“1+X”證書背景計算機網絡專業的教學改革探究*

王 爽

（內蒙古電子信息職業技術學院 內蒙古呼和浩特 010070）

“1+X”證書是2019年在教育部印發的通知中提到的“學歷證書+若干職業技能等級證書”的簡稱，隨著制度試點工作的開展，高職院校愈加注重學生技能掌握能力的培養，在社會市場競爭十分激烈的現在，職業技能等級證書的系統化培訓和學習有效提高各大高職院校學生競爭力，為高職學生提供了一定的就業保障，拉近了在校學生和社會企業之間的距離，讓學生在校內就可以接觸到行業的最新技術、設備，確保學生達到行業公司的人才能力要求標準，在此背景下，計算機網絡專業的教學改革也已然拉開序幕[1]。

一、“1+X”證書背景下的計算機網絡技術專業的教學改革探究現狀及研究背景

我國國務院在2019年就發布了實施教育制度改革通知，國家的教育政策方針指出開展教育教學工作要具備跟隨時代進行改革創新的精神，明確指出教育培養不僅是為學生提供學歷證書，做好學歷證明，更是要引導學生加強技能學習，努力考取各項專業的職業技能等級證書，為職業教育學生提供更好的學習機會，在此背景下，國內教學改革取得了職業教育的重大創新，是高職教育院校計算機網絡專業學生接受職業教育理念、方式的調整，各大院校積極響應抓住此次教學改革機會，深入探索“1+X ”證書制度的實施，期望能夠滿足社會的優秀人才需求，緊跟國家發展的腳步，以相關課程與“1+X”證書制度建立銜接為方向，盡力做好計算機網絡技術課程體系、人才培養方案；在國外對于教學改革的研究中，德國深層次校企合作教育模式的雙元制，將企業的制度與技術搬到學生課堂上，突出了理論結合實踐的能力教育，美國具有高靈活性和開放性的社區學院教育也是一種十分有效的教學改革。總而言之，國內外對于教學改革方案的探究從未停止過，教育事業的成果決定著國家的發展力量，重視學生實踐技能的培訓是提高學生職業素養的必要條件，促進學生快速地融入各個職業崗位，目前實現教學改革，響應和依從“1+X”證書制度試點工作是開展教育教學的主流[2-3]。

華為 “1+X”網絡系統建設與運維職業技能等級證書，屬于第三批職業教育培訓評價組織和職業技能等級證書。證書考核的是根據IT 互聯網企業、向數字化轉型的傳統型企事業單位、政府等的網絡系統建設與運維、技術支持和網絡規劃部門，從事網絡系統規劃設計、軟硬件安裝部署、系統配置調測、系統運維、故障處理和性能調優等工作崗位，按照業務實際需求進行網絡系統設計，完成網絡系統安裝部署、配置、調測、日常運維、故障處理和性能調優等工作任務。

該證書適用于我校計算機網絡技術、信息安全與管理和工業互聯網等專業，考核內容與各專業的課程內容密切相關，證書對接華為職業技術認證。同時，華為作為ICT教育行業的龍頭企業，有深厚的研發實力和行業積淀，未來將繼續引領ICT行業發展。所以，基于這種背景下，實施計算機網絡專業教學改革工作刻不容緩。

二、“1+X”證書背景下的計算機網絡技術專業的教學改革探究價值

“1+X”證書制度試點作為高職院校教育方式改革的重要轉折點，是獲取優質教育成果的重要推動力量，這項制度試點工作的開展關系著高職院校的課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設等，對于打造一系列的人才培養模式具有十分關鍵的作用，“1+X”證書制度通過把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，進而探索計算機技術專業的教學改革，深化產業和教育之間的融合，全面進行教學改革，確保教學材料、方法、師資力量適應當前教學需求，提升教學能力亦是提高學生培養的質量，掌握計算機網絡專業的職業技能。我校計算機與網絡安全學院在近幾年的發展中以優勢專業為基礎，大力調整專業課程內容，創新傳統專業，把握優勢專業的新技術、新設備、新理念，逐步建立以計算機網絡技術為核心的專業群[4-5]。計算機網絡技術專業作為我校重點發展的教學方向，申報并獲批華為技術有限公司的“網絡系統建設與運維”職業技能等級證書試點院校，通過構建“1+X”平臺，進行教學資源庫的建設、人才培養評價機制和學分銀行相互融通，培養符合區域產業需求的高技能人才。當前社會競爭激烈，而高職院校相對于普通高校的優勢在于學生對技能的掌握度，而“1+X” 證書制度的出現，正是可以有效提高各大高職院校學生競爭力重要舉措，拉近了在校學生和社會企業之間的距離，讓學生在課堂之上就能接觸到計算機網絡行業的最新技術、設備，真正做到學習有用的技能，對所需的專業技能等級證書多加培訓和學習，確保學生達到行業公司的人才能力要求標準，同時教學方式改革能夠將學生從學校書本的固有思維中解放出來，在第一時間了解計算機網絡行業的新動態，有利于學生進行自身的職業選擇和規劃。現在的信息變化日新月異，尤其是互聯網等相關計算機行業中技術和設備的更新換代速度加快，進行教學改革能夠幫助高職院校的學生快速地掌握現有的技術和設備，可以快速地投入到企業的生產工作中，為企業的產業升級轉型提供很好的人才資源，同時這種教學方式和體系的改革對于高職院校的專業教師也是一個提升技能掌握程度的學習機會，跟隨時代一同進步，完善自身的教育理念，進行科學合理的教學，為社會輸送優質的人才，促進現代化經濟體系的建設，實現高職學院學生高水平、高質量就業。

三、探究“1+X”證書背景下的計算機網絡技術專業的教學改革方案

在信息技術如此發達的時代背景下，開設計算機網絡專業的高職院校越來越多，具備社會企業所需的專業之后，決定院校向企業輸出人才質量最為關鍵的是其提供給學生的教學資源和教學方式，分析計算機網絡專業的就業特點，依據“1+X”證書制度試點工作的開展重點進行計算機網絡技術專業教學改革，實現教學和職業技能的融合，以計算機網絡行業的就業發展方向為教學目標，構建“工學結合，知行合一”的教學理念，創新教學方案，科學合理的安排各類課程的學習時長，在學習專業理論知識的同時，貫穿職業技能等級證書培訓和考試，為學生提供證書考試的資源、環境等基本條件，施行理論結合實踐操作進行教學，培養學生自主性、多元化、階段性的學習的新時代教育思想，更為關鍵的是需要創新教學模式，打破地域、時間的限制，結合專業本身計算機網絡技術構建線下銜接線上的靈活學習平臺，為學生進行泛在學習提供環境基礎。新時代的職業教學應當摒棄過去“寬口徑、厚基礎”的培養理念，遵循發展規律，深化對社會計算機網絡產業的市場就業的理解，正確認識到行業內部分工和研究方向愈加多元性的特點，即在相同行業的不同崗位中所需要具備的技能也存在巨大差異，以市場需求為基點保證教學內容和方式的精準，提高職業技能等級證書的培訓水平，幫助學生更深入的了解崗位內容，使學生的職業規劃與企業發展前景實現完美結合，達到教育與社會共同進步的目的。

本次針對教學改革方案的研究的三大重點分別是：（1）對“X”證書課程資源的選擇和引入，在目前開設的專業課程基礎上，通過市場分析行業趨勢和技術應用情況，結合學生情況引入相應的課程；（2）職業證書培訓和普通學歷課程培養的融合，將“X”證書課程資源知識點進行梳理和拆分模塊化，結合學校實際的專業課程知識點進行關聯，職業技能和專業理論知識的同步學習，按照模塊化融入日常教學和教學案例實踐中，在實踐中學習基礎理論，在技能實操中深化知識理解；（3）改善高職院校技能實訓環境和教學資源，華為提供“網絡系統建設與運維”方向的中、高級課程資源，進行資源共享，并協助引入自身強大的企業生態資源，依托華為大量生態資源，協助學校建成具有行業特色的課程資源內容和實訓基地。在本次教學改革方案中存在三點創新，第一點是教學目標的創新，教學目標由廣泛化轉變為精準化和多元化，有針對性選取符合市場需要的職業技能開展培訓教學，幫助考取相關的職業技能等級證書，避免教學內容繁雜淺簡，而是要精準的教授學生多種技能，培養綜合性人才才是目前高職院校的教學目標；第二點是教學模式的創新，改變傳統的全線下課桌式授課，結合專業本身計算機網絡行業所需的專業技能設立線下銜接線上的靈活學習平臺，打破地域、時間對教學課程限制，完善職業技能實訓場地，豐富教學材料，確保學生精準對接行業工作標準，提高教學質量；第三點是教學評價的創新，在施行“1+X”證書制度時，高職院校本的學歷考試成果表現的是對學生本身綜合素質和基本能力的評價，而職業技能等級證書的考試的結果則能在一定范圍內代表企業對學生專業技能掌握程度的評價，這種制度將兩者的考核結果作為一種全面的綜合評價，加強了對學生能力和素養的認知程度，是學生全面進步和發展標桿。

四、“1+X”證書背景下的計算機網絡技術專業的教學改革探究方法

1.文獻調研法：根據本次研究的方向和內容需要，根據“1+X”證書、計算機網絡專業、教學改革等相關的關鍵詞句在各大中外文獻數據庫中檢索查閱了大量的有關資料，同時結合從百度搜索引擎中搜集到的信息，通過對比甄別獲得有用的資料，將其整理后進行歸納總結。

2.實踐研究法：記錄和觀察“1+X”證書制度在試點施行時出現的教學方式和教學內容等方面的變化，根據實際情況進行思考總結，在計算機網絡行業市場中搜尋市場對學校教學的要求，在不斷優化改革的教學中，探索最優的培養計算機網絡專業學生的方案，本次主要是以本校2019級計算機網絡技術專業班的知識教學、能力實訓以及校外實習為實驗研究的對象，并且在研究期間開展了多次企業精英人士和教育導師的交流會議，就針對于目前市場中的計算機網絡行業的人才需求和教育方向進行討論，深刻理解更高層次的教育問題，保證研究的正確推進，形成高質量的研究報告文獻。

3.比較研究法：對收集到的國內外各大高校計算機網絡專業教學方案改革和施行效果等資料進行對比，通過比較進行研究借鑒，關于教學改革方案的內容，借鑒了部分專業技能培訓機構的相關實踐資料，針對其中的創新點進行深入分析，對比于當前高職院校的技能培養教學保證開展教學改革方案的可行性，對比學生在接受教學改革方案前后的不同，從而獲取準確的研究結果，得出具有價值的研究結論。

結語

國家教育部門依據社會對人才教育方式實際要求推出“1+X”證書制度，在此背景下進行教學改革的目的是保證教學內容和方式和市場需求達到精準匹配，提高高職院校職業技能等級證書的培訓水平，幫助學生更深入的了解計算機網絡專業崗位內容，使學生的職業規劃與企業發展前景實現完美結合，實現教育與社會共同進步，通過分析借鑒相關文獻和進行實踐探索以及對比各項改革方案，針對我國高職教育缺乏競爭力、教育理念不合理等現狀提出了相應的教學改革方案，各大高職院校應當依據“1+X”證書制度試點工作的開展重點進行計算機網絡技術專業教學改革，實現教學和職業技能的創新融合，打破地域、時間的限制，結合專業本身計算機網絡技術構建線下銜接線上的靈活學習平臺，科學合理的安排各類課程的學習時長，在學習專業理論知識的同時，貫穿職業技能等級證書培訓和考試，為學生提供證書考試的資源、環境等基本條件，培養學生自主性、多元化、階段性的學習的新時代教育思想，注重自身綜合素質的全面提升，為就業后的工作做好鋪墊，滿足國家互聯網和計算機技術發展的人才需求。