管窺語文學業水平測試的復習

王 剛

（甘肅省定西市隴西縣文峰中學 甘肅定西 748000）

一、加強名著導讀的復習

1.要求學生把人民教育出版社出版的語文必修一至必修五的教材后面的學考綱要要求考查的有名著的基本內容認真閱讀幾遍，語文必修一至必修五教材后面的名著導讀的基本內容介紹主要有故事情節和主要的故事梗概，關于主要人物形象和次要人物形象的分析、評價和鑒賞，文學名著深層次的思想意義，名著的寫作特點和藝術特色，名著在結構上的特點與創新。名著介紹中的這些知識點完全符合甘肅省學業水平測試大綱關于名著導讀的考查內容。

2.教師要給學生制定名著閱讀的具體計劃。甘肅省語文學業水平測試要求的名著總共十部，教師可以根據這十部名著的閱讀任務制定具體可行的閱讀計劃，比如甘肅省語文學業水平測試的時間一般在高二第二學期期末的測試，復習的時間還是比較充裕的，大約有二十周的時間，要求學生閱讀的名著總共十部，恰好平均分配后兩周的時間閱讀一部名著，這是復習時間的大范圍方面的安排，再從兩周閱讀一部名著的時間范圍來看，教師要求學生根據名著的章節的數量，將閱讀總數量平均分配到每一天，然后要求雙休日讀多少章節，平時在校期間要求每天課外活動和閱讀課上應該閱讀多少章節。這些是從數量上的安排計劃。從閱讀質量方面安排的具體策略，要求學生在閱讀名著的過程中要把重點的故事情節抄在自己的筆記本上，把主要人物和次要人物的相關的人物關系抄在筆記本上，把名著前言中編者總結的思想內容和藝術特色抄在筆記本上，含有典型人物的主要性格特點也要抄在筆記本上，人物生存的社會環境和時代背景一定要抄在筆記本上。在閱讀的整體方面，要求學生要把文學評論家對文學評論的評論性的文字記錄下來，這些評論性的文字可以提高學生的閱讀和辨別能力。另外，學生在閱讀名著時，還要處理好精讀與泛讀之間的關系。名著導讀中的重要內容、重要人物所做的主要事件，要反復認真仔細地閱讀，而且要帶有探究性質的要求，次要的內容、次要人物及次要人物分析方面的知識點，一般要求泛讀或者略讀而已，更何況甘肅省學業水平測試大綱考試考查的是主要內容、主要事件和主要人物，要求學業水平測試要結合具體的閱讀內容復習3、列好圖表以便平時記憶復習。到了高二的第二學期，所有學生在老師的計劃和安排下，學生把所有學考要求的名著都認真閱讀完了。但是要記住這些名著的所有內容，真的很不容易，為了把復雜的內容簡單化，學生可以利用做圖表的方式將名著中的內容進行詳細的梳理，理清其中的人物、情感以及人與人之間的關系，人物與事件的關系等等，這樣就更加有利于學生復習記憶。

二、加強論述類文本閱讀的復習

普通高中語文學業水平測試中的論述類文本主要選取的文章來自政治、經濟、文化、歷史學、美學和文藝評論等領域，其中文化方面的選文最多，所選的這些文章大多數內容豐富，思想內容深刻，觀點明確，論據充足，結構清晰，說理有理有據，很有文學價值。所以論述類文章的復習策略主要是：首先，要認真細致地從整體上閱讀把握全文，然后找出文章的論點、論據和論證方法，特別是論證方法中的對比論證、舉例論證、引用論證、比喻論證和事實論證顯得更為重要。其次，在閱讀中要抓住關鍵性句子。比如議論性的句子，含有關聯詞的句子，文章每段開頭和結尾的句子，段與段之間過渡性的句子，含有修辭手法的句子，某個詞語反復出現的句子，含有引用材料的句子，內容豐富意味深長的句子。在閱讀時一定要在原文中把前面所述的相關句子圈出來，以防做題時備用。再次，論述類文章設置的題目都是選擇題，總共有三道選擇題，這三道選擇題考查的側重點不一樣。第一道主要是對原文內容的考查，這樣的考查主要是考查學生閱讀的細心程度，學生要把這道題答好，具體的復習方法是：認真閱讀完全文之后，仔細審題，再把每個選項的內容讀一遍，然后在原文中找出和選項有關的內容，接著將原文內容和選項內容進行細致的比較，看選項的內容和原文內容是否一致，再根據題意確定選項；第二道選擇題一般是對論述類文章的論點、論據、論證、結論、論證方法以及對原文內容高度概括的考查。這方面的考查需要把文章的結構、論點和論據的關系、材料和分論點的關系、分論點和總論點的關系、常見的論證方法掌握好，做題時學生可以根據題目的實際情況，對癥下藥就可以啦；第三道題是選擇性的推斷題。這種推斷題所設置的選項，一般都是根據原文內容總結、概括、歸納和推測出來的結論，這些結論一般都是推斷性的結論，要考查的是學生的推斷能力。具體復習做題時，學生要掌握常見的各種邏輯關系，比如，原因和結果的關系，條件和結論的關系，假設和結論的關系，生活中的邏輯關系，自然界中的客觀規律等等。然后再根據原文和選項，確定運用了哪些邏輯關系，看推斷是否合理，從而做出最終的判斷。總之，做好論述類文本的題目，要求學生在平時的閱讀復習中要細心、細心、再細心，要表現出“替媽媽找針”的細心程度。

三、加強文學類文本閱讀的復習

文學類文學作品在甘肅省語文學業水平測試中的內容主要是小說和散文。小說有中國著名作家的小說，外國著名作家的小說。散文主要選取的是中國近現代著名作家的作品。而外國著名作家的小說，一般情況很少選上。文學類文學作品所設置的題目主要是選擇題和回答題，這些題目從難易程度來看選擇題相對比較簡單，容易一些，但是回答題就比較難，甚至有些問題難度太大，綜合性太強，經常讓語文基礎知識和閱讀能力差的學生就無從下手，看著題目半天連一個字也寫不出來。對于問答題，學生應該掌握文學類文本的知識點，例如小說中的人物形象、自然環境、社會環境、藝術特色、語言特色以及它們的作用。同時，老師還要教會學生歸納主題思想的方法，具體是文章通過寫什么內容，表達了哪些方面的情感或者觀點。關于每個知識點方面的復習，要求學生掌握最常見的題型和答題的模式，然后在做題時可以結合文本內容套用就可以了。關于綜合性問題的回答，要求學生要從小說的主題思想、故事情節、人物情感、藝術手法等幾個方面分條作答，它考查的往往不是一個知識點，而是好幾個知識點。關于散文的閱讀，對學生來說難度大的題目仍然是回答題，學生首先要認真閱讀全文，在閱讀的過程中找到每段的中心句、結尾句、首括系和過渡季。其次，要求學生根據全文內容對事件進行分析概括。再次，注重文章中表現的作者的生活感受和真摯的情感。最后，掌握常規題型以及非常規的題型，然后再根據老師教的答題模式進行作答。

四、加強文言文閱讀的復習

文言文的復習，首先主要是要認真復習必修一至必修五的文言文，對語文課本文言知識的復習，要按照甘肅省語文學業水平測試大綱的要求，全面梳理教材中文言文中的所有知識點。其次。文言文的復習要不斷地積累所有的知識點，主要是以積累知識點為主，注意各個知識點的積累和閱讀能力的有機結合。文言文重點復習的是實詞，還有一些比較重要的句式。當然，18個文言虛詞還是很重要的。所以老師可以根據大綱的要求，把120個實詞和18個文言虛詞印發給學生，讓學生結合教材中的文言實詞、文言虛詞和文言句式來復習。再次，加強信息篩選題的復習，其實信息篩選題主要考查的有人物形象的舉止行為和他一生中所做的主要事件方面的信息。主要人物偉大的理想和追求以及思想傾向方面的信息，人物情感和人物性格特點方面的信息。題型主要是選擇題，內容主要是對上面所述信息的篩選和辨別。學生做題時，一定要從原文中找到前面所述的信息，然后再根據選項來分辨。最后，需要經常性的強化訓練。這些強化訓練的文章不能太難，要按照學業水平測試的難易程度去選取一些有利于學業水平測試的練習題，只有選取適合語文學業水平測試的模擬題和練習題，才能在短期內提高學生應答文言文閱讀題的能力，從而使學生在文言文閱讀上有一個很大的提高，在學業水平測試中取得良好的成績。

五、加強作文寫作的復習

1.學生的寫作現狀和所教方法

今年我們學校組織學生參加過兩次全國性的作文大賽。第一次作文大賽是第十八屆葉圣陶杯作文大賽。第二次作文大賽是第十四屆創新杯作文大賽。這兩次作文大賽在寫作內容上都沒有什么嚴格的要求，內容基本上都是只要傳遞正能量的內容都是符合要求的，但在字數上不太相同，前者要求寫的字數不能少于2000字，后者要求寫的字數必須在1500字以上，不論是2000字還是1500字，對剛上高一的學生來說都是一個不小的挑戰。畢竟初中生平時寫的作文一般都是600字以上，而且絕大多數省份的中考作文也是要求在600字以上。就這兩次競賽的作文來說，葉圣陶杯作文競賽在前，而創新杯作文競賽在后。第一次作文競賽結束時，我發現有很多學生根本寫不到2000字，絕大多數學生的作文都在1000字左右，而2000字以上的學生的作文絕大多數是從網上復制粘貼的。關于這個問題我反復思考了很多天，一個十幾歲的孩子從小到大應該經歷了很多事情或者說他們也聽過別人給他們講過的很多事情，或者他們從新聞媒體上也可以了解到別人講的故事或者發生的一些事情，為什么他們不選擇性地寫進自己的作文呢。因此，到了第二次組織學生參加第十四屆創新杯作文大賽時，我便在學生開始寫作前向學生講了我的辦法，那就是講好自己的故事引導學生去寫好自己的作文。我明確地告訴學生，你們可以把自己的故事寫進自己的作文，或者把別人講給你的故事寫進你的作文，或者從媒體里面了解的事情也可以寫進自己的作文，只要你選的這些故事符合你自己確定的寫作主題就可以了，但是千萬不能從其他資料上照抄照搬，而是要用自己的嘴巴講出來。于是我按照我自己的想法在開始寫作之前給學生們講了幾則自己知道的故事以引導學生去寫作。

2.用實實在在的例子引導學生寫好作文

我給學生說清代著名作家蒲松齡先生為了寫《聊齋志異》，他經常在大街上聽別人講故事，后來，他為了聽到更多的故事，干脆請別人免費喝他的茶，喝茶的時候只有一個要求，那就是別人必須給他講故事聽，那些人邊講故事邊喝茶，蒲松齡先生就及時把故事記下來，然后經過自己的加工和藝術處理，最終寫進自己的作品《聊齋志異》。顯而易見，蒲松齡這么優秀的作品，也不是靠自己的力量完全能夠完成的，而是借助了別人所講的故事，才寫出了千古流傳的著名作品《聊齋志異》。同樣的道理，如果你的作文主題是“要做一個好人"，那我講的第一個故事便是我奶奶給我講的故事。這個故事正好說明了人活著就要做一個好人的道理。我從奶奶口中得知我們家曾經是一個富農家庭，但是我們家從來沒有剝削和壓迫過任何一個給我們做長工的人。奶奶說那時候我們家里都很窮，所謂的富農就是我們家種的地比較多，那時候我們種的小麥收成很少，大多數是谷子，因此，我們吃飯頓頓幾乎離不開谷面，吃的饃饃也是用谷面做成圓圓的鍋盔，給我們家常年四季放羊的放羊娃放羊的時候拿上兩三個圓圓的鍋盔，然后帶上獵狗就去放羊了。到中午的時候，拿的谷面鍋盔還沒有吃上，如果剩下一個的時候，他們為了玩耍有趣味，就把這個圓圓的鍋盔從山梁上滾下來，然后讓獵狗去追這個饃饃，這個追的過程非常的刺激好看，這些放羊娃們看的時候覺著很高興。我的奶奶給我講這個故事就是證明我們家里面雖然是富農，但是我們家里面從東家到放羊娃吃的都是谷面，谷面饃絕對能讓放羊娃吃飽，足以證明我的祖父是個好人。

3.講故事引導學生寫作文取得的成效

在我所講故事的影響之下，在第十四屆創新杯作文大賽中取得了很好的效果。高一五班同學馬同學是單親，她從小失去了母親，長期以來，由于父親經常出門在外打工，忽略了對女兒的陪伴。在父親心中他只要能掙錢，能給女兒供吃飯穿衣上學的錢就行了。可是殊不知，在馬同學的心中，父親竟然不是一個好父親，直到16歲那年上高中前的暑假，馬同學才理解了她的父親。在這次作文競賽中，馬同學把她自己和父親生活的點點滴滴用優美的文字記錄了下來。作文不但完成了2000字以上的任務，而且馬同學的作文一直寫到了3000字以上，然后我根據她的寫作情況，作了詳細的修改，便成了一篇符合參賽標準的作文了。

總之，鼓勵學生講自己的故事，鼓勵學生聽別人講故事，鼓勵學生從媒體中了解別人的故事，或者鼓勵學生去看書了解別人的故事，然后把自己知道的故事用自己的話講述出來，根據作文的主題寫在作文里面，再把語句加工一下，用上一些修辭手法，用上一些生動形象貼切的詞語，就非常不錯了。這樣長時間做下去，很多學生都不會煩惱自己寫作文時無話可說了，這就是我教給學生無話可說的時候寫作文的有效方法。