創(chuàng)造教育理念下幼兒區(qū)域游戲的深度探究

文 施春燕

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒一日活動(dòng)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的區(qū)域游戲開(kāi)展模式已經(jīng)難以滿足幼兒的需求。如何組織幼兒開(kāi)展更有深度、更有廣度的區(qū)域游戲，這是教師需要探索的問(wèn)題。近年來(lái)，在陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念指導(dǎo)下，我對(duì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行深度探究和變革，以期全面增強(qiáng)幼兒主觀能動(dòng)性，提升幼兒的核心素養(yǎng)。本文從四方面談一談我的實(shí)踐體會(huì)。

一、深度構(gòu)建，提供開(kāi)放的區(qū)域空間

在傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒園各個(gè)游戲區(qū)域都是相互隔離的。其實(shí)，各個(gè)區(qū)域之間應(yīng)該相互融通、相互串聯(lián)。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和一日活動(dòng)安排，運(yùn)用開(kāi)放性指導(dǎo)策略，制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建幼兒游戲互通區(qū)域，促進(jìn)幼兒和諧地發(fā)展身心。教師打通游戲區(qū)域，可以把更多零散的游戲資源集中在一起，擴(kuò)大游戲傳播范圍，拓展幼兒的活動(dòng)視野。教師還要認(rèn)真觀察、記錄、分析幼兒的具有介入指導(dǎo)意義的表征行為，為區(qū)域活動(dòng)提供支持。例如，教師可以利用操作材料的多樣性、層次性，鼓勵(lì)幼兒“一物多玩”“多物聯(lián)玩”，為處于的幼兒提供不同的發(fā)展平臺(tái)。

二、深度創(chuàng)設(shè)，模擬真實(shí)的區(qū)域環(huán)境

游戲情境是區(qū)域游戲深度開(kāi)展的前提。在游戲情境之下，區(qū)域游戲能夠真正打開(kāi)自我空間的限制，促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程中形成認(rèn)知。教師要為幼兒積極創(chuàng)設(shè)區(qū)域情境，引導(dǎo)幼兒深度融入?yún)^(qū)域游戲，在區(qū)域游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，為了創(chuàng)設(shè)繪本《金色的房子》中的故事情境，我組織幼兒利用美工區(qū)里的各種卡紙，制作金色的房子，準(zhǔn)備一些表演所需的衣服、頭飾等，引導(dǎo)幼兒自主表演。每個(gè)學(xué)期，我都在區(qū)域游戲中融入繪本故事情境，如《大衛(wèi)上學(xué)去》《我爸爸》《我媽媽》等，引導(dǎo)幼兒結(jié)合具體的故事情境開(kāi)展探索活動(dòng)。

三、深度互動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力

在區(qū)域游戲中，互動(dòng)非常重要，既可以是幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，又可以是幼兒與教師之間的互動(dòng)。如果幼兒不會(huì)交流，今后就容易出現(xiàn)社交障礙。繪本具有很好的教育意義，能夠用輕松、愉快的方式教會(huì)幼兒很多道理。例如，《三只小豬》是一本經(jīng)典童話故事，書(shū)中有很多的對(duì)話環(huán)節(jié)和場(chǎng)景，適合選用為幼兒表演的劇本。通過(guò)三只小豬“一個(gè)建草房子，一個(gè)建木頭房子、一個(gè)建磚塊房子”的不同后果，幼兒懂得了“做事情要盡力做到最好”的道理。

四、深度開(kāi)發(fā)，拓展區(qū)域活動(dòng)功能

在區(qū)域游戲中，教師要深度開(kāi)發(fā)區(qū)域游戲功能，為幼兒創(chuàng)新發(fā)展注入不竭動(dòng)力。我園不斷豐富活動(dòng)區(qū)域，將建構(gòu)區(qū)拓展到幼兒社會(huì)交往區(qū)，提升幼兒的核心素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，我園注重物質(zhì)、社會(huì)、情感、認(rèn)知、操作等區(qū)域功能的拓展，融入主體建材區(qū)、輔助材料區(qū)、材料加油站，不斷放大建構(gòu)游戲的模塊。

總之，深度就是讓幼兒在區(qū)域游戲中有更為深刻和真切的體驗(yàn)，讓幼兒能在區(qū)域游戲中找到自我、找到快樂(lè)、找到學(xué)習(xí)的意義。教師只有將有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式融入教學(xué)實(shí)踐，才能將更美的區(qū)域活動(dòng)風(fēng)景呈現(xiàn)給幼兒。