家園共育策略對幼兒教育發展的作用分析

胡海鷹

（濟南歷下區甸柳中心幼兒園 山東濟南 250000）

現階段，家園共育策略已經成為一種十分有效的幼兒教育方式，在幼兒園中被廣泛推行。在幼兒園的教學過程中，離不開家園共育教學模式，在進行具體的家園共育策略實施的進程當中，幼兒園教師要充分發揮自身的工作職能與主導作用[1]。在進行建立家庭協作聯絡機制、定義分層和分類策略以及維護網絡的交互通信機制方面開展工作時，幼兒園教師要有兼顧意識，才鞥為幼兒園帶來更多的學習機會，在一定程度上促進幼兒的成長[2]。幼兒園教師和家長，幼兒園和每個家庭都屬于幼兒教育的關聯方，如何充分發揮家園共育教育模式的作用，在一定程度上促進幼兒教育的健康發展，是每個幼兒教師最應該考慮的首要問題。

一、家園共育策略下家園配合的重要性

在幼兒園階段，幼兒園教師要讓家長了解到家園共育策略的重要性，讓然們直到家園共育策略對幼兒教育的作用，才能讓家長更好的、積極主動的配合幼兒園各方面的具體工作內容，從而能夠達到共同教育幼兒的目的。那么，如何能夠讓家長和幼兒園教師進行有效的互動，要從多方面考慮。

1.家長的影響

都說家長是孩子最好的老師，也是第一任老師，幼兒在成長的過程中，往往都是在學習家長，家長的一舉一動以及各種行為。都在潛移默化地影響著幼兒，對于幼兒的興趣，也是受到家長的影響，在很多時候，有人就說幼兒其實就像是家長的一面鏡子。在很多方面都會對幼兒造成一定影響，在情緒、生活習慣、對事物的態度、婚姻等方面，將會影響孩子的未來[3]。

2.積極參與幼兒的各種活動

在家庭教育階段，家長多利用空閑時間陪伴孩子，在方方面面都要考慮到幼兒的感受，積極參與幼兒的游戲活動中，對幼兒進教導，可以在一定程度上提升幼兒的游戲水平。家長在與幼兒玩耍時能夠全身心地投入到其中，這樣才能夠了解幼兒的具體情況，并及時與幼兒園教師做好溝通，雙方共同對幼兒進行指導，這樣能夠讓幼兒在短暫的時間內，提高學習、做游戲的精力，從而提升幼兒自身的能力水平[4]。

3.建立良好的關系

在幼兒園的教學過程中，要讓家長、幼兒與幼兒園教師建立良好、和諧的關系，方便家長和幼兒園教師及時了解幼兒在家庭和在學校的具體情況。幼兒園中的任何活動，都是家長比較關注的，因為他們想了解孩子在幼兒園的情況以及表現、但有些家長由于自身原因，對孩子在幼兒園的情況不是很了解，與幼兒園教師的歐通也不及時，這樣就對幼兒園的工作和教師產生一定情緒，也無法理解在幼兒園中組織的各種活動，從而影響幼兒園與家庭之間的關系。對于家長這樣的態度和想法，會增加幼兒園工作的難度。如果想要改變這種情況，幼兒園要及時與家長做好溝通，讓家長走進幼兒園，對幼兒園中的教學內容進行充分的了解，并積極參與到各種幼兒園組織的互動當中，從而轉變家長的思想觀念，并且改變自身的態度與想法。

二、家園共育的現狀

隨著時代的發展，家園共育已經成為一種發展趨勢，當前在很多幼兒園當中都已經實施這種模式。根據相關的調查研究表明，幼兒園當中的家園共育策略具體則表現為某些活動，例如，幼兒園教師與幼兒家長進行面對面的溝通與交流，根據幼兒在園中的實際情況對個別家長進行家訪，或定期開家長會等都屬于家園共育策略。經過這些具體的活動內容，能夠促進幼兒園教師與家長之間的關系，在一定程度上推動了幼兒園與家庭之間的有效合作。然而，在日常生活中我們會發現，仍然有一些家長缺乏積極性，不管是對幼兒園教師還是幼兒園的態度情緒不高，嚴重缺乏與幼兒園教師溝通，更不會主動去參加幼兒園中的幼兒活動，就會影響家園共育這一模式的有效推進，無法獲得滿意的效果。雖然，現在在很多幼兒園當中，都十分重視家園共育這一模式，但實際上并沒有很好的將其應用，也沒有在幼兒園當中發揮出家園共育的真正作用。因此，這一問題需要大家共同努力，在幼兒園教育的過程中，逐漸推動家園共育模式的發展。

三、家園共育策略對幼兒教育發展的有效措施

1.開展多元化的家園共育活動，豐富互動形式

根據前面幼兒園的發展形勢來看。在幼兒園當中開展的家園共育模式的相關活動主要有家長會、法定節假日的派對、幼兒園教師與家長的面對面交流以及相關的幼兒教育講座等幾方面內容。為了增加與孩子之間的活動，很多幼兒家長都愿意參與到家園共育活動當中，但是，有些家長對家園共育的活動方式并不是很認同，有些家長認為在幼兒園階段，開展家長會的作用并不是很大，正是家長有這樣的想法，就會在開家長會的時候，不能積極參與，即使參與到其中也顯得比較被動。從這方面我們就可以看出幼兒園和家長之間的互動似乎只是在表面上積極。另外，在幼兒園教學的過程中，幼兒園教師為幼兒提供的教學活動比較單一，沒有任何新意，灌輸式教學是扼殺家長參與積極性的最主要原因。冉麗萍教授曾說，想要建立良好的家園共育的基本體系，就要開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，才能家園共育模式的更好發展。因此，在幼兒園當中，應該提供更為豐富多樣化的家園共育互動形式，例如，可以在家長會上面開展討論活動，讓家長從聽變為主動去說，讓他們能夠積極參與到對幼兒教育的討論當中來，這樣能夠讓家長更好地了解孩子，不僅如此，在這個過程中家長還可以學到一定的幼兒教育方面的知識，在其中能發現自身的不足，從而轉變教育方式，在一定程度上了解自己的孩子。除此之外，還可以在幼兒園當中定期組織不同風格的主題活動，并邀請家長一起參加，例如，幼兒園教師在教幼兒認識蔬菜時，幼兒園教師可以根據這個主題專門開設一堂活動課，讓幼兒家長帶著不同的蔬菜走進課堂中，在課堂上進行展示，講出每種蔬菜的優勢，通過這樣的方式，不僅能夠提升幼兒的能力，還能促進幼兒園教師與家長之間的關系。通常情況下，在幼兒園開展的家園共育活動，都是以幼兒園教師為主，而家長只是參與到其中，在活動中發揮的作用并不大，這樣的互動形式并不能起到很好的效果。因此，想要開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，就要讓家長積極地參與到活動中來，才能在一定程度上促進家園共育模式的開展。

2.提高家園溝通的頻率，讓家長積極主動參與

對于家園共育來說，不僅需要幼兒園做出努力，作為家長也應該積極參與到其中來。尤其在新政策的推動下，幼兒園教師更應該與幼兒家長建立良好的溝通，促進兩者之間的和諧關系，從而實現幼兒園教育與家庭教育的和諧發展。然而，我們發現在通常情況下，很多家長都是通過電話或家長會，來了解幼兒在園中的實際情況，甚至有些工作比較繁忙的家長，連家長會都沒有時間參與，基本沒有與幼兒園教師面對面交談的情況。在這樣的前提下，能夠看出幼兒園與幼兒家長之間的溝通是單方面的，而且大多情況都是幼兒園教師單方面通知家長的情況比較多，家長很少主動。這樣的溝通方式，不利于家園共育模式的有效開展，久而久之，家長和幼兒園之間的溝通就會變得疏遠，更加傾向于形式化。因此，幼兒園教師應該改變觀念，打破傳統形式的家長會，以及單方面的溝通形式，要增加與幼兒家長面對面交談的機會，成立一個家長委員會，在眾多家長中選出代表擔任委員會的會長，并建立信息交流平臺，提升家長與幼兒園教師之間的溝通頻率。例如，幼兒園教師可以建立微信群，在群里引導家長對幼兒教育相關的主題活動進行有效的探討，如果家長遇到無法解決的問題，可以在群里尋求幼兒園教師的幫助，找到解決方案，在進行探討的過程中，能夠增進幼兒園教師與家長之間的互動頻率，從而增加彼此之間的信任?；蛘撸闪⒓议L委員會，根據幼兒的具體情況，通過不同的帶養人群，將家長進行人員的劃分，分為父輩和祖輩兩種，因為這兩種家長的思想觀念不同，對幼兒的教學理念也就不同。在父輩家長當中，可以選擇全職媽媽作為其中的一員，而在祖輩家長當中，可以讓時間比較充足的姥姥姥爺或爺爺奶奶，并且從每個幼兒班級中選出幾名不同階段的家長加入。另外，幼兒園教師可以定期組織委員會，讓家長們能夠及時了解幼兒的情況，以及在幼兒園中遇到的問題，委員會中的家長可以進行交流，發揮每一個家長的優勢，這樣就可以在一定程度上提升家園共育活動的開展與進行。

3.及時溝通，進行雙向交流

家園共育，最應該做的就是能夠做到及時溝通，讓幼兒園教師和家長進行有效的溝通，進行溝通與交流，才能讓雙方了解幼兒的近況，才能更好地實現家園共育模式，進行個性化的教學方式。幼兒發展的過程會不斷發生轉變，對此，幼兒園教師要充分利用各種能與家長進行交流的方式，與家長進行有效的溝通，將幼兒在幼兒園中的表現第一時間反饋給家長。例如，幼兒園教師可以將家長比較關注的幼兒的午休情況、吃飯情況、在園中參與活動的表現情況，及時反饋給家長，能夠讓家長及時了解孩子的基本情況。另外，幼兒園教師還利用微信群將幼兒教育方法傳授給各位家長。根據幼兒在幼兒園中的表現，及時反饋給家長。另外，幼兒園教師可以為每個幼兒準備一個檔案袋，將幼兒的表現、進步、作品以及在幼兒園中發生比較有意義的事情放在檔案袋中，方便家長隨時查看，也能讓家長更好地了解自己的孩子，也有利于幼兒園教師和家長建立友好的關系，從而促進家園共育模式的發展。

4.利用多種資源，加強家園共育合力

我們不難發現，在幼兒教學的過程中，有很多家長愿意為幼兒活動提供有力的支持和相應的教學資源，但對于這種情況，只有少部分教師比較重視。幼兒在成長階段，會受到來自幼兒園、家庭以及社會各方面的影響，為了能夠在一定程度上對幼兒進行教育，幼兒園教師可以將家庭和社會當中的相關資源放到實際的幼兒教學活動當中來，這樣能夠更好地完成對與幼兒的教育工作。例如，可以根據每個家長的實際情況考慮，通過家長不同的職業特點，選擇相應的教學資源。我們舉一個具體例子來進行說明，拿“我是一名醫生”活動來說，可以讓在醫院工作的家長，來為幼兒講解關于醫院中事情，作為一名醫生的職責，與日常的具體工作，在工作當中應該注意哪些問題，在這樣的情況下，可以在一定程度上活躍課堂氛圍，激發幼兒的興趣，也能促進孩子、家長與幼兒園教師之間的友好交流，從而促進家園共育制度的有效實施。

5.多元管理，促進幼兒身心健康成長

實際上，家園共育會涉及很多管理內容，幼兒園教師需要建立一個相關的管理體系，能夠保證家園共育模式可以順利進行。首先，幼兒園教師要對幼兒的教學內容進行設計與管理，要從比較專業的方向對教學內容進行整合，同時，也要為家長設計一些相關的教育任務，給家長留出空間，讓他們積極參與到其中，并積極配合幼兒園教師，能夠形成家園共育。幼兒園教師在這個過程中，要向家長傳授一些關于幼兒教育方面的技巧，以便家長能夠樹立新的教學理念，放棄一些錯誤的教育方法。幼兒園教師要對家園共育中遇到的問題進行分析，并及時找到解決方案，進行有效的解決。在進行家園共育模式推進的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，尤其是幼兒家長方面，問題會比較多，對此，幼兒園教師應該充分發揮自身的工作職能與主導作用，注重更多有利的因素，給家長提供更多的幫助。例如，在幼兒園中，有的孩子受到家庭影響，導致平時比較嬌慣，時常以自我為中心，并且在進行學習的過程中，也經常會遇到難題，因此，為了能夠在一定程度上提升家園共育的良好品質，幼兒園教師應該讓家長為幼兒準備多種形式的教育活動，可以在家庭教育當中為幼兒安排一些體育鍛煉，在家庭當中開展一系列親子互動游戲，從而提升幼兒的個人能力。幼兒園教師為能夠營造出一種良好的幼兒教育氛圍，可以組織家長進行網絡互動交流，對于幼兒教育方面知識和技巧進行交流與溝通，對提升家園共育品質有一定的促進作用。家園共育是一種新的教育形式，幼兒園教師在幼兒教學內容、教育形式、活動創新以及活動評估等方面的研究提出更多新的教育方式。因此，幼兒園教師要提前做好規劃，進行不斷創新與探索，在實際操作過程中，投入更多豐富的內容，在一定程度上促進幼兒的身心健康成長。

結語

眾所知周，幼兒階段是孩子成長的關鍵時期，在這個階段中，幼兒園教師的教育方式是十分重要的，能夠促進幼兒的身心健康發展，但是，單憑幼兒園和教師的努力是不夠的，還需要家長的參與。在此基礎上，家園共育模式在兒童教育中得到了廣泛應用，在幼兒園當中，開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，提高家園溝通的頻率，讓家長積極主動參與，讓孩子、家長與幼兒園教師之間能夠友好交流，利用多種資源，加強家園共育合力。另外，幼兒園教師要進行多元管理，促進幼兒身心健康成長。家庭和幼兒園就像是左手右手，缺一不可，在幼兒園的教學過程中發揮著重要的作用，因此，幼兒園教師和家長都要積極參與，并建立良好的和諧關系，能夠促進家園共育模式的更好發展，充分發揮其中的作用，讓幼兒能夠健康的成長。