智媒時代數字媒體藝術專業工作坊教學模式構建

□魏穎

（魏穎/宿遷學院）

伴隨著科學技術日新月異的發展，人類進入了智媒時代。智媒時代為推動教育領域的改革和發展創造了條件，借助智媒時代的優勢開展工作坊教學已經成為很多高校教育教學改革的一大亮點。就數字媒體藝術專業而言，在教學活動中運用工作坊教學模式，能夠有效解決原有教學存在的不足，有利于提高學生的創新能力、實踐能力及專業綜合素質，提升教學效果。本文分析了智媒時代的發展趨勢、數字媒體藝術專業概況及數字媒體藝術專業工作坊發展現狀，并在此基礎上，提出了智媒時代背景下數字媒體藝術專業工作坊教學模式構建的途徑。

一、智媒時代的發展趨勢

當前，人們在生活中已經隨處可見智能媒體。例如，在特殊時期，為了避免人體接觸產生病毒傳染的問題，各種報道機器人、數據新聞機器人、直播拆條機器人、海報視頻機器人、字幕生成機器人等成為日常生活中廣泛使用的工具。這些智能媒體的使用不僅解決了原有人工播報可能出現的一些問題，還提升了工作效率，基本上實現了人工智能的全面升級。

智能媒體，除了在新聞媒介中被大量使用，還在各種大數據中心得到了應用。中國地震臺網中心通過監測的數據能夠預測地震的發生時間，這樣可以在第一時間將情報發送給有可能受災的地區，幫助人們快速逃離現場，盡可能減少傷害。人工智能在科學傳播領域的應用，正從“互聯網+”轉變到“人工智能+”。相比于傳統媒體，智能媒體的發展已經有了很大的突破，主要體現在以下幾個方面：第一，終端概念擴大化。當前智能媒體已經遍布在日常生活的各個角落，人們隨處可以看到智能媒體的不同存在形式。第二，交互方式多樣化。現代化的智能媒體已經不再局限于在一個領域的發展，而是向著多個領域發展，如以“智能音箱+VR+AR”的形式推送給相關的用戶，加深用戶對相關資訊的理解。第三，智媒平臺開放化。生產方式的多樣化可以促進各種智能技術的應用。第四，組織機構改革深化。時代在發展的背后需要人們不斷地更新自己的知識與技術，從而適應當前的社會發展。

二、數字媒體藝術專業概況

數字媒體藝術是一個跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，集中體現了“科學、藝術和人文”的理念。智媒時代背景下，數字媒體藝術專業人才嚴重缺乏，市場對數字媒體藝術人才的需求量巨大。因此，數字媒體藝術專業是近年來隨著時代的發展應運而生的一個新興專業，該專業具有廣闊的市場需求和良好的發展前景。當前，很多高校在國家相關政策的支持下都陸續開設了數字媒體藝術專業，以適應社會發展需求，這有利于為區域經濟的良好發展提供充足的智力支撐。該專業旨在培養具有良好的科學素養及美術修養，既懂技術又懂藝術，能利用計算機、新媒體進行藝術作品設計和創作的復合型應用設計人才。

數字媒體藝術專業以CG 技術與藝術為核心，以寬帶互聯網絡為基礎，深入數字高清應用領域，進行以數字電影、數字電視、網絡多媒體藝術為主的數字藝術的探索與實踐。其中，網絡媒體設計方向是基于網絡的發展和多媒體技術、藝術的發展而產生的，是致力于融合計算機網絡、通信網絡和電視網絡的跨媒體藝術形態的設計和應用。當前，很多高校都希望借助智媒時代的優勢，培養高水平的技術型和創新型人才，以提升專業競爭力，提高學校的社會知名度、美譽度。

三、數字媒體藝術專業工作坊發展現狀

“工作坊”教學模式將教師、學生、市場結合在一起，是智媒時代藝術專業教學中理論與實際相結合發展較成熟的一種人才培養模式。數字媒體藝術“工作坊”教學模式是以培養大學生的實踐動手能力為核心，以市場實際項目為依托的教學模式。此教學模式會讓學生在校期間盡早地接觸市場實際項目并接受市場的檢驗，這是檢驗理論是否能夠成功應用到實踐中的最好途徑，能夠讓學生獲得更全面的發展。

數字媒體藝術專業的特殊性要求學生不僅要擁有良好的科學素養及美術修養，還需要具備較強地使用多媒體技術的能力。但從當前很多高校的發展現狀來看，工作坊教學模式在數字媒體藝術專業的發展不足，主要體現在以下三個方面。

第一，實踐與理論結合不夠。數字媒體藝術專業需要將“藝術”與“技術”、“理論”與“實踐”結合在一起，以幫助教師提升教學效果。此外，數字媒體藝術專業本身具有極高的理論和美學要求，需要在實踐中運用理論和美學知識，但是很多教師在這一實踐過程中無法將兩者相結合，導致課堂教學效果不佳。

第二，專業師資力量建設不足。師資力量建設是當前高校發展中必不可少的一部分。數字媒體藝術專業作為一個新興專業，在師資建設上還存在一定的不足，因為很多教師并非科班出身，缺乏專業系統的教學理論和實踐經驗，無法給學生提供全面的幫助，非專業的師資構成直接制約了學生的專業發展和人才培養目標。

第三，學生的學習積極性不高。當前，隨著三本院校與二本院校的合并，本科錄取率逐漸上升，學校會通過多種形式幫助自己招納生源，從某種程度上看，這會降低生源的質量。不少學生的學習態度敷衍，學習積極性不高，工作坊在交流和合作等方面的教學效果自然不佳，從而導致教學質量無法得到提升，這制約著學生和學校的整體性發展。

因此，在智媒時代背景下，數字媒體藝術專業在教學模式的設計上應充分運用智媒時代的優勢，努力提高學生的學習積極性，最終提升教學質量。

四、智媒時代背景下數字媒體藝術專業工作坊教學模式構建途徑

（一）搭建智媒實踐平臺，為學生實踐創新能力的培養提供實訓機會

高校在數字媒體藝術專業工作坊教學模式構建方面應當注重智媒實踐平臺的搭建，發揮主觀能動性，開展多方面的合作，為學生實踐創新能力的培養提供實訓平臺。高校可以通過校企合作的方式，有針對性地訓練學生在課堂上接觸過的內容，做到理論與實踐相結合，快速提升實踐技能，為學生畢業后進入企業工作打下堅實的基礎。

此外，面對當前發展迅速的數字媒體技術，高校可在基礎設施建設上加大投入，如進行數字媒體藝術專業工作坊教學網絡演播室、移動端發布等建設，為提高教學效果創造必要的物質條件。

智媒實踐平臺的搭建，可切實將智媒時代的優勢運用到數字媒體藝術專業工作坊教學實踐中，幫助學生在做中學、在學中做，提高學生對理論知識的掌握程度，有效提升學生的實踐能力和創新能力。

（二）實施項目式教學，為學生實踐創新能力的訓練提供全程指導

在智媒時代背景下，高校在實施數字媒體藝術專業工作坊教學模式的過程中，可以通過實施項目式教學的方式，為學生的專業發展創造更好的條件。“項目教學法”最明顯的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。在項目式教學實施之前，教師可將企業真實的項目引入工作坊教學中，并將項目實施內容、步驟、分組等提前告知學生，以實踐練習和課堂作業的形式布置下去。在工作坊教學過程中，教師要時刻關注學生的狀態，為學生項目實踐能力的訓練提供全程指導，幫助學生解決在項目實施過程中遇到的各種實踐操作問題。在項目式教學收尾時，教師可以要求各組將完成的成品以真實的應用形式交由企業或客戶質疑，讓學生發現自己設計的不足之處，并及時修正、完善，直至最終拿出滿意的方案。

項目式教學有利于打破單一的課堂式、講授式、章節分析式的教學模式，創新實施以學生為主體，以實踐動手為核心，以理論學習為前提，以高校教師為引導、企業跟進檢驗的新型人才培養模式，有利于進一步強化學生對課堂知識的掌握程度，并將理論知識運用到實踐項目中。

（三）加強師資力量建設，為學生實踐創新能力的培養提供保障

優秀師資力量的建設，一直以來都是高校建設的重點工作。智媒時代背景下，高校應正確認識自身發展過程中存在的問題，結合當前社會發展的現狀，在強化自身教學質量的同時更加注重師資力量的建設，不斷優化教學手段，為學生的全面發展提供基礎保障。當前，數字媒體藝術專業師資力量的缺失是不少高校存在的棘手問題。對數字媒體藝術專業工作坊教學而言，教師的專業素養和技能是保障良好教學效果的基礎。高校應用好校友資源，聘請業界兼職教師來擴大工作坊教學師資力量，積極開設游戲設計藝術、動畫藝術、網絡多媒體及數字城市規劃等方面的專業課程，不斷地完善課程體系，改進教學方法，提升教學質量。

同時，高校還應通過建立相應的激勵機制、淘汰機制為工作坊教師的成長提供保障。具體而言：第一，建立健全工作坊教師培訓機制，完善相應的考核制度。工作坊教學效果的好壞取決于教師。在工作坊教學模式下，那些課堂教學經驗豐富的教師可能并不適合工作坊教學，因為工作坊教學更需要教師具備豐富的實際操作經驗。所以，高校的管理者一方面要加大資金的投入為工作坊教學配置必要的硬件設備和場地，另一方面需要建立科學、完善的工作坊教師培訓進修方案。譬如，讓具有豐富工作坊教學經驗的教師擔任工作坊的領導，及時對工作坊的教學實施情況進行動態管理，快速處理相關問題。另外，高校還可組織各工作坊的教師分批分組到國內外其他學校的工作坊進修，培養一批有經驗的教師，然后以“老帶新”的形式讓有經驗的教師培養青年教師，做到工作坊教師外出學習、進修和校內經驗交流、培訓的充分結合，形成良性的工作坊教師培養機制。第二，建立工作坊教師淘汰機制。由于學校場地空間和資金投入的限制，高校應建立合理的工作坊教師獎懲機制，對通過考核的工作坊指導教師給予一定的物質和精神獎勵，而對那些考核不合格的工作坊指導教師則實施淘汰機制，給予一定的懲戒，如在一定時間內不允許其重新申請擔任工作坊教師，并把他們所占用的場地空間、硬件設備以及所指導的學生資源收回，交由其他新進的工作坊教師，以合理、有效地利用資源，這也是對學生負責的舉措。

智媒時代背景下，高校在數字媒體藝術專業工作坊教學模式建設中，應當正確審視自己存在的不足之處，在數字媒體藝術專業工作坊教學中不斷加大師資力量建設的力度，搭建智媒實踐平臺，實施項目式教學，為學生實踐創新能力的培養提供實訓機會，為學生專業水平的提高創造基礎條件，為學生的全面發展奠定牢固的基石，最終提高教學質量，培養出適應社會需求的優秀人才，形成具有自身發展特色的辦學模式。