初中數學教學德育滲透路徑探微

梁余權 (甘肅省武威市古浪縣民權中心小學,甘肅 武威 733000)

學校是學生獲取知識的樂園，更是提升思想品德修養的圣殿.在初中學段，思想品德教育是學校教育教學工作的重中之重，是每一位教師義不容辭的責任.數學作為一門基礎學科，必然要承擔起思想品德教育的任務，其中，課堂教學是數學教師對學生進行思想品德教育的主要渠道.然而，目前受應試教育的影響，在初中數學教學中滲透思想品德教育，存在著諸多問題.在教學中如何有效滲透思想品德教育，將成為初中數學教師認真研究的重要課題.鑒于此，初中數學教師要根據學科知識內容和特點，以核心素養為核心，積極探索滲透德育的有效策略，抓住有利的教育時機，促進良好道德素質的養成，為培養高素質人才打下堅實的基礎.本人作為一線數學教師，結合自己的數學教學經歷，就此話題談談自己的一些思考.

一、初中數學教學中德育滲透的特點

第一，具有整體性的特點.因為初中數學與小學數學相比，有了一定的學習難度，不少初中生會因為數學學習興趣的缺失而放棄數學課程.因此，初中數學教師要充分發揮數學學科特點，結合初中生的年齡特點，積極滲透德育，培養初中生優秀品質，使初中生擁有良好的數學思維，在遇到問題時能進行理性思考，抓住事物的本質，遵循事物的客觀規律來處理問題.

第二，具有深刻性的特點.初中數學教學中滲透德育，并非一朝一夕就能收到功效，需要長期堅持，才能使初中生受到良好的德育熏陶.同時，初中數學學科具有獨特的德育功效，它對初中生今后的發展具有重要意義.

第三，具有制約性的特點.數學教材是數學知識的重要載體，是最主要的數學課程資源，也是對初中生進行德育的主要載體.初中數學教師要發揮學科特點，挖掘德育因素，將德育融入智育當中，實現德智雙豐收.

第四，具有隱蔽性的特點.在初中數學教學中滲透德育還具備隱蔽性特點，即教師在課堂教學中不需要將對學生的思想品德教育單獨分割開來進行口頭說教，而是在傳授數學知識的過程中，巧妙地將德育與智育融合在一起，于無聲中感化學生，使他們受到良好的德育熏陶.初中生正處在青春叛逆期，不喜歡聽教師的純理論說教，往往帶有明顯的抗拒心理，如果在教材知識的講解中巧妙滲透德育，激發他們的數學學習興趣，就會親其師而信其道，在潤物細無聲中形成良好的道德品質.

二、目前在初中數學教學中滲透德育的意義

(一)培養全面發展人才的需要

學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，應義不容辭地承擔起對學生的思想品德教育工作.隨著新課改的深入推進，在初中數學教學中滲透德育，已經引起了一線數學教師的廣泛關注.數學教師應該將數學知識的傳授、數學技能的訓練和思想品德教育有機結合在一起，在高效完成教學任務的同時，提升初中生的思想品德素養.讓初中生在掌握數學基礎知識的同時，加深對教材中包含的德育文化內涵的認知和理解，促使初中生形成良好的德育意識，進而培養他們正確的、積極的思想觀和價值觀.另外，對于初中生而言，初中數學課程內容相對枯燥抽象，容易產生負面的學習情緒.如果數學教師在課堂教學中，能結合教學內容合理滲透德育，不但使教學內容更為豐富，還能有效激發學生對數學課程的學習興趣，進而全面提升初中生的數學綜合素養.因此，在初中數學教學中滲透德育，是培養全面發展人才的需要.

(二)提高數學教育質量的需要

初中數學是一門較為抽象的學科，不僅包含著許多的概念、定理、法則，還蘊含著較多的數學思想和數學方法.只有具備堅強的意力，才能學好數學，否則部分初中生在學習數學時有一定的困難，意志薄弱者會出現破罐子破摔的現象.而在教學中滲透思想品德教育，幫助學生認識學習數學的必要性，端正學習態度，從而激發初中生強烈的求知欲望，把“要我學”改變為“我要學”，進而提高數學教育教學質量.

(三)有利于初中生樹立遠大的理想

縱觀世界數學發展史，古今中外的數學家在自己的研究領域中，無不表現出堅定的意志、嚴謹的治學態度，如果數學教師能將這些資料巧妙地融入課堂教學中，就能端正學生的學習態度，引導初中生樹立遠大的理想抱負.如，古代數學家劉徽正，在科研道路上一絲不茍、實事求是，終于著名的《九章算術注》問世，給我們留下了寶貴的數學遺產等.這些數學史料，均能幫助初中生樹立遠大的理想.

三、目前初中數學教學中德育滲透存在的問題

(一)數學教師的德育意識薄弱

在大力倡導素質教育的今天，仍有不少教師教育觀念陳舊落后.在應試教育背景下，不少初中數學教師為了自己的業績，為了讓學生在考試中獲得高分數，只是一味地注重數學知識的傳授，在課堂教學中以教材為本，反復強調教材知識，強調數學的解題方法與解題技巧，甚至通過大搞題海戰術，來達到提高學生成績的目的.教師在教學中德育意識薄弱，忽視了數學課程的育人功能，認為對學生進行思想品德教育，那是思想品德課程教師的責任，是文科教師的責任，是班主任的責任，與自己毫無關系.也有部分教師意識到了德育工作對初中生的成長有很重要的作用，但是學校在考核教師時只考慮教師的教學成績，并沒有德育考核的相關要求，數學教師認為在數學教學中實施思想品德教育，不但對提高數學成績作用不明顯，而且還會影響寶貴的課堂教學時間，影響課堂教學進度.于是將德育工作只是在口頭提提，并未落到實處.由于數學教師德育意識薄弱，直接影響到新課標精神實質的落實，不利于提高學生學習數學的積極性和主動性，更是制約了學生數學核心素養的培養.

(二)數學教學中德育資源的開發和利用不足

目前，在初中數學教學中，大多數教師只是為完成教學任務而授課，他們注重的是初中生對數學知識掌握了多少，還有哪些遺漏點，還有哪些需要在課后通過作業來強化的知識點，而忽略了對初中生的思想品德教育，未能將數學教材中的德育因素挖掘出來進行講解，使得這些德育素材未能發揮其應有的教育作用.也有部分數學教師在課堂教學中，有課程育人的意識，但是缺乏開發和利用數學德育資源的能力，加之自身專業素養不高，對教材的分析和處理能力有限，對教材蘊含的深層次德育元素挖掘不夠，只是將對學生的思想品德教育流于表面，導致教材中的德育因素沒有得到很好的利用和發揮.有的數學教師知識儲備不足，對數學學科德育資源的理解較為狹窄，在課堂教學中僅僅利用教材滲透思想品德教育，卻無法有效地開發和利用教材以外的其他德育資源.如，教學中師生互動、生生互動中隨時生成的一些新的課程資源，其中有很多貼近學生實際的、鮮活的思想品德教育素材，遺憾的是數學教師視而不見，使得這些寶貴資源白白溜走，造成德育資源的浪費.

(三)德育滲透與初中生的實際情況脫節

目前，我們發現不少數學教師在課堂教學中雖然能有意識地對學生進行思想品德教育，但是，教師未能充分考慮到初中生的認識水平、心理特征等因素，一味地采取傳統的說教模式，單一落后的德育滲透方式，不僅達不到理想的教學效果，反而會弄巧成拙，容易使初中生產生叛逆心理，對數學學習產生厭倦，影響了學生的學習興趣，很難達到預期的德育效果.由于初中生的理解能力與認識水平相對不高，而數學教師在課堂教學中不注重方式方法，急于追求德育效果，未能做到深入淺出，與初中生的實際情況脫節，初中生對教師所講的德育知識消化吸收有一定的困難，使得德育滲透工作事倍功半，費力不討好，阻礙了德育滲透的有效進行，不利于初中數學課堂教學德育滲透效率的提高.

四、目前初中數學教學滲透德育的有效路徑

(一)較高的師德素養，是有效滲透德育的前提

1.轉變觀念，有意識地滲透德育

初中生的可塑性很強，他們正處在人生觀、價值觀與世界觀形成的重要時期.如果數學教師能巧妙利用課堂教學對他們進行德育滲透，將會有效提高初中生的道德素養，較好地塑造他們健全的人格.然而，受傳統應試教育的影響，大部分教師在平時的教育教學中一味地重視學生文化課成績，忽視了思想品德教育，認為只要初中生的學習成績好，考試能取得較好的分數，數學教學任務就完成了.因此，在課堂教學中，數學教師為了提高學生的分數，緊緊抓住課堂40分鐘的時間，大講特講，教師的講解占據了整個課堂時間，學生很難有自主學習、獨立思考的時間與空間，為了提高成績，有的數學教師大搞“題海戰術”，將學生的思想品德教育置于腦后.鑒于此，從學校領導到一線教師，一定要轉變陳舊的教學思想，增強德育意識，這樣就能在備課、上課，以及課后輔導中有意識地滲透德育，不僅能使初中生習得數學知識，還能提高他們的思想道德品質.

2.注重言傳身教，發揮教師自身的人格魅力

德育是一個言傳身教、潛移默化的過程.教師往往是初中生模仿的對象、行為的榜樣，對初中生的思想品德教育起著至關重要的作用.因此，作為初中數學教師，在平時的教育教學中，一定要嚴格要求自己，除了增加自己的知識儲備外，還要注重自己的言行舉止，注意自己的形象，注意生活工作中的每一個細節，充分發揮榜樣的力量，用較高的師德修養感召學生，用淵博的學識感染學生，力爭成為初中生行為習慣效仿的楷模，用自己的言行激勵學生、鼓舞學生，使學生能自覺提高道德修養，進而形成高尚的道德情操.另外，初中數學教師還要注意板書設計、語言表達等，因為這些細節均能夠在無形之中給學生帶來相當大的感染，進而達到陶冶學生情操的目的.身教重于言傳，教師自身的行為示范對學生最具感染力，數學教師要認真對待工作中的每一件事，時時刻刻提醒自己注意細節，學生就能從教師身上體會到責任感，這對學生以后的學習及生活具有積極的推動作用，這也正是數學教師提高自身德育修養的最根本目的所在.

(二)挖掘教材中的德育素材，是有效滲透德育的基礎

現行部編版初中數學教材中包含著許許多多的各類德育素材，這將是對初中生進行德育滲透的絕佳素材.初中數學教師在備課時，要深入研讀教材，結合新課標，巧妙地將教材內容與德育素材整合在一起，讓初中生在學習數學知識的過程中，提高他們的德育認知水平，提升他們的道德素養.

1.通過學習數學史，培養初中生的民族自尊心和自豪感

縱觀我國數學發展史，在悠久的歷史長河中閃著熠熠光輝.初中數學教師可以根據教材內容進行拓展延伸，給初中生講解中國數學的悠久歷史，對初中生進行愛國主義教育，讓他們明白我國數學在世界數學史的地位與作用，能很好地激發初中生強烈的民族自豪感.可以讓初中生閱讀一些數學歷史資料，了解我國在數學領域取得的輝煌成就，感受我國數學的文明史，增強初中生的民族自豪感，主動樹立為國家富強、人民富裕而努力學習的決心和信心，最終達到愛國主義教育的目的.

2.以數學家的事跡培養初中生頑強奮斗的精神

榜樣的力量是無窮的.在我國數學發展的歷史長河中，無數有識之士和數學工作者為數學的發展做出了突出貢獻.講解數學科學家的故事，讓初中生認識我國偉大的數學家對國家發展而付出的努力，激發他們的愛國主義熱情，使他們受到較好的愛國主義教育.如，我國著名數學家陳景潤為了追求真理，頑強拼搏，最終在數學領域取得驕人的成就；中國現代數學家蘇步青，為了我國的數學事業，毅然放棄國外優越的待遇回國，在微分幾何學領域取得不朽的成果等.這樣將數學家的膽識、勇氣和毅力傳遞給學生，通過學習數學家為了追求真理辛苦鉆研、不懈努力的感人事跡，激勵初中生面對困難不退縮、不畏懼，培養他們克服困難、頑強奮斗的精神和毅力.

3.挖掘數學中的美育素材，提升初中生的審美能力

數學是一門既美又真的科學，從數學概念到數學命題與數學模型，無不透露著美感.初中數學教師要善于挖掘數學教材中的美育素材，在課堂教學中有意識地滲透美育，使初中生在數學學習中發現美、感受美的同時創造美，在激發數學學習熱情的同時，提升初中生的審美能力.

(三)優化教學過程，是有效滲透德育的保證

在初中數學課堂教學中，為確保思想品德教育順利實施，數學教師要精心選擇教學模式，優化教學過程，最大限度地發揮學生的主體作用，使他們養成自主學習、獨立思考的良好習慣.可以利用小組學習，增強初中生的合作競爭意識.初中生正處于叛逆時期，他們好勝心極強，有不服輸精神，但是由于年齡特征，他們往往自我意識較強，缺乏集體觀念.對此，數學教師在課堂教學中，要抓住有利的教育契機，適時滲透集體主義的意識，培養學生的團隊精神.可以將學生按照興趣愛好、學習能力、性別等因素分成人數相同的若干小組，將思考的問題分配到各個小組，這樣小組成員就會進行合理分工，積極討論交流，在潛移默化中團隊的合作意識增強了，有了較強的凝聚力，不但鍛煉了初中生的交際能力，使他們形成了正確的競爭觀念，還培養了他們尊重他人和謙讓寬容的品質，為他們以后的發展打下堅實的基礎.

(四)利用數學課外活動，有效進行德育滲透

在初中數學教學中滲透德育，其途徑不僅僅局限于課堂，還可以利用數學課外活動，有效進行德育滲透.數學教師要根據教材內容和學生實際，有針對性地組織初中生開展數學課外活動，帶領初中生在較為開放的實踐空間中學數學、用數學.如組建數學興趣社團，開展一些有意義的數學課外活動，拓寬初中生的文化視野，進而培養初中生的數學綜合素養.教師可以帶領初中生深入社區，深入當地紅色教育基地，對學生進行愛國主義教育，還可以組織學生義務掃街，增強學生的環保意識，鼓勵他們爭做環保小衛士.

總之，在初中數學教學中，數學教師將思想品德教育和數學教學有效融合，是對初中生進行思想道德教育的有效途徑，這是一項長期堅持、不斷研究與探索的系統工作.初中數學教師應當提升自身的人格魅力，發掘數學教材的德育因素，從初中生的生活經驗和認知規律出發，結合教材內容，找準切入點，最大限度地發揮出思想品德教育的價值，使知識傳授與德育內容和諧統一，進而促使初中生的思想道德品質能夠不斷提升，將他們培養成有文化、有道德、有素質的社會主義接班人.