小學體育足球教學學生多向培養的策略

福建省福清市東張中心小學 湯玉蓮

小學體育教學引入足球訓練內容，不僅能夠為學生帶來更多運動選擇，還能夠培養其心理素質，建立團隊意識，歷練其意志品質。足球是世界第一大運動，具有更為廣泛的群眾基礎，國家非常重視足球運動發展，體育總局、教育部下發了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，對小學體育教學進行指導和督促。作為小學體育學科教師，需要正視足球教學的重要性，對教學策略做出積極探索，為足球教育的健康發展奉獻一份力量。

一、引入分層教學，凸顯多向培養教學思想

教師推出分層教學機制，需要有學情分析。學生的足球認知基礎存在較大差距，教師對此需要有客觀調查，以便推出分層教學方案。

1.做好學情調查。

學生年齡較小，足球基礎技能存在個體差異，教師在教學設計時，需要做好必要的學情調查，以便確定教學內容和教學目標，以提升教學的適配性。進行足球運動，對學生的體力、協調性、意志力、膽量都是一種考驗。教師學情分析時，要做好細化處理，對學生的綜合表現進行歸類評價，為分層教學奠定基礎。家長對足球的認識，對學生會產生一些影響，教師進行學情分析時，要特別關注家長的態度。

所謂多向培養，是指足球教學的多元滲透，包括價值觀、審美觀，以及人格塑造等內容，在足球教學過程中滲透多向培養策略，其教學適合性更高。教師要有接納和創新的意識，對教學設計和組織展開對應調整。在學情調查環節，教師需要通過多種形式進行操作，以便獲得最有價值的調查信息。首先，要做好細致觀察，對學生的足球表現做對比分析，能夠對學生的足球操控能力做出準確判斷。其次，要做好詢問分析，教師利用多種機會與學生展開互動交流，了解其足球認知掌握情況。最后，要進行必要的測評，教師對學生的體能、平衡性、爆發力、耐久力、意志品質等指數做實際檢測，通過運動指數評價進行具體衡量，獲得最科學的結論。另外，學生對足球的認識、興趣、技能，也是教師關注的內容。

2.推出分層教程。

分層教學體現因材施教原則，具有更高科學性。教師在足球教學設計時，在學情分析基礎上，將學生分成不同群體，然后為不同群體配設訓練內容、訓練目標、訓練活動，讓每一個學生都能夠順利進入到足球訓練之中。分層教學不等同于分開訓練，教師隨時要做調整，對學生的訓練情況做動態管理。學生的足球操控能力存在差距，這是普遍現象。

教師要從幾個角度做好處理。其一，選擇不同的訓練內容，設計不同的訓練目標，由于學生的足球操控基礎存在差異，教師利用內容和目標設計展開對應組織，能夠為不同群體學生帶來不同的訓練體驗。其二，選擇不同的訓練形式，包括足球游戲、足球比賽等內容，教師組織學生進入足球訓練環節后，要根據學生訓練實際做具體調整，讓學生保持足夠的訓練熱情。其三，分層教學關注學生個性發展，教師對教程安排進行優化處理，要體現動態特點。如足球游戲，有學生特別熱衷射門，有學生喜歡盤帶，有學生對比賽情有獨鐘，教師要在觀察中做出判斷，及時做出活動安排。分層教學有更多目標追求，教師需要有兼顧意識，對不同群體學生訓練表現做科學分析，隨時對學生做調整。

二、調整目標任務，突出多向培養教學價值

多向培養有系統性目標設定，教師在執行教案計劃時，要做好細化處理，針對不同群體設計不同目標任務，積極改善訓練運動環境，都能夠確保多向培養目標的順利落地。

1.細化目標設置。

分層教學有系列目標設計內容，教師針對學生訓練現實，對群體目標落實情況做動態觀察，隨時進行目標調整，符合分層教學的要求。足球訓練包括諸多內容，教師根據教學計劃做目標設計，傳授一些基礎的運動方法，組織趣味性足球活動，推出不同范圍的足球比賽，都能夠有效促進足球教學目標的落實。小學生對足球游戲、足球比賽比較感興趣，教師在目標設計時有所傾斜，能夠建立更多訓練熱點。

教師進入執教環節后，需要精選訓練目標和任務，根據學生實際需要做訓練組織，以提升其訓練效果。如足球擲遠游戲，這個任務的目標是比較明確的，就是要訓練學生爆發力，特別是臂力。教師根據學生的實際操控能力，設定及格線，并做示范操作，傳授一些方法和技巧，讓學生逐漸找到操作要領。學生對擲遠游戲比較感興趣，都能夠積極參與其中。再如傳接球游戲，為提升傳接球的命中率，教師推出“足球保齡球”游戲，將乒乓球作為目標，讓學生距離10米踢足球擊打乒乓球，看誰能夠有更高的命中率。看似簡單的游戲，其實有很高的難度，能夠幫助學生在反復實踐中逐漸建立球感。教師在足球游戲組織時，滲透了明確的達成目標，其訓練任務順利完成。

2.改善教學條件。

足球運動需要適合的場地，而學校場地條件有限制，不能滿足更多學生展開足球運動和比賽，教師需要有改進和調整的意識，對現有場地做一些優化處理，可以為更多學生創造訓練機會，如縮小比賽場地、推出訓練小游戲、借助身邊物品輔助運動等，都是不錯的設計。教師要發揮聰明才智，科學利用現有條件，展開創新設計，為學生帶來更多訓練和比賽的條件。教師還可以聯系家長，推出一些親子足球活動，其訓練效果也值得期待。

教師組織學生展開足球訓練時，需要對場地做好規劃。足球訓練對場地有一些要求，教師要科學設計，讓學生在有限空間展開無限行動。如足球比賽，可以將場地盡量壓縮，即便是校園小路，都可以進行盤帶、傳接球、射門、擲遠等比賽。如足球游戲，對場地要求會更低，教師可以組織豐富多樣的游戲，通過對游戲規則進行改進，以適應場地的需要。即便是在家庭環境中，教師也能夠配設一些足球訓練任務，如顛球訓練，讓學生利用網絡搜集相關視頻做觀看和研究，找到操作方法，展開家庭足球訓練，都能夠贏得訓練成效。教師還可以與學生家長進行交流互動，為學生購買足球和相關運動裝備，這樣能夠形成多點激發，調動學生參與足球訓練的主動性。

三、重視合作訓練，強化多向培養教學地位

足球是群體性運動，需要合作和互動，教師執行教學程序時，要關注學生合作意識的培養，優化訓練方式，提升其互動品質，強化訓練體驗。

1.關注合作組織。

教師組織學生進行足球訓練時，要關注學生的心理訴求，唯有形成多點對接，才能調動學生參與足球訓練的主動性。足球游戲、足球比賽、足球討論、足球技能戰術交流、足球信息素材搜集、足球網絡互動等，都帶有合作的屬性特點，教師要做好方案設計，對操控程序做優化處理，為學生提供更多合作互動的機會。

足球比賽是團隊行動，教師推出一些比賽任務，能夠引發學生主動參與熱情。如小組對抗賽，教師讓學生自行組建五人團隊，自行選擇比賽對手，通過小足球場地展開比賽，最終看循環賽成績。學生對自行成立比賽團隊比較熱衷，都能夠主動尋求加入團隊，課堂氣氛火熱起來。比賽組織環節，教師做宏觀控制，指定一些學生充當裁判，確保比賽順利展開。比賽開始，教師巡視比賽情況，深入到團隊之中，總結失敗的教訓，尋找克敵制勝的方法，學生都能夠深受鼓舞，再次進入挑戰環節。在這個教學案例中，教師發揮了調度指揮的作用，成功激發學生參與足球比賽的主動性，學生有了主動參賽的熱情，自然能夠全身心投入其中，在積極運動中形成鍛煉。

2.優化訓練形式。

學生對合作互動有更高期待，教師要對訓練形式、比賽組織有創新設計。在具體操作過程中，教師要有言傳身教的意識，不僅要給學生傳授一些技戰術方法，還要在協同、配合、團隊意識等方面做出引導，讓學生建立合作意識，主動進行配合訓練，以提升團隊凝聚力。即便是小游戲，也需要成員之間的默契配合，教師在訓練形式上展開創新探索，能夠對學生形成心理觸動。

教師組織學生進行足球訓練時，要注意推出一些趣味性的足球游戲，或者是小型的比賽活動，這樣能夠對學生形成心理觸動。如“繞桿射門”游戲，教師在球門前插上幾枚標槍，讓學生繞過這些標槍，起腳射門，看誰用時最短完成射門。學生對這項游戲比較有興趣，都能夠主動參與其中，教師一邊記錄時間一邊做技術指導，讓學生逐漸找到操作要領。游戲帶有比賽性質，學生追求好成績的心情都比較急切，教師組織學生反復多輪次操作，充分調動學生游戲熱情，訓練效果顯著。再如“定點射門”，教師在球門前不同距離和方向設定幾個點，要求學生每一個點都進行射門，最后計算命中率，看誰是優勝者。學生對射門比較期待，教師提供了表現機會，自然會十分珍惜，開始了技術研究。

四、組織比賽活動，促進多向培養目標落實

以賽代練是比較科學的教學方法應用，學生對足球比賽比較感興趣，教師組織團隊比賽、校園聯賽，都能夠獲得學生的積極響應。如果能組織一些足球社團，能夠促進校園足球運動走上正軌。

1.執行校園聯賽。

校園足球離不開比賽機制的支持，教師在年級范圍內推行足球聯賽機制，具有更為顯著的訓練效果，對培養學生的足球綜合能力有一定幫助。學生對比賽充滿期待，因為比賽有勝負，競爭場面熱烈，學生在比賽中可以獲得成就感和榮譽感，自然會特別關注這些比賽活動，即便不能上場參賽，也會有更多關注和期待，這本身就是教學契機，教師需要加以合理利用。

組織足球聯賽是一項復雜的工程，教師要做好多項準備工作，還要有協同意識，開展多種形式的宣傳活動，讓更多學生都能夠有參與的機會。首先是設計聯賽方案，對賽事組織形式，包括比賽場地、比賽時間、比賽隊伍組成等內容，特別是組織管理方面，需要班主任教師給予更多關注。其次是比賽訓練安排，教師需要對比賽團隊組成，對足球訓練方法、訓練內容做一些規劃，讓更多學生關注這項賽事，在校園范圍內形成足球熱潮。最后是比賽組織要規范，教師邀請其他科任教師參與其中，選派一些學生進行聯賽管理，都能夠確保比賽的正常開展。在比賽宣傳環節，教師要調動多種媒體手段，讓學生和家長都能夠高度關注這項賽事，改變對足球的認識。

2.組建組織社團。

學生對社團組織還不是很熟悉，教師要做好必要的輔導，讓學生對校園足球社團的組織屬性、運動特點、比賽任務等做全面了解，以激發學生主動參與的熱情，為足球教學帶來更多正面輔助。足球社團是學生的自發組織，教師要在組織結構、運行機制、訓練組織等方面做出必要的指導，為學生提供更多技術、材料上的幫助，確保社團能夠正常運作。足球社團能夠創造一種運動健康的校風，對足球教學形成輔助，教師要給予更多關注。

校園足球訓練和比賽，能夠帶動學生參與這項運動，教師展開定向宣傳，讓一些足球愛好者和運動骨干，能夠發揮積極帶頭作用，牽頭組建一些足球社團，成立訓練小組，利用課余時間進行專業訓練，能夠讓這項運動在校園之中形成更多熱點。小學校園社團組織不是很多，學生對社團概念還不是很熟悉，教師需要做好宣傳發動工作，對足球運動的發展形勢、足球運動的訓練價值、國家體育戰略等內容做細致分析，通過給家長的一封信的形式，讓家長對足球運動有全新的認識，支持學生參與足球運動，在訓練比賽過程中鍛煉爆發力、耐久力、意志力、協調性，進而促進學生其他運動習慣的建立。足球社團是學生自發組織，學生有主動選擇權，教師及時做出干預和指導，能夠為學生帶來一些技術支持，組織賽事活動可以加強社團內聚力的凝聚。

小學體育足球教學中，教師需要發揮主導作用，對教學內容、教學目標、教學活動、教學調整、教學訓練、教學評價等環節做優化處理，突出學生的學習主體地位，促進學生身心的健康成長。學生足球運動基礎存在差距，教師引入分層教學；學生合作意識不夠，教師組織合作運動；學生訓練方法單一，教師組織訓練改進；學生意志力缺乏，教師組織團隊競賽；教師組織系統教學，為學生帶來更多鍛煉機會，順利實現多向培養目標。