淺論追逐打鬧游戲的價值與指導策略

文 張曉芳 肖晶晶

追逐打鬧游戲是一種需要調動全身參與的游戲，無論是奔跑、搖擺、倒地或是吵鬧，都是屬于幼兒最純粹的游戲方式。但教師會因為擔心幼兒的安全而禁止他們在教室里追逐打鬧，認為這種游戲存在較大的風險。其實，風險的存在是生活的常態。幼兒應學習如何應對日常生活中的風險，并逐漸擁有勇氣。

追逐打鬧游戲是一種以游戲形式表現出來的活動，它能給所有參與者帶來樂趣。追逐打鬧游戲在一定程度上可以鍛煉幼兒的身體機能，提高幼兒進行風險評估的意識，促進幼兒發展自我意識，抑制沖動，增強幼兒的情緒管理，激發幼兒的勇氣。

一、追逐打鬧游戲的概念

追逐打鬧游戲涉及身體的各個部位，包括與另一個人的身體接觸或與物體的接觸，用腳、手或其他東西（如球拍或球棒）擊打物體。這一術語甚至包含跑步、攀爬以及其他可能的個體活動。

二、追逐打鬧游戲的類型

任何關于身體游戲與活躍幼兒的討論都無法回避性別。所有的幼兒都應該以各種方式讓身體得到充分活動。研究表明，所有的幼兒都要參與大型身體游戲。另外，男孩往往會更頻繁地參與大型身體游戲，而一部分男孩在與其他幼兒相處時會更加喧鬧，特別是在他們參與涉及身體接觸的大型身體游戲時。性別只是趨勢，不是定數。一些學者在有關性別與游戲的研究中發現，同性間的差異要大于男孩和女孩群體間的差異。一項研究發現，15%～20%的男孩對打鬧游戲的接納度很高，但80%～85%的男孩和女孩在接納度上的差別較小。研究人員常常把注意力集中在這15%～20%的人身上，并依此概括所有性別的活動模式。一項研究發現，男孩和女孩在追逐打鬧游戲模式上的差別很小。

三、追逐打鬧游戲中風險的重要性

人們對風險存在誤解，認為危險和風險之間沒有區別。《冒險：兒童游戲中風險的價值》一書的作者瓊·阿爾蒙認為：“危險是孩子不容易看到或預測的，而風險則是孩子能夠看到并能對其進行評估的。”幼兒對風險評估的意識很早就有了。美國心理學家埃莉諾·吉布森和沃克的“視覺懸崖”研究表明，嬰兒在6 個月大時，就能做到遠離高處。各個年齡段的幼兒都傾向于慢慢地接受新的身體挑戰。例如，當面對一個新的攀巖結構時，幼兒會爬到中途就下來，然后他們會重復這一步驟，每次都爬得更高一些，直到到達頂峰。幼兒不僅能夠評估風險，風險也是幼兒發展的重要組成部分。讓幼兒參與有風險的游戲，并當作一次學習的機會，實際上可以讓幼兒學會如何平估風險，樹立安全意識。

四、追逐打鬧游戲的價值

（一）促進幼兒自我意識的發展

大型身體游戲對于幫助幼兒感知他們的身體非常有效。幼兒常常把自己逼到極限，直到他們不得不停下來休息。幼兒在呼吸急促，心跳加快時，經常能感覺到腿部肌肉的緊張，追逐打鬧游戲尤其如此。當幼兒接觸其他人的肢體和地面時，他們也會察覺到自己的身體。這個過程可能看起來很瘋狂或失去控制，但它需要高度集中注意力。幼兒在追逐打鬧中，發展和維持彼此間的友誼。幼兒正在同時發展感知和控制情緒表達的能力。這種自我感知并非始終處于持續狀態，他們的自我調節能力是在高強度活動和低強度活動中不斷發展。

（二）增強幼兒情緒的自我調節

在一日生活的各個環節中，幼兒會經歷高強度活動或高喚醒階段以及低強度活動或低階段喚醒。大多數幼兒會自然地將自己帶回中間狀態。午睡是幼兒園生活中活動量最低的時段，但也有許多其他活動量較小的活動周期。有時，教師也不知道幼兒能否安定下來。幼兒每天都會接收各種感官信息，他們通過身體的活動來了解自己。例如，在一天的晨間活動中，晨晨和天天來到了美工區，他們拿起折紙折出兩個紙飛機后，伴著音效開始駕駛他們的紙飛機。其他幼兒被他們吸引，紛紛加入“戰斗”，穿梭于教室的各個角落。我沒有制止這些幼兒的行為，徑直走到美工區，拿起超輕黏土開始捏。很快，天天放下了手中的紙飛機，也拿起超輕黏土，認真操作起來。漸漸地，加入紙飛機游戲的幼兒陸陸續續選擇了其他安靜的游戲，從中學會了自我調節。

（三）增強幼兒自我控制的能力

自我意識和自我調節屬于重要的情緒發展環節，但就幼兒的社交能力發展來說，沖動控制的發展更為重要。當幼兒處于興奮狀態，他們的聲音會越來越大，身體在不斷活動。此時，對他們而言，控制沖動尤其重要，不僅有助于幫助他們釋放狂野的天性，還幫助他們平復情緒。沖動控制要求幼兒對刺激做出合理的反應。如果一個幼兒對另一個幼兒大喊：“龍卷風來啦！”而另外一個幼兒大喊：“讓我們離開這里！”這樣的回應較為恰當；如果另一個幼兒回應的內容不符合這個冒險游戲的對話邏輯，只用叫喊回應，這種回應聽上去就像一種人身攻擊，非常不恰當。這將引發應對刺激的“戰斗—逃跑—僵住”模式中的“戰斗”反應。因為這種反應通常最容易引起教師注意。一個處在“僵住”反應模式的幼兒，通常會目光呆滯地坐著或躺著。這時幼兒通常無法回應教師的問題。在打鬧游戲中，幼兒經常用自己喜歡的方式自由地表達他們的憤怒與興奮等難以用語言表達的感受，獲得輕松感。通過扮演打架的游戲，他們也了解到情緒失控會給自己和他人帶來麻煩，因此不會輕易地使情緒失控。

五、追逐打鬧游戲指導策略

追逐打鬧游戲讓人感覺又亂又吵還有一定的風險性，這是許多幼兒教師面臨的難題之一。這是幼兒發展的正常需要。如果教師不能適當地控制幼兒的行為，打鬧游戲也會發展成為真正的攻擊。教師必須努力提高自己對幼兒現象的判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。既讓幼兒充分體驗打鬧游戲的快樂，又要為其提供安全保證。一是組織集體討論。討論內容主要是：分享相關的打鬧游戲經驗、告知幼兒游戲的基本原則、商定游戲的基本規則等；二是創造游戲空間。教師可以用一個墊子來規劃游戲區域。如果有需要，可以限制打鬧游戲的參與人數，確保每個人都可以找到一個游戲同伴；三是避免潛在沖突。在追逐打鬧游戲中，教師應注意觀察幼兒的游戲狀態，以便及時提供相關支持，避免潛在沖突，確保游戲順利進行。

追逐打鬧游戲是一種常見的幼兒游戲形式。研究顯示，追逐打鬧游戲對幼兒的認知發展、社會發展以及身體發展都有較大的促進作用。教師要認真指導，積極組織，充分發揮游戲的獨特作用，促進幼兒的全面發展。