中小學校開展環境教育的探究

楊廣莉

（廣西壯族自治區環境保護宣傳教育中心 廣西南寧 530000）

一、中小學開展環境教育的重要性和必要性

環境保護是“功在當代，立在千秋”的事業。黨的十八大以來，生態文明建設擺在全局工作的突出位置。在“五位一體”總體布局中，生態文明建設是重要組成部分；在新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略中，堅持人與自然和諧共生是一條基本方略；在新發展理念中，綠色發展是一大理念；在三大攻堅戰中，污染防治是一大攻堅戰；在到本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國目標中，美麗是一個重要目標。黨的十九大首次把“增強綠水青山就是金山銀山的意識”寫入黨章，2018年3月通過的憲法修正案將生態文明寫入憲法，都實現了黨的主張、國家意志、人民意愿的高度統一。總之，現如今生態文明建設擺在突出位置，中小學環境教育正是生態文明建設的“接力棒”。環境教育是提高全民族思想道德和科學文化素質的基本手段之一，是推動和促進環境保護事業不斷發展的重要保證。《國務院關于基礎教育改革與發展》《2001-2005年全國環境宣傳教育工作綱要》指出，“環境教育是素質教育的重要組成部分。”環境教育關系到全人類生存和發展問題，公眾環境保護意識水平的高低直接關系到環境保護事業的成敗。

二、廣西中小學開展環境教育的典型案例

1.以綠色學校為抓手，開展環境教育實踐活動

廣西綠色環保系列創建活動始于2001年，該活動的根本目的在于增強全民環境意識和環保理念，推動環保事業的發展，推進生態文明建設，構建和諧社會。2001年，自治區黨委宣傳部、自治區環境保護局、教育廳、共青團廣西區委聯合下文，決定在全區范圍內中小學和幼兒園開展“綠色學校（幼兒園）”創建活動，每兩年表彰一批在創建活動中成績優秀的“綠色學校（幼兒園）”。截至2021年底，獲自治區級表彰的“綠色學校（幼兒園）”共347家，獲國家級“綠色學校（幼兒園）”25家。

南寧市濱湖路小學把校樹藍花楹和環保實踐活動相結合，成功獲評自治區級“綠色學校”。學校開辟綠化種植園地42塊，各班級撰寫競標書，學校根據班級種養計劃確定“中標”班級負責一個學期的種植，學生們通過種植和精心養護研究植物生長變化的情況，開展種植畢業樹和校樹認養活動。每年三月舉辦蘭花節，開展蘭花與各學科相融合的探究性學習活動，如把“蘭花節”與歷史課相結合，以重大歷史事件為脈絡，精心打造年級蘭花節展區，描繪時代精神圖譜；舉辦蘭花素描詩歌創作比賽，把中華優秀傳統文化和“綠水青山”的環保理念融入到作品當中。通過這些做法，為學生搭建了綠色體驗教育的平臺，在實踐當中傳遞和提升了環境保護和可持續發展的知識和技能。

南寧二中以加強環境教育課程建設為核心成功創建自治區級綠色學校，通過開設校本環境類選修課、開展研究性學習，普及環境保護知識。開設《環境污染與保護》選修課，介紹我國水資源和固體廢物方面的環境問題，讓學生動手操作四氯化碳廢液的回收、自來水中溶解氧的測定、學校未濟湖總磷含量的測定的實驗，感受環保就在身邊。研究型學習主題多樣化，包括《如何鑒別有毒和無毒塑料》《污水的類型和處理的方法》《洗滌劑對人體與環境的影響》《學校藥用植物調查研究》等。利用未濟湖這個小生態圈，開展調查研究，如研究未濟湖天鵝越冬行為分配及日活動規律、研究未濟湖小天鵝的個體識別、尋找課本里《詩經》《楚辭》中提到的植物等，通過這些探究性活動，學生實現與自然和諧相處，也學會了保護動物，關愛生命。

桂林市龍隱教育集團龍隱小學是全國“愛鳥護鳥”文明單位，校園內常有很多鳥兒在樹上筑巢，學校抓住這一契機有針對性地開展“愛鳥”系列活動，一二年級開展“鳥兒的故事”講演大賽，三四年級開展“鳥巢工程”大賽，五六年級繪制愛鳥手抄報，激發了學生愛鳥護鳥的熱情。學校還編制《鳥的天堂》系列校本課程，創辦校刊《綠地》開展綠色教育宣傳。

2.以創建國際生態學校為環境教育的飛躍，實施長期性的環境教育實踐活動

國際生態學校項目是國際環境教育基金會在全球推廣的五個環境教育項目之一，是全球學校參與生態環境保護和可持續發展的最大的旗艦項目，得到聯合國教科文組織和聯合國環境署的充分肯定，并成為“聯合國可持續發展教育十年計劃”杰出范例。目前全世界已有100多個國家和地區開展了國際生態學校項目。截至2021年底，廣西已獲國際生態學校綠旗榮譽的學校（幼兒園）共55所，占全國592所獲得該項榮譽學校總數的9.2%。在全國獲得國際生態學校綠旗榮譽的省份中排名前列。廣西獲得國際生態學校綠旗榮譽的學校主要集中在桂林市和南寧市，桂林市有38所，南寧市有9所。

國際生態學校的創建過程本質上就是實施開展群體性的學校環境教育實踐活動。創建過程中學校需設立以學生代表為主的生態學校委員會，通過項目實施全過程超180天、項目具體實施過程超90天的實踐活動，充分保證學生的自主權和參與度。

桂林市榕湖小學的環境教育圍繞“共護大美榕湖，打造沒有‘圍墻’的生態勝境”展開。把學生聘請為“榕湖小湖長”，“小湖長們”課后開展巡湖工作，向市民發放自制的環保宣傳單、調查問卷，老師們帶領學生用水質監測儀等儀器開展植被、水質、噪音等方面環境狀況的監測記錄，適時向景區管理部門提出建議，成為榕湖邊上一道亮麗的風景線。

南寧市位子淥小學師生打造垃圾分類教育基地，設立紅領巾垃圾分類監督員，成立垃圾分類服務隊，嚴格執行分類收集和定時投放。通過發放至家長的一封信、推送學校微信公眾號，給社區居民發放宣傳冊等形式宣傳垃圾分類知識，倡導學生、家長和社區居民共同參與垃圾分類。通過舊物創意改造，廢舊紙箱搖身一變成了紙質裝甲車，用廢棄礦泉水瓶裝飾墻面，用校園植物的殘枝落葉制成工藝品，“舊物創美”的藝術式教學，讓環保成為生活時尚。收集5萬多個瓶蓋創作的《創意空間瓶蓋DIY》還獲得阿里公益天天正能量大型公益活動手工創意類唯一一個一等獎。

3.以各類環境教育基地為平臺，開展生態環境科普、研學活動

廣西各類環境教育基地種類眾多，有國家級環保科普基地75個、全國環保科普基地4個、國家生態環境科普基地3個，全國中小學環境教育實踐基地3個、自治區級綠色環保教育基地27個。廣西生態環境宣傳教育實踐基地72個，此外，在自治區、市、縣建設了一批各具特色、形式多樣的生態文明教育場館，如廣西生態環境教育館、“廣西生態優勢金不換”教育館、南寧市賓陽縣水生態環境教育館等。這些基地生態環境優美，包括生態類、鄉村振興類、工業企業類、城市發展類和生態修復類。生態類基地以生態優良、環境優美的自然保護區、濕地公園、風景名勝區為代表，如桂林貓兒山國家級自然保護區、賀州姑婆山自治區級自然保護區、北海濱海國家濕地公園、南寧青秀山風景名勝旅游區等；鄉村振興類基地以鄉村振興戰略的重視生態環境保護且取得一定成效的典型村莊為代表，如馬山縣小都百綜合示范村、全州縣安和鎮龍井村、福綿區十丈村等；工業企業類基地以在工業發展過程中重視生態環境保護且取得一定成效的工業企業為代表，如廣西碧清源環保投資有限公司、華潤電力（賀州）有限公司等。此外，還有城市發展類基地和生態修復類基地，分別以柳州工業博物館和南寧那考河濕地公園、隆安縣七一公園為代表。有的基地（展館）還設有講解員。2021年，廣西各地積極開展生態環境科普宣傳和公眾開放工作。貴港市40名貴港日報童心圓小記者走進貴港市城西污水處理廠，零距離了解污水處理化清流的過程，進一步加強小記者的環保意識，提升小記者的環保參與度；南寧市20多所大中小學累計2000多名學生到三峰能源環保發電廠參觀，學習了解垃圾焚燒發電的相關知識；南寧市生態環境局和市教育局共同開展“垃圾去哪了”生態環境科普課外實踐活動，以實地現場教學的形式向學生普及垃圾分類、垃圾處理方式、固廢處理等環保科普知識。通過這些活動，保障了公眾環境知情權、參與權、監督權，營造了師生乃至全社會關心、支持、參與、監督環保工作的良好氛圍。

利用好廣西各類環境教育基地，學校也適時組織學生開展生態環境科普、研學活動。廣西生態環境宣傳教育實踐基地布局全區，每年到生態環境宣傳教育實踐基地參觀學習、接受教育的人數超500萬人次。

三、中小學校開展環境教育的建議

1.提高思想認識，制定詳細計劃，確保環境教育活動連貫性發展

早在2003年，教育部就印發了《中小學環境教育實施指南（試行）》，強調“環境保護，教育為本。加強中小學環境教育，是貫徹落實我國環境保護基本國策，提高全民族的環境意識和科學文化素質的奠基工程，也是為我國培養21世紀合格人才，實施可持續發展戰略，建設現代化強國的一項根本性的措施。”學校領導需提高思想認識，自覺把環境教育納入學校日常管理當中。環境教育不是簡單地開設一門課程，而是應該轉變教育觀念，把環境保護知識和理念從“灌輸”型轉變為“體驗型”“實踐型”，從加強培養可持續發展的環保接班人[1]。

2.挖掘本地特色和學校環境文化，凸顯學校風采

學校可根據各地實際和學校特色，建設富有特色的校園環境文化。廣西生態優勢得天獨厚，空氣質量和水環境質量多年來穩居全國前列，全區環境空氣質量優良天數比例為95.8%，國家地表水考核斷面水環境質量狀況排名中廣西有6個市進入全國前十，柳州市2021年再度蟬聯地表水水質全國冠軍。廣西生物多樣性豐富，野生動植物種類數量居全國第三。結合廣西山清水秀生態美的特色，各地學校可組織學生開展體現當地環境特點的環保實踐活動。南寧市位子淥小學依托學校附近有濕地的地理位置，組織學生探索濕地中存在植物的種類，探索濕地給學校生態環境帶來的影響，成功獲評國際生態學校綠旗榮譽。南寧市秀田小學建立保護邕江小衛士隊，開展沿江宣傳，監測邕江水質，與沿江單位簽訂《護江公約》，《邕江的小衛士》活動方案獲南寧市科技創新大賽一等獎。桂林市第五中學是創建“全國綠色學校”先進單位，多年來持續對貓兒山生態環境課題進行調查研究，成為貓兒山自然保護區生態教育共建單位，此外還組織學生開展《人類活動對環境的影響——會仙濕地調查》《廣西桂林靈川東江環境調查》，在自治區級、市級科技創新大賽中獲獎。

3.加強課程建設，推進環境教育日常化

（1）把環境教育納入素質教育范疇

把環境保護知識、理念、技術的學習和拓展貫穿于學科教學和學校管理當中。根據學生年齡特點和心智發育水平在學科教學中加入環境教育相關內容。針對小學低年級學生，引導其親近、欣賞和愛護自然；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的環境保護行為規范；針對小學高年級學生，引導其了解社區的環境和主要環境問題；感受自然環境變化與人們生活的聯系；養成對環境友善的行為習慣。針對初中年級的學生，引導其了解區域和全球主要環境問題及其后果；思考環境與人類社會發展有相互聯系；理解人類社會必須走可持續發展的道路；自覺采取對環境友善的行動。針對高中年級的學生，引導其認識環境問題的復雜性；理解環境問題的解決需要社會各界在經濟技術、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養成關心環境的意識和社會責任感[2]。

（2）設立跨學科的環境教育學習主題

具體形式可以是開展環境保護綜合實踐活動，開展環境教育班級團隊活動，開展環境專題調研活動，在學校日常生活管理中加入環境教育內容。充分利用環境教育資源，如圖書、大眾傳媒、網絡、音像制品、社區資源等。

（3）盡快將環境教育納入國民教育體系，盡可能設立環境教育校本課程

許多學生乃至市民群眾對環境保護的觀念還停留在“保持環境衛生”這一部分，混淆了環保和環衛的概念。學校可以設置環境教育課程，傳授環境方面的知識，學生通過學習可充分認識到環境知識包括大氣環境、水環境、聲環境、土壤環境、核與輻射環境、生物多樣性、應對氣候變化等方面。引導學生樹立正確的生態環境概念和環境價值觀，養成與環境和諧相處的健康的生活習慣。

4.提升學生對環境的興趣和參與性

通過開展國際生態學校創建等活動，培養學生對環境保護的興趣，提升中小學生對生態環境、生物多樣性、生態系統的認知度，提升學生參與環保實踐活動的主動性和積極性，讓他們在實踐活動充當美好生態環境的倡導者、維護者和踐行者。