高職語文教學滲透傳統文化的策略

閆薇娜

（陽泉職業技術學院 山西陽泉 045000）

高職院校教學體系中專業技術和實踐能力教學的比重較大，而作為基礎性學科的語文課程卻始終處于一種相對邊緣的地位，這既會嚴重影響高職語文教學實效性的提升，也會對學生綜合素質的培養、創新能力的提升產生不可忽視的負面影響。通過傳統文化中的語文教育元素的有效利用，可以讓學生在有限的時間和資源下，進一步提升對于語文教學的興趣和主動性。

一、傳統文化的概念認識

什么是傳統文化？龐樸在他的文章《傳統文化與文化傳統》中指出，傳統是在已往的歷史中形成的，鑄造了過去，誕生了現在，孕育著未來的民族精神及其表現。傳統與文化是密不可分的，傳統文化是對應于當代文化和外來文化而言，是在歷代存在過的物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識，比如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等，就是通常所說的文化遺產。傳統文化具有時代性和民族性，傳統文化中有些與時俱進，播遷他邦，重振雄風，有些曇花一現，未老先亡，時過境遷。對于傳統文化，教師首先要有正確的認識，能夠批判吸收，明辨時代風貌，經過篩選區分，挑選合理的，具有健康向上借鑒意義的內容傳授給學生，正面有效的文化傳承作用，啟發引導學生更好的認識傳統文化的精髓根本[1]。

二、高職語文課程中傳統文化滲透之必要性

傳統文化是歷代存在過的物質和精神的文化表現，是產生于過去，本民族祖先創立的豐富文化遺產。中國五千年悠久歷史，孕育著深厚濃郁的傳統文化財富。傳統文化也體現在語文課本的各類文章之中，一篇篇融合了古代文人智慧精華，閃爍著燦爛文化思想的課文，需要教師傳授給學生。語文是語言和文化的結合，我們需要通過語文課來傳遞優秀精粹傳統文化，使我們的學生潛移默化的感觸文化之塑人力量。每個民族都有自己的民族精神和文化，傳承民族精神和文化也是高職學生語文學習的重要任務。我們不能重技能，輕文化。語文教學更是承擔著培養學生良好道德情操，汲取歷史文化養分，塑造健康全面人格的責任。語文有工具性和人文性兩大特性。工具性就是傳授知識技能，人文性就是讓學生感悟古今中外各類文章的思想情感，人格品質的熏陶。人文和文化是密不可分的，文化傳統的繼承發揚通過不同類型語文課程展現。對于高職生來說，塑造正確的人生觀價值觀，有明確的職業規劃和導向，在物欲橫流的現代社會，能夠擦亮雙眼，在紛繁復雜的社會現象中，開辟創業道路，避免錯誤思想的影響。青年一代是祖國的未來，建設國家的中流砥柱，肩負傳承中國傳統文化精神的重任，所以在高職語文教學中滲透傳統文化，注重工具性和人文性的結合，培養學生成為德才兼備的文化人[2]。

三、當前高職語文傳統文化教育不足之分析

1.學生學習傳統文化意識不強

在日新月異，高速發展的網絡信息化時代，我們的生活環境已經發生了翻天覆地的變化，來自全世界各地的當代流行文化成了學生的新寵，我們的學生更關注的是新潮流，新理念，而對于傳統文化的意識不是很強。比如對我國傳統節日文化，禮儀文化等都不太了解，也無法引起重視。很多學生更推崇的是國外文化，這是傳統文化教育缺失的體現。語文，應該承載著傳播中華優秀傳統文化的重任，在課堂上，學生應該吸收古今優秀文化養分，加深自身的文化內涵，增強民族文化歸屬感，使他們充分的認識自己也是優秀傳統文化的傳承者，提升民族文化自信。

2.學生對傳統文化理解不深

作為職業學校的學生，考入學校的分數總體上不是很高，很多學生整體的文化水平比較低，可謂良莠不齊，文化素養和文化內涵積累比較匱乏，對于傳統文化的理解能力也比較薄弱，所看的相關文學作品相對也比較少，基礎水平有限。教師在授課的過程中，勢必會受到學生知識水平的限制。另外，學生目前接觸的一些資料如影視劇，歷史小說等內容和歷史資料記載有很大的差距，有很多是經過改編的，教師在語文課中也要及時糾正，引導學生樹立正確的歷史文化觀[3]。

四、在高職語文教學中滲透傳統文化之策略

1.結合民俗節日，讓學生親近傳統文化

不少學生狹隘地認為傳統文化就是儒道思想、宋明理學等，這些似乎離現代社會很遠，因此很難在其中感受到傳統文化的魅力。語文作為一門與生活、學習密切聯系的學科，教師應當挖掘生活中的傳統文化元素，通過民俗文化活動的開展，讓學生轉變思維觀念，并感受傳統文化的魅力。民俗活動與中國的傳統節日是密不可分的，是老百姓在五千年文化積累與發展中形成的獨具特色的民俗文化。如元宵節看花燈、猜字謎 ；端午節吃粽子、賽龍舟 ；中秋節賞月、吃月餅等。在語文教學中教師可以將傳統民俗活動與語文教育相結合，例如，高職語文教材中含有大量以中秋節為背景的文章，在教學中教師可以以中秋節為探究對象，通過開展民俗文化探究活動幫助學生全面了解傳統節日。如中秋節的來歷、各地中秋節風俗習慣、古人如何慶祝中秋、你對中秋節有哪些新的認識等。另外，教師還可以組織“中秋詩會”活動，以古為鑒，以詩傳情，為弘揚傳統文化奠定基礎。

2.觀看國學講座，為學生傳播國學文化

國學是中國傳統文化中最亮眼的部分，高職語文教材中收錄了諸多孔、孟的文章。除此之外，可以收看一些優秀的傳統文化電視節目，如《百家講壇》就匯聚了諸多學者，通過形式多樣的選題在學者與普通民眾之間構建一個溝通的橋梁，起到了傳播中華傳統文化的目的。教師在制訂語文教學計劃之時，可以每周安排一到兩節課的時間觀看國學講座類的節目，讓學生在名家大師的精彩講述下感受傳統文化的魅力。另外，高職院校的學生正處于從學校到社會的過渡階段，培養學生良好的文化素養和價值觀對于學生適應社會有著重要的作用。因此，在語文教學中除了讓學生在優秀的電視文化節目中汲取營養之外，教師還要結合學生身心發展的特點，舉辦關于人生觀、價值觀的專題講座，幫助學生樹立正確觀念。如王陽明在《教條示龍場諸生》中提到“志不立，天下無可成之事”，闡述了理想與信念的重要性。又如，《呂氏春秋》中“欲知平直，則必準繩 ；欲知方圓，則必規矩”，闡述了自知的重要性。國學的內涵是極為豐富的，一字一句都蘊含著人生哲理，教師可以把這些優秀的文化以講座的形式呈現，實現國學文化的廣泛傳播。

3.轉變教學方式，激發文化趣味

傳統的一支粉筆、一塊黑板的時代已經遠遠不能適應現代化教學的時代需求，語文教學應該與時俱進，轉變教學方式，運用信息化多媒體、綜合實踐活動、小組調研等多種形式激發學生學習興趣。職業學校學生對于大學語文課本身興趣就比較淡薄，課堂注意力不夠集中，無法長時間聽老師純粹的分析文本。而且，對于高職院校學生，教師有更自由的空間發揮教學內容，多給他們補充傳統文化知識，拓寬視野，一來可以營造具有趣味性的和諧的課堂氛圍，提高學生參與度，使學生愛上語文課，集中注意力，積極主動發言。二來可以培養學生語文綜合素養能力，培養綜合性人才。例如：充分利用課前五分鐘，進行中華優秀傳統文化演講，演講內容通過小組討論集思廣益制定，選擇傳統文化中古詩文賞析、歷史文化傳統，飲食、服飾、書法、節日等都可以進行選擇。同學們經過精心的準備，個個摩拳擦掌，一顯身手，雖然是短短的幾分鐘，但是內容豐富多彩，各不相同，給同學們帶來了豐盛的傳統盛宴，大大地提高了學習興趣。再如：利用課堂中的綜合實踐活動時間，開展戲劇表演、經典詩詞流行歌曲翻唱、書法創作、字謎燈謎等等，用一節課的時間，選擇一個主題分組展示。雖然其中有同學準備欠佳，或者能力有限，但是在其他同學和班級氛圍的感染下，以多帶少，提升學生的學習興趣和增強綜合學習實力，拓寬了語文學習的范圍。同學們自主設計演講情境，在開闊視野、提升文化修養的同時自身也學會了思考如何挖掘、利用傳統文化資源的能力。此外：對于中華文化之精粹——詩詞的學習，教師可以多采用朗誦的方式。讓學生在課前分小組做好準備，制作PPT，配上音樂，可以單獨朗誦，也可以多人朗誦。通過有感情的朗誦，融入自己的感情，在知人論世的基礎上，學生也感受到傳統文化內涵，加深他們的理解和體會。教師可以示范朗讀，可以視頻展示名家朗讀，請同學們來表演，既激發了學生的興趣，也在寓教于樂中領會中華傳統文化之蘊含。還可以讓同學們自己試著來寫詩詞，將文化感悟外顯于實際作品中，從輸入到輸出，能夠更好地營造人文氛圍。

4.開展課外活動，延伸文化傳統

大學語文課程在高職院校開設僅有一學期，短短幾個月時間對于學生的熏陶感染是有限的，因此大學語文，中華優秀傳統文化的學習不能僅僅局限于課堂，更精彩的內容還包括課外拓展。對于傳統文化的學習，教師也可以利用學校開設的社團課組建傳統文化各項活動，在本人的學校中，學生的社團活動是非常豐富的，針對語文傳統文化專題更是可以通過社團活動的形式展開。可以組織學生進行社團內的征文比賽、心得感悟分享、欣賞影視劇作品，充分利用當地及周邊豐富的文化資源，帶領同學們感受地域文化特色，比如具有本土特色的民俗活動或名勝古跡，這些都是有歷史文化底蘊的值得學生去進行調研。學生可以通過在網絡上查閱資料，結合三晉文化的歷史，采訪名人，調查這些民俗、古跡的由來，歷史典故，蘊含的文化內涵。也可以組織學生到博物館、圖書館、藝術館參觀，充分拓展視野和知識面。傳統文化滲透在生活的方方面面，所以語文教學途徑也應該多方面開花，博采眾長。利用網絡公眾號建立“中國傳統文化課堂”，鼓勵學生在公眾號上定期上傳內容。在學習通等平臺上開設傳統文化語文選修課，利用課外時間觀看視頻資料、知識講座，參與互動交流，完成相應作業。定期開展傳統文化專題豐富學生課余生活，拓寬語文教學范圍，延伸課堂，使學生綜合充分浸潤傳統文化知識熏陶感悟，寓教于樂，提高學生語文綜合素養。

5.提升教師自身素養內涵

教師還需要加強自身教育教學水平，不斷提高知識儲備量。要給學生一杯水，教師要有一桶水。教師自身首先必須是傳統文化的忠實傳承者，要熱愛傳統文化，能夠取其精華，去其糟粕。在空余時間，積極學習傳統文化資料，觀看相關視頻，對傳統文化的豐富內容有充分的認知。如果教師自己都不了解傳統文化知識，又怎么傳授給學生呢？教師必須時刻保持學習的動力，明確自己的身份和職責，意識到自己肩負重任。青年一代容易被表面的事物所欺騙，是非真假會混淆，教師要正確引導學生學會取舍，幫助學生汲取優秀傳統文化養料。教師要多看書，多學習，樹立榜樣作用，以身示范，起到較好的作用。傳統文化看不見摸不著，但是又是無處不在的，教師不能單純地講書本，而脫離生活實際，否則學生上課會感到枯燥乏味。教師也要培養自身的興趣愛好，比如書法、剪紙、武術、太極、繪畫等，充分展示自己作為傳統文化傳承者的風范，走出教室，走出校門，置身大自然，置身傳統文化的豐富庫藏中，耳濡目染，言傳身教，努力成為新時代綜合型教師。

五、語文課滲透文化教育之注意內容

在語文課堂教學中，教師對于傳統文化的滲透引導應該是春風化雨，潛移默化的。教師幫助同學們形成正確的民族意識和民族價值觀，而不是強制灌輸思想文化，教師要充分考慮到同學們的認知程度和接受心理。出生于新時期的青年一代有自己的主見和思維，對于是非善惡，正確錯誤，多重文化思潮傳統也有自己不同的認識和考慮，具體到上課的過程中，教師也要尊重同學們自我的理解感悟思想。教師可以組織同學們相互討論，共同分析，充分消化，更好的領會傳統文化精髓和實質。教師對傳統文化的傳承和引導是循序漸進的，由淺入深的，要符合同學們認知的規律，不能一蹴而就，切忌輕率急躁，在融洽和諧分課堂氛圍中，使同學們身臨其境，流連忘返，方能達到較好的效果。在全球多元文化相互沖擊融合的今天，教師要堅守中華民族傳統文化陣地，成為忠誠的傳承者。引導他們關注本民族文化歷史，注意與外國文化的區分辨認，對文化全面了解，讓學生能夠掌握科學客觀的民族文化觀。

結語

總而言之，經典傳統文化是我國的寶貴財富，作為語文教師，在高職語文教學中，講課本知識和傳統文化全面深入結合，可以提升學生的語文綜合素養。我們應該轉變語文教學方式和策略，不斷改進教學理念，拓寬語文課堂內容，在職業教育中滲透傳統文化教育。我們要與時俱進，科學合理引導學生，不斷提高，培養學生成為具有綜合文學素養的新時代綜合性人才。