教學投入力度，在軟件和硬件上都給予學生支持，才能最大程度上提升學生的成績，培養學生核心素養。

一、高中化學教學的現狀分析

（一）教學方式比較單一

現代教育強調核心素養這一指向，為促進學生全面發展，要求教師摒棄傳統教學，使用現代化教學方案，以此來促進學生核心素養的發展。理論上的政策是完善的、要求是明確的，但是在實踐教學中，一些教師的教學方式比較單一且枯燥，缺乏創新性的教學策略，在提升學生參與課堂活動的積極性方面沒有優勢。教師的思想被禁錮，不愿意脫離舒適圈，不愿意輕易改變傳統的教學方式，擔憂起不到應有的效果，大多還是堅持教師主講、學生聆聽的方式，難以獲得全新的突破。教學方式的單一，在一定程度上也會限制學生的思維，導致學生的思維僵化，使學生在遇到靈活知識的時候會顯得無所適從。化學是一門充滿趣味性的探究性學科，教師應該改變傳統的單一的教學方式，積極探索適合學生的方法，提升學生的綜合素質。

（二）教師專業能力需要提升

化學課程作為對高中學生綜合成績影響非常大的重要學科，化學教師能力的高低，對學生成績的有著很大影響。眾所周知，課堂教學效率的高低在很大程度上取決于教師的教學能力和教學手段的選用。一個專業能力強，對課堂把握能力強的教師能夠發現并區分哪些是對學生有益的教學手段，哪些方式學生會感興趣，而哪些教學經驗不夠；專業能力不足的教師，對化學課程沒有全面的認識，對于課堂授課節奏的把握也不強，最后教學成果自然不顯著。特別是在綜合訓練階段，如果教師的專業能力強，授課方式非常適合學生，那么每一步學生都走得很堅實，基礎很牢固，這樣在進行全部知識點的綜合考查時才會游刃有余。如果基礎不牢固，那么很可能無法將所學知識點串聯起來，學生學習會遇到一些阻礙。

（三）實驗設施投入不足

現代教育要求：要在基于科學發展核心素養教學的條件下進行教學，讓學生能夠順應時代的發展，將理論與實踐相結合，做到知行合一。這樣的教學理念，與傳統的教學理念是截然不同的。在應試教育的大背景下，有些學校將成績作為評價學生能力和教師的教學水平的唯一標準，教師為了追求教學進度，直接進行課本知識點的固定講授，忽視了課程導入的作用，也沒有涉及對課程知識的延伸與拓展，聯系實際的例子比較少，對教學中涉及的實驗項目沒有給予足夠的重視。另外，學校對實驗室的資金投入有限，無法創造應有的實驗條件，制約了教師的授課方式，也不利于學生通過親身實踐掌握實驗原理。從根本上說，還是需要學校和教師提升對化學課堂教學的重視程度，重視培養學生的核心素養，全面促進現代教育的發展，爭取早日實現全國現代化教育，這對學生今后的發展具有積極的導向作用。

二、學科核心素養內涵分析

要發展核心素養，首先要明確核心素養的真正內涵和基本結構，經過年級組討論研究，制定相關的教學方案，再由化學教師執行教學任務。教師通過各種教學方式對學生核心素養進行培養，使學生樹立正確的理念，掌握基礎的化學理論知識，再結合化學實驗，提升學生動手操作能力，將理論聯系實際，使學生對化學這門學科產生深入的認識。教師在教學過程中要充分發揮指引者的作用，創新教育理念，提升學生的核心素養。首先，教師應培養學生的創新意識和探究意識。教師要結合教學目標，合理設置教學任務，通過理論知識和化學實驗相結合的方式，鼓勵學生親自動手發現化學原理，了解化學思路，掌握化學知識。其次，教師要轉變傳統的教學觀念，應該將學生置于更主動的位置上，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑，在教師的指導下自己去探索未知的化學世界。最后，教師還要鼓勵學生打牢基礎，在日常學習中弄明白每一個原理，每一種化學物質的特性。只有這樣，學生在進行綜合探索的過程中才能融會貫通，暢通無阻。因此，教師應明白核心素養教學的正確教學模式，讓學生感受核心素養的好處，從而共同促進科學核心素養的發展，為現代化教育的發展貢獻一份力量。

三、基于發展學科核心素養的高中化學教學策略

（一）創新教學理念，鼓勵學生主動學習

高中生是初中生與大學生之間連接的關鍵階段，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力和自主學習能力，可以為自己的行為負責，高中生已經形成了自己的學習習慣。對于教師來說，要找準自己的定位，做好指引者的角色，轉變傳統的教師授課而學生被動接受的教學模式，嘗試將學生置于主動位置，讓學生自主地去探索化學的奧秘。當然這就需要教師與時俱進，緊跟時代發展的潮流，將學生的興趣點與教材內容相融合，使學生有興趣地投入學習。

比如，在學習“化石燃料與有機化合物”時，教師應激發學生主動與教師互動交流的熱情，讓學生說一說生活中常見的石油制品，了解石油是一種怎樣的混合物，需要如何進行煉制才能最大限度地發揮其價值。另外，在進行石油蒸餾的實驗時，要求學生注意觀察溫度計、冷凝管的使用方法，之后分析各物質的主要成分是什么。實驗是一個充分發揮學生主動性，激發學生參與熱情的好途徑。教師要充分利用實驗教學的優勢，在保障實驗安全的前提下，鼓勵學生主動去探索其中的化學原理，充分發揮主觀能動性，解決自己的疑問。每個學生的興趣點可能不同，這時就需要教師時刻觀察學生的反饋情況，適時調整教學策略，兼顧學生的興趣與知識傳授之間的平衡，引導學生主動思考，主動理解化學知識之間的關系，并整合應用到日常生活中，做到持續學習，持續探索，真正提升核心素養。

（二）提升教師的專業素養

教師的專業素養及授課水平，在很大程度上影響著學生的接受程度和對知識點的把握，進而影響學生成績的高低。具有豐富教學經驗和充足專業素養的教師，可以隨時應對學生的狀況，根據課堂反饋調整教學方式和教學進度；對于教材中的重點和難點問題，花費更多的精力去講授，而對僅需了解的知識點就會投入比較少的精力，以免學生鉆牛角尖，影響正常的授課進度。高中階段的學生一直面臨著高考的壓力，自信心很容易受到沖擊，在遇到難題時容易被打垮。因此，學校要積極引入專業教師，組建專業的教師團隊，分享專業的教學方式和方法，包括對化學課程的獨到授課方法。學校可以定期邀請專家組織舉辦講座，大力開展化學教師培訓教育課程，向教師定期普及當前教學的新動態、新理論，共同探討將新型的教學方式引入課堂的策略是否可行，怎樣才能最大限度地使學生接受疑難知識點，跨過學習中的障礙，全力向前沖刺。

（三）創設生活情境，培養靈活思維

化學知識來源于生活，又高于生活，因為化學反應的特殊性，所以化學與日常生活的聯系十分密切，脫離實際的課程教學難以達到預期的教學目標，也會限制學生科學思維的發展。因此，教師要格外重視在課堂教學中創設真實的生活情境，將生活中的現象與化學知識聯系起來，讓學生活學活用，從而更好地理解和接受所學知識；在理論與實踐相結合的學習過程中，明白化學的神奇之處，領悟核心素養的真正內涵。

比如，在學習“食品中的有機化合物”這一節時，涉及乙酸的分子結構特點、乙酸的性質研究等知識點。乙酸與生活實際密切相關，是烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物。教師可以將食用醋帶到課堂上，讓學生觀察其顏色、聞氣味。食用醋中含有3%-5%的乙酸，從實際生活中經常用到的廚房食用醋出發，可以讓學生更加容易接受。教師再讓學生了解分子結構特點，從而使學生對化學性質有更充分的認識。生活中處處有學問，只要留心觀察，就能從生活中獲取知識和營養。對于學生核心素養的訓練應體現在每一次授課當中，教師要開發學生的思維，培養學生探索精神和創新意識，使學生勇于發現生活中的有趣現象，愿意用化學原理去理解生活，這樣才能最大限度地將理論聯系實際，提升學生核心素養。

（四）重視實驗教學，提升學生實踐能力

眾所周知，高中階段的化學實驗是化學課程不可缺少的一部分，通過化學實驗得出的結論，是直接進行理論知識講授替代不了的。教師從備課到準備實驗用具，再到課堂實驗演示，都吸引著學生的興趣。化學知識點不同于其他學科那樣可以通過邏輯思維進行想象，其需要實驗把抽象的知識點轉化成具體的現象，這樣更容易被學生接受，使學生更真切地體會到化學的魅力、化學的真實意義與價值。當然，在進行實驗之前，教師一定要向學生反復強調實驗步驟和安全注意事項，讓學生對基礎知識有一個比較清晰的了解之后再進行實驗，這樣效率更高，也能使學生快速掌握知識點之間的邏輯關系。除教材中涉及的實驗之外，教師還可以鼓勵學生進行拓展研究。如果學生突發奇想，可以在保證安全的前提下，鼓勵其進行實驗驗證自己的結論，提升學生動手操作能力。課本上只需要掌握最為基礎的知識點，自己發現的才是對化學核心思維更高層次的訓練，這對學生養成化學思維、明白化學反應原理具有重要的輔助作用。

（五）合理利用多媒體技術，提升學生興趣

隨著現代教育的發展，僅僅通過課本講授知識，是遠遠不夠的。無論是什么課程，都需要把課本和多媒體課件相結合，必要的時候還需要通過教育APP 的協助，教師才能更好地完成化學教學。高中化學的知識系統非常龐雜，有些問題對于學生來講是難以理解的，這時如果教師能夠以更具體化的方式呈現每個知識點，學生就能更容易地接受。教師在課前可以利用多媒體信息技術進行課程導入，讓學生對接下來要掌握的知識點有一個基本的認識。在課程中教師可以通過播放動畫片等形式進行實驗演示，之后再組織學生進行親手試驗，這樣一來，理論結合實際，有利于學生更容易掌握其中的原理。

比如，在講到“如何制作乙烯”時，化學教師不僅要使用課本知識，讓學生了解“制作乙烯”的基礎知識，還要在課程導入時播放石油的相關紀錄片，讓學生了解石油在日常生活中的重要作用，石油可以有多種用途，極大地便利了人們的生活。在學生對石油有了基本了解之后再進行具體介紹，可以播放關于石油分層、提煉過程的動畫，在展示過程中適時停頓，向學生提問化學結構，化學屬性等，提升學生的興趣及專注力。除此之外，還可以讓學生在周末的時候，使用家長手機下載相關教育APP，在手機上練習相關的實驗，感受化學的魅力。

（六）構建小組活動，提升學生參與度

教師應認識到互動教學的重要作用，而在互動教學中，小組活動是效果非常好的途徑之一。有些學生個性內斂，不愿意主動發言或者羞于發言，而組成學習小組進行活動，可以充分調動其積極性，改善其不愿意表達的習慣。另外，組員間進行交流，也能充分緩解學生在獲得新知識和探索未知領域的不安和焦慮感，以平等的身份進行相處也更加自由，這樣學生在不知不覺中展示自己的想法，獲得化學成績的提升。

比如，在講到“優化食物品質的添加劑”時，教師可以組織學生分小組進行討論自己吃過的食物中都有哪些添加劑成分，將準備食物配料表與小組成員進行討論，選擇一個成員記錄本組討論到的添加劑種類，了解添加劑的作用并進行成果匯報。這樣的小組討論，可以減少學生的壓力。面臨新知識時與同學們進行討論，學生可以更快地建立起對知識點的初步認識，也更容易接受，在不知不覺中掌握了知識點，鍛煉了邏輯思維能力和溝通能力，提升了自身的核心素養。

四、結語

綜上所述，化學課程作為高中階段最為重要的課程之一，需要學校和教師提高重視度，保障教學投入，不斷跟隨時代發展的潮流，探索新型的教學模式，解決教學中存在的各種問題，提升教師的專業素養，激發學生參與課堂的積極性。教師可以利用多媒體信息技術等手段，豐富課堂教學內容，重視學生的主體作用，加強與學生的互動交流，在不斷接收反饋的過程中調整教學進度，使學生真正愛上化學課，學會用發現的眼睛看待生活中的化學，保持好奇心去探索化學的奧秘。教師應該將培養學生的核心素養作為工作的重點，努力培養出全面發展的學生，促進學生成長、成才。