初中語文教學中培養學生文學素養的探究

福建省建甌市迪口老區中學 沈旺盛

教師要結合核心素養培養目標，注重開發學生語文潛能，激發學生探索興趣，幫助學生在和諧、自主、開放的學習氛圍中，對語文知識內涵進行深入探索，有效彰顯素質教育背景下，培養學生語文文學素養的價值與內涵，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。因此，教師要充分滲透文學素養培養的價值與內涵，激發學生自主培養的興趣與動力，讓學生在應用語文知識解決實際問題的過程中，感受文學素養培養的重要性，全面增強學生文學素養培養成效，助力學生快速掌握語文知識要點與重點，強化語文實踐綜合能力，促使學生在學科探究過程中掌握文學創作的方法與技巧，提高初中生語文學習質量與水平。

一、初中語文教學中培養學生文學素養的作用

1.有利于理解作品背景。

初中語文學科包含著豐富的文學作品，在實踐教學活動中，教師要借助多元化教學方法，多點位培養學生文學素養，使學生在實踐學習過程中有效提升課程學習興趣與動力，積極開展多元化教學引導活動，促使學生逐步形成良好的學習思維，增強實踐探究學習動力，幫助學生在文學素養培養過程中，感受文學作品的時代背景，通過文字閱讀、內容感知、語言推敲等過程，獲取文本創作的背景素材，增強學生對時代背景的感知能力，從而增強學生對知識點的駕馭成效，保證學生在語文學習過程中從文學作品欣賞的角度，理解作者創作的意圖，與作者的創作情感產生共鳴，提升初中生對文本創作時代性的感知能力，更好地詮釋語文教學的重要性。語文知識學習過程中，強化學生理解能力，對于增強學生語文學習成效具有積極促進作用。教師要借助文學素養培養過程，幫助學生對文本背景更為清晰、透徹地了解，有效提高學生整體學習能力。

2.有利于深入角色欣賞。

在培養學生文學素養過程中，教師要加強學生對文本內涵的剖析，幫助學生從角色欣賞的角度分析文本內容，掌握文本結構與主線，充分開展文字推敲與應用活動，讓學生在作者對主人公的闡述過程中了解閱讀文本的內涵與主題，幫助學生充分培養學科思維，強化學習能力，增強學生對知識點的駕馭與應用成效，為學生高質量、全面性開展實踐學習活動奠定堅實基礎。語文教材中分散著多種題材的文本內容，其中不乏具有代表性的角色內容。教師要在實踐教學活動中，通過培養學生自主學習能力，有效增強學生閱讀文本以及對人物角色的分析能力，促使學生在文學素養培養過程中，增強對角色的理解，凸顯語文閱讀文學性價值。

3.有利于實現創新目標。

語文實踐教學活動中，教師要借助文學素養培養過程，有效打破現有教學模式的桎梏，積極開展語文創新教育教學活動，實現實踐教學目標，為學生多元化，高效性開展學習活動奠定堅實基礎。在培養學生文學素養過程中，教師要充分發揮自身主導作用，突出學生學習主體地位，促使學生在教學做合一的模式下，逐步提升對文本的學習能力，讓學生在語文課堂學習過程中，按照正確的流程與方式展開探索學習活動，幫助學生成為課堂學習的主人，彰顯文學素養培養的重要作用。

二、初中語文教學中培養學生文學素養的現狀

1.學生對文學素養培養重視不足。

語文實踐教學活動中，教師通過對學生日常學習情況的觀察，分析出學生在實踐學習過程中對文學素養培養的重視性不足，不能認識到文學素養培養的價值與內涵，導致學生在實踐學習活動中難以開展高效率、高質量的學習活動，促使學生整體學習能力存在滯后性，不利于學生提高語文學習質量與水平。另外，學生受到信息時代環境的影響，導致學生的認知思維受到信息化終端設備的影響，不能對語文學習內容進行深入探究，使得學生的實際學習過程浮皮潦草，難以開展高質量、全面性的探索學習活動，從而降低學生整體學習技能。中學生處在情感、性格、能力發展的黃金期，在這一階段，學生思想意識較為活躍，如果不能幫助學生堅定語文文學素養培養信念，就會在實踐學習活動中導致學生存在認知偏差，將更多的時間和精力投放到文學素養培養以外的學習活動中，不利于學生增強文學素養，培養專注力，導致學生整體學習水平降低。

2.語文文學素養培養方法單一。

初中語文教學要注重多元性、多樣性，激發初中生對語文知識的探索興趣，使學生以興趣為導向科學開展文學素養培養活動，讓學生通過豐富的語文學習方法，提高學生實踐學習動力，彰顯現代化教學的優勢作用。但是，在實踐教學活動中卻存在語文文學素養培養方法單一的問題，不利于學生開展實踐探索、學習活動，導致學生的整體學習能力不足，難以結合具體知識點進行探索學習活動，使得學生整體學習技能降低。與此同時，文學素養培養過程需要循序漸進，由淺入深，給學生一個認知過渡的過程，幫助學生快速掌握知識的要點與重點，從而不斷提高學生課堂學習競爭力，為學生高質量、多元化發展提供助力。初中生長期處在教學方法單一的環境下，不利于學生全面拓展文學思維、積累文學常識、提升文學內涵，從而降低學生整體學習成效，導致學生語文學科綜合能力降低的問題。

3.傳統教學模式禁錮學生思想。

教師在開展語文文學素養培養活動中，要通過實踐教學經驗，有效制定出詳細的教學方法和方案，讓學生突破傳統教學模式的禁錮，逐步拓展文學思想培養成效，使得學生的實踐學習綜合能力得到鍛煉與提升，科學開展高質量、全面性的語文文學素養培養活動。但是，在實踐教學活動中卻發現，教師受到傳統教學思維的制約，導致教師在語文文學素養培養過程中束手束腳，不能以全面性、多元化開放性的教學內容，引導學生學習活動，導致學生整體學習能力存在不足，使得學生的文學素養培養思維受到禁錮，不能彰顯語文教學中公開化、創新性的教學理念，造成學生在文學素養培養中過于形式化，難以激發學生增強自身文化底蘊的動力，從而大大降低學生整體學習技能。

三、初中語文教學中培養學生文學素養的策略

1.培養學生良好習慣，建立文學素養意識。

語文系統性教學過程中，教師要充分認識到“授人與魚，不如授人以漁”的道理。要在具體教學過程中，結合學生的實際學習現狀，有效制定出完整、科學的教學方案，全面培養學生良好的學習習慣，讓學生在語文文學素養培養中強化認知提升能力，積極開展多樣性、多元化的教學引導活動，為學生扎實掌握知識要點與重點作好鋪墊，全面增強學生實踐學習綜合能力，為學生深入掌握語文文學素養培養方法與路徑奠定堅實基礎。與此同時，教師要在培養學生語文學習習慣過程中，運用多元化教學情境培養學生思維拓展意識，使學生在實踐學習中借助情境的烘托，提升自身質疑能力，強化學生探索動力。

例如：在學習人教版初中語文教材中的《五柳先生傳》這篇古文學習時，教師要借助問題情境創設活動，激發學生對作者陶淵明的了解興趣，讓學生對陶淵明被稱為“五柳先生”這一主題展開探索學習活動。在問題情境創設中，幫助學生解答作為一名有才華、有能力的古代著名詩人，對當時社會有哪些不滿情緒；如何應用詩人的身份來替世人找尋公道。并且通過歸隱田居的生活態度表露出作者不為功名利祿所折腰的高尚態度，以獨特的視角與思想感受作者陶淵明被稱為五柳先生的內涵，全面提升初中生對課文內容的質疑能力，促使學生在深入解讀閱讀文本中，有效培養文學素養，提高學生對古代詩人的崇高敬意，增強初中生舉一反三的學習能力，促使語文教學活動得到創新發展，全面提升初中生文學素養。

2.培養學生人文精神，提升文學素養認知。

語文學科內容具有強烈的人文色彩，在實踐教學過程中，教師要以人文精神培養過程帶動學生文學素養培養興趣，使學生在具體知識點的探究過程中，從人文精神的視角進行分析與討論，使學生的文學精神給養得到有效供給，促使學生在實踐學習過程中扎實掌握知識內涵，全面培養學科思維，更全面、更高效地展開語文實踐學習活動，為學生多元化發展奠定堅實基礎。語文教材中蘊含著內容豐富，形式多樣、題材新穎的素材文本，值得學生在實踐學習過程進行深入推敲與挖掘，使學生在聲情并茂的文本作品中，感受作者豐富的思想認知，找尋文本主旨思想，以精致、系統、全面的認知意識拓展學生實踐學習能力，讓學生在多元化、開放性的學習內容中培養人文精神，有效增強學生對知識重點與要點的學習能力，幫助學生全面性發展奠定堅實基礎。

例如：在學習初中語文教材中《背影》這篇課文時，教師要充分挖掘文本中的人文精神，激發學生實踐探索興趣，讓學生在感受濃濃的父愛親情的背景下，提升自身學習技能，有效培養文學素養，使學生的綜合性學習能力得到拓展，全面提高學生整體學習技能。在《背影》教學中，教師要通過設定明確的教學目標，幫助學生領會父子之間濃厚的親情，學習作者對人物刻畫的方法和技巧，幫助學生學會感恩與理解父母，增強自身對親情的重視程度，在《背影》中通過對四次提到父親的背影，作者四次流下淚水語句的分析過程，體現出作者對父親濃濃的愛意，表現出父親對作者深深的牽掛。在這樣的人文精神培養過程中，有利于增強學生對作者創作思路的理解，促使學生跟隨作者的寫作主線，培養學生良好的共情意識，積極開展文學知識積累活動，提升初中生文學素養認知能力，拓展文學素養培養路徑，全面增強初中生語文學習綜合能力。

3.拓展學生文學視野，培養良好創新精神。

教師要在實踐教學過程中，以文學素養培養為導向激發學生主動學習的興趣和動力，讓學生對基礎知識、閱讀理解、文本寫作、口語交際、語文測試等學習環節產生濃厚興趣，以文學的角度感受語文知識的形態，增強學生對閱讀文本的總結與推敲能力，全面提高學生學習核心競爭力。同時，要結合學生實踐學習特點，高質量、全面性展開語文系統性教學活動，讓學生對知識重點與要點內容展開探索討論，逐步更新語文學習架構與內涵，更全面、更權威地進行閱讀文本角色賞析活動，使學生對課文主題思想進行探索學習，逐步增強對文本創作的作者熟悉程度，進而跟隨作者情感創作脈絡，加深自身文學素養培養成效，掌握文學素養培養路徑，全面提升初中生語文學科核心競爭力。

例如：在學習初中語文教材中《如果人類也有尾巴》這篇課文時，教師要通過有效拓展學生學習視野，幫助學生開啟文學探索之旅。在豐富多彩、天馬行空的文學世界里，培養語文學習興趣，增強語文學習能力，進而全面、高效地展開語文實踐學習活動，為學生綜合性發展作好鋪墊工作。教師運用動物園里的動物都有尾巴作為導入內容，衍生出人類沒有尾巴這一客觀事實，讓學生對尾巴作用進行深入思考，促使學生以換位的角度想象人類擁有尾巴后會為我們的生活帶來哪些優勢與劣勢，在深入探究如果人類也有尾巴這一主題后，有效提升學生對文學作品中形象的理解，使學生在豐富且多元的學習過程中，掌握知識學習的架構與主線，促使學生在文學素養培養過程中，鍛煉辨別是非、明理識體的能力，全面增強學生語文學習核心素養。

結束語

總而言之，在日益發展的社會背景下，初中語文教學目標任務發生了改變，教師要結合學生語文綜合能力拓展過程，提高學生語文文學藝術水平，使學生在語文知識學習過程中，充分感受語文學科的本質與內涵，增強學生文學理解與開發能力，培養學生文學藝術核心素養。在初中語文課堂教學活動中，以提升文學素養為目標，運用新穎、奇特、高效的學習方法，增強學生對知識掌握與應用的綜合能力，為學生逐步開展創新性學習過程作好鋪墊，提高學生學科核心競爭力，彰顯語文文學素養培養的作用。