新時代高職院校輔導員提升意識形態工作能力的途徑探析

林佳音

（上海旅游高等專科學校，上海201418）

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》強調，“牢牢掌握意識形態領導權，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”[1]。高職教育作為高等教育的一種類型，是“意識形態工作前沿陣地”，肩負著為黨育人為國育才的重要使命。輔導員“是開展大學生思想政治教育的骨干力量”[2]，其意識形態工作能力提升，是落實立德樹人根本任務的現實需要。

一、高職院校輔導員在意識形態工作中的價值

（一）為黨育人為國育才的應有之義

高等教育的方向是“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[3]。這就要求大學生“立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”[4]。高職院校肩負著培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的任務，這些高技術高技能人才是為現代化建設和中華民族偉大復興提供人才和技能支撐的，可見意識形態工作是人才培養的不可或缺的要素。因此，高職院校在培養德技并修的時代新人過程中，輔導員要有強烈的立德樹人使命意識，發揮輔導員價值引領的作用，引導學生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入開展四史、社會主義核心價值觀教育，加強法治教育，幫助學生不斷堅定“四個自信”，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）輔導員工作科學化專業化專家化的應有之義

黨的十九屆四中全會《決定》明確要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，黨的十九屆六中全會《決議》再次指出，堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度[1]。輔導員意識形態工作科學化水平是落實馬克思主義在意識形態領域指導地位的必然要求。意識形態本身就是科學，把黨的意識形態內化為學生的意識形態的過程，要遵循意識形態工作規律，才能真正有效果。同時，新時代意識形態斗爭形勢嚴峻，輔導員不僅需要科學識變，還需要科學掌握意識形態工作策略，“圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”[3]，維護高校意識形態安全。做好大學生思想政治工作是一門學問，高校“輔導員要實現職業化、專業化、專家化發展”[5]，能夠運用科學理論回應學生思想困惑，運用正確價值觀念引領學生成長，以專業精神服務學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

（三）講好中國故事展現中國形象的應有之義

習近平總書記在“8.19”講話和黨的十九屆六中全會《決議》中都指出，自覺承擔起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”[1]的使命任務。習總書記還指出，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[6]。這就需要輔導員有意識形態傳播能力，比如工作網絡平臺的開通，通過網絡平臺，向全國乃至世界展示“愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表”的輔導員的故事和形象。還要宣傳好青年大學生的形象，如高職院校學生技能報國的志向、志愿服務的風采、服務鄉村振興、企業生產一線、技術攻關一線等等，不僅清朗網絡空間，讓世界通過了解青年學生從而更好地了解中國。

二、高職院校輔導員意識形態工作能力欠缺的現實表現

（一）政治素養不全面，“政治三力”有待提升

輔導員盡管都是黨員，有一定政治素養。但政治站位還不夠高，由于學習不夠，對于黨中央關心什么、強調什么理解不到位，對職業教育高質量發展理解不深刻。培養德技并修的大國工匠、能工巧匠、高素質技術技能人才對于民族偉大復興的人才供給的重要性認識不充分，“國之大者”把握還不到位，政治判斷力不足。輔導員隊伍年輕，閱歷不多、歷練不夠，對有些問題看到表象而看不到實質，政治領悟力欠缺，導致輿情研判把握不足。以學生為本的理念貫徹落實不夠到位，對輔導員職業認識不充分。思想理論教育和價值引領是輔導員職責中首要的職能，往往因為瑣碎的事務性工作，忽視了引領青年學生正確認識發展大勢、時代責任、歷史使命、遠大抱負，政治執行力就顯得不夠。

（二）理論素養尚有不足，意識形態的引領力亟待加強

輔導員來自不同的專業，馬克思主義理論及相關專業出身的不多，大多數輔導員理論功底較為薄弱。學校一般也會安排輔導員培訓，培訓中也有理論素養的內容，但理論學習往往是零散的。高職院校沒有碩士點博士點，學校內部學歷學位提升機會和相應的課程旁聽資源也比本科院校少。此外，高職院校輔導員日常管理事務多，工作量大，且難出成果。高職院校與本科院校對學生的管理模式不同，高職輔導員往往把大量精力放在日常管理上，即把“管牢”學生作為首要任務。輔導員自身也存在把理論武裝作為虛的工作、以具體事務代替理論學習的現象。這也就意味著輔導員深入學習的主動性和積極性不足，忽視了“管好”學生的必要路徑，即進一步夯實自身的理論基礎，并真正從意識形態上引領學生。由于理論素養不足，輔導員用馬克思主義建構大學生意識形態的能力基礎薄弱、理論轉化為實際應用的能力弱，不能有效利用黨的創新理論對學生進行主流意識形態教育。輔導員缺乏對錯誤思潮和一些雜音的批判、抵制的理論說服力，有些輔導員還出現怕管、不敢亮劍的情況。

（三）資源協同整合力存在短板，凝聚意識形態的教育合力發揮不充分

輔導員是做人的思想工作的，解決思想問題與解決實際問題相結合是高校思想政治工作的重要原則。學生的學業、就業、創業，學生的情感、戀愛、家庭，學生的興趣、愛好、心理等都需要關心關愛關照，在全員全過程全方位育人中，輔導員需要調動各種資源。但現實情況往往是輔導員手頭缺乏資源。教育價值的最大化優勢體現不出，對學生的服務就很難真正達到效果，也就直接影響了思想政治工作效果。比如輔導員的思想政治工作與思想政治理論課建設、課程思政建設，很多學校沒有形成一定的聯席制度，往往是各自摸索，輔導員也很難去調動校內資源。再者，高職院校的工學結合、校企合作和產教融合是個重點，但輔導員通常沒有企業掛職經歷，后續學校也沒有要求或提供平臺彌補輔導員企業經歷和資源缺乏的短板。輔導員往往不參與教學線上的產教融合，這也進一步凸顯了輔導員隊伍協同校外資源能力不足的問題。同時，在學業導師配備不到位的情況下，學生在校期間很多本可以由教學線解決的問題要求輔導員介入。舉例來說，高職院校輔導員在學生就業問題上扮演更重要的角色。由于教學計劃、課程設置、自我定位的差異，與本科學生相比，高職學生的就業問題更加突出。常見的，學生會以“不愿意倉促選擇工作”“家里不差錢”等理由拒絕以應屆畢業生身份就業。究其根本，是高職學生的就業價值觀普遍不正確，不成熟。但由于輔導員的資源協同整合力較弱，且學校未充分考慮高職學生職業生涯的規劃需要更多資源，更多抓手，僅僅通過學工隊伍建設就業指導課，對學生擇業價值觀的培育難以起到真正導向性的作用。待學生就業問題到臨近畢業真正暴露時，輔導員只能通過密集的談話解決短期就業率問題，而缺乏長遠的教育思考。可見，輔導員的資源協同整合力，無論是因為自身弱勢，還是學校的重視程度，都很可能導致其在學生思想教育工作及學生價值觀形成過程中參與不充分，無法直接、有效地解決學生各方面問題，直接增加了輔導員的工作的難度和壓力。

（四）網絡思政創新力弱，意識形態網絡陣地傳播力不足

輔導員網絡教育意識還不強，掌握信息技術的水平也參差不齊，信息技術本身發展快，一些輔導員跟不上技術的發展，也跟不上學生的節奏，思想政治工作傳統優勢和信息技術優勢融合的能力就更顯不足。具體體現在，輔導員日常工作利用的平臺零散單一，且主要集中處理事務性工作，如利用QQ和微信進行信息發布，利用在線文檔進行信息統計、匯總等，而在網絡日常思政、網絡心理咨詢、網絡團建黨建等方面系統性應用不多；在引導學生提升網絡文明素養方面，往往以負面清單管理為主，利用網絡主動發現問題、主動回應、主動發聲引導的作為不夠；不擅長用網絡話語體系。這就使得網絡陣地的意識形態作用發揮遠遠不夠，達不到網上網下同心圓作用。

三、高職院校輔導員提升意識形態能力路徑

（一）加強政治素養，提升意識形態工作的戰略定力

輔導員要用偉大建黨精神滋養黨性修養，堅定理想信念，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。輔導員要學好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，從歷史中汲取智慧，能判大勢、看本質、明是非，站穩政治立場，身體力行“四個意識”“四個自信”“兩個維護”。輔導員要通過提升學習力和識大事謀大局能力，提高政治領悟力。首先，要把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為重大政治任務，在學懂弄通做實上走在前頭、當好表率，不斷增強政治素養，自覺把黨的指導思想和政策主張轉化為學生思想政治工作的重要內容。其次，要完整準確領會黨中央的大政方針，對“國之大者”了然于胸，輔導員在工作中要考慮如何去實現職業技能和職業精神培養高度融合，實現德技并修的培養目標，如何運用產教融合校企資源達到“多元”協同育人目標。輔導員要把為黨育人為國育才落實在實際工作中，提高政治執行力。學習習近平總書記關于教育的論述和對教育的指示批示精神，學習習近平總書記在全國教育大會上的講話、在全國宣傳工作會議上的講話、在思想政治理論課教師座談會上的講話，對職業教育的批示，學習中共中央國務院關于思想政治工作、職業教育發展等文件精神，在“強國有我”“技能報國”中發揮輔導員的作用。輔導員要明確自身在意識形態工作責任制中的作用，強化責任意識，知責于心、擔責于身、履責于行，常態化開展大學生思想政治工作動態研判，多調研、多引導，主動把握輿情動態，建立信息匯集、研判和處置響應機制。

（二）加強理論素養，提升意識形態工作的引領力

“習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，是中國文化和中國精神的時代精華”[1]，學習習近平新時代中國特色社會主義思想是輔導員意識形態工作引領力的重要基礎。針對輔導員理論功底較為薄弱的現狀，可以通過師徒結對方式，給非馬克思主義專業出身的輔導員配上一個理論導師，比如和馬克思主義學院的教師結對，參加馬克思主義學院的活動，從而提升理論水平。學校及上級管理部門可以為輔導員專門設立研究習近平新時代中國特色社會主義思想的課題，輔導員要主動參加黨建和思政類課題申報研究工作，以研究帶動學習。輔導員要上一些黨課、團課、形勢政策課，在教學中磨礪提升理論水平。當然要充分利用網絡資源、大家論壇、學術會議等，積極主動學習。有條件的輔導員可以攻讀馬克思主義學科及相關學科的博士學位，輔修思政類的研究生課程等多種學歷學位提升進修方式，提高理論水平。還可以通過輔導員工作坊、午間讀書、周末理論沙龍、青馬研習社等學經典讀原文悟原理，讓實際碰到的問題在理論層面跟進學習。在提升理論水平的基礎上，帶領學生學習理論，激發學習理論的熱情。設立入黨積極分子學習小組，定期共享學習資源、交流學習心得、展示學習成果；調研所在地紅色資源，組織學生參加“互聯網+”紅旅賽道，并更多地參與項目指導，與學生共思共創；營造良好的班級文化，組織“喜迎二十大”等主題的演講比賽、短視頻制作比賽，通過班級文化建設引領，滿足大學生精神和文化需求。

（三）加強服務素養，提升意識形態工作的凝聚力

輔導員是做大學生的工作，要確立“意識形態工作的‘服務’理念”[7]，服務學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的全面發展。輔導員要提升服務素養，將思想政治教育融入心理咨詢、資助幫扶、生涯規劃、就業指導等，滿足學生成長成才需要，真正解決學生思想問題和實際問題，才能使輔導員的工作有向心力，從而達到凝聚學生的作用。以就業升學為主體回應學生關切，提高凝聚力。針對大多數高職院校學生的就業需求，輔導員應通過企業掛職、寒暑假企業調研等方式對接企業資源、實習機會，拓寬學生的就業渠道。也可以引導學生把興趣愛好發展成專長，建立一些學生工作室，發掘學生創業潛能。同時，輔導員應盡早啟動就業創業指導，做到理論與實踐相結合，讓學生有機會、有平臺明確自己的生涯規劃，為高質量精準就業打好基礎；針對高職院校中相當一部分有提升學歷的強烈愿望的學生，輔導員應熟悉專升本、專升碩、自學考試等學歷提升途徑及有關項目，結合相關專業特色幫助學生做好包含語言考試在內的各方面規劃，避免工作浮于表面，反應滯后。另外，輔導員要以特殊群體的幫扶和學生學風建設為工作兩翼，提升工作的凝聚面。對困難學生做好精準幫扶，除在申請助學金、特殊補助、勤工儉學等方面給予幫助外，還應做好工作臺賬，留心學生的學習、生活狀態，并更多地參與學生的生涯規劃；開展多種形式心理咨詢，平時輔導員要注重對學生開展發展性心理教育，建立心理問題響應通道，后續應急對應機制；建立結對機制，為學業困難學生、轉專業學生、復學學生提供幫助；建立技能訓練的常態化機制，把技能訓練比武作為黨團活動和班級建設的重要內容。

（四）加強網絡素養，提升意識形態工作的傳播力

輔導員要首先不斷學習提升網絡素養，通過參加各級各類網絡素養能力提升培訓班，打造網絡思政工作室，強化網絡傳播意識，樹立網絡傳播思維。其次，輔導員要充分了解高職院校學生獲取信息、交友、交流的主要網絡媒體，除了關注學生微信、QQ、微博外，還要關注知乎、虎撲、豆瓣等社群，抖音、B站等視頻平臺，了解大學生關注點，討論點，精準化構建意識形態工作的傳播渠道。再者，輔導員要在工作實踐中提升網絡意識形態的傳播能力，豐富意識形態工作的傳播載體和內容，解決學生實際問題，讓意識形態的載體更有親和力。比如，輔導員可以探索高職學生更樂于接受的網絡黨課、團課模式，避免同質化。也可以讓學生更多地參與微課制作，通過教學提升學生思想政治素養。輔導員也可以通過運營微博、微信公眾號、播客等方式進行實踐探索，并由此建立起師生協同的運營團隊，制作一批貼近學生、回應熱點的短視頻，增強意識形態傳播的有效性。輔導員還要注意挖掘學生中的新媒體達人，他們往往有自己的新媒體平臺并有一定的粉絲量，輔導員要有意識培養一批學生網絡達人，科學建立學生的新媒體矩陣，有些內容，如技能達人、公益達人等形象宣傳可通過嵌入學生新媒體平臺進行傳播，可以更有效地輻射更多群體，真正提升意識形態的傳播力。

四、結語

新時代，是職業教育從“大有可為”到“大有作為”的階段，高職院校輔導員要多渠道提高政治素養、理論素養、服務素養和網絡素養，從而提升意識形態的定力、引領力、凝聚力和傳播力，發揮輔導員在意識形態工作中的組織者、實施者、指導者的角色作用，實現職業精神和職業能力培養的融合，賦能德技并修的高素質技能人才培養。