家校共育背景下提升小學家長教育能力的研究

李偉萍

（張店區重慶路小學 山東淄博 255000）

隨著我國教育理念的不斷更迭，人們開始意識到家庭教育對于小學生的巨大影響，逐漸加強了小學生的家庭教育，從而為小學生的學習生涯和未來的人生打下堅實的基礎。家校共育指的就是家庭和學校相互合作，采取多種措施促進小學生養成良好的生活和學習習慣的一種教育形式。而在這個過程中，對于小學生家長的教育能力也提出了新的要求。要想更好地促進孩子們的發展，家長就應改變以往不正確的教育理念，認識到家庭教育的重要性，并為孩子們的未來不斷提升自身的教育能力和素養。因此，本文就家校共育背景下小學家長教育的現狀和提升策略展開論述。

一、分析家校共育背景下小學家長教育的現狀

2021年，我國教育部門印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，強調了家長在小學生發展中的重要影響作用，鼓勵廣大學生家長明確自身的教育定位，全面且系統地學習新型家庭教育理念，為孩子們未來的發展樹立良好的榜樣。通過調查了解，可以發現在目前的小學家庭教育中，存在著很多問題，這些家庭教育問題給小學生帶來極為不利的影響，小學家長應改變以往陳舊的培養理念，解決家庭教育中存在的誤區和問題，從而幫助孩子們得到更好地成長[1]。

然而，目前有部分家長在對學生進行培養的過程中受到應試教育和陳舊教育理念的影響，過分重視孩子們在學校的學習成績，卻忽視了孩子們身心健康和其他綜合方面的成長，使得孩子們在學校教育中長期處在一個緊張的學習氛圍，學習壓力也比較大，對學生綜合能力的發展起到了明顯的負面作用。很多學生在學校內學習的知識本就不少，回到家中之后還要接受同等的嚴格要求，這容易引起小學生的逆反心理，甚至導致小學生產生強烈的厭學心理，這對于學生的身心健康成長產生了極為不利的影響。

其次，很多家長在教育的過程中忽視了孩子們個性和性格的培養。當學生在升入小學后，他們在學校以外的大部分時間都是在家中渡過的，而家長就是他們養成日常生活習慣的榜樣，很多學生都會在無意識地學習家長的一言一行。如果家長在和孩子們的日常相處中沒有一個良好的行為習慣，這既不利于和孩子們形成和諧有愛的親子關系，也不利于孩子們生活態度和行為習慣的發展。最后就是很多家長在生活中過分寵愛孩子。他們往往會在生活中對孩子們的日常一手包辦，對孩子們的要求也是一呼百應，使得孩子們的生活自理能力比較差。這讓很多小學生在小學中容易出現以自我為中心，或過分靦腆，不敢大聲說話等問題，由此可見，家庭教育對于學生性格態度和個性發現的重要性。

二、探索家校共育下小學家長教育能力對于小學生發展的重要性

2021年，我國教育界落實了“雙減政策”，該政策的本質目的是讓教育變回原來應有的樣子，鼓勵學校、教師和家長明確自身的教育定位。對于小學家庭教育來說，就是讓家長通過學習新型家庭教育理念，轉變自身的教育定位，不斷提升自身的教育能力，從被動的教育處境轉向為主動積極地參與孩子們的成長，從關注學生的在校成績轉變為關注孩子們的身心健康和全面發展的情況，從而為孩子們適應未來的人生道路打下良好的生活基礎。而家校共育作為新時代先進的教學理念和模式，對于小學生各方面的發展有著不容小覷的重要作用。過去很多人們認為教育是學校所負責的，家庭只需要給孩子們提供物質基礎就可以了，這種想法是極其錯誤的。蔡元培先生曾說：“家庭者，人生最初之學校也”，從這句話中不難看出家庭在學生教育體系中的重要地位。如果家長能夠在孩子們人生發展的過程中意識到家庭教育的重要意義，并以孩子們自身身心發展和個性特征為依據，設置一個合理的教育預期目標，就能夠為當代小學生提供一個更加科學且輕松的家庭環境[2]。

對于家長來說，家校共育可以改變以往家長在學生教育成長中被動的處境，能夠直接加強家長和學校以及教師的交流，促進和學生之間的有效溝通，對合理分配孩子們在家的時間形成一個更加清晰的認知。而這對于學生來說，能夠為學生構建一個輕松且科學的學習環境，家長也能夠在這個過程中應用自身的教育能力，對學生的學習和生活施實適當的引導，從而更好地促進小學生的不斷成長。同時，如果家長擁有比較強的教育能力，就能夠和學生加強溝通，構建一個良好的親子關系，也就能夠及時地發現學生在生活和學校學習過程中遇到的一些問題，自然也就能夠適當地干預學生的發展，規范學生的人生態度和學習習慣，更好地為學生的未來保駕護航。此外，家校共育也能夠加強家長對學生學習情況的了解，從而更好地為學生制定針對性的培養策略。

三、探究家校共育下小學家長教育能力提升的策略

1.形成正確的家庭教育理念，為小學生樹立榜樣

在目前的家庭教育中，可以發現很多家長對于家庭教育都存在著一種錯誤的認知，他們認為教育是學校的責任，自己只需要做好孩子們的生活護理就可以了。這部分家長在生活中往往以工作忙為借口，推脫自己在孩子們成長過程中應盡的責任，總是對教師說：“我工作太忙了，只能麻煩老師多費心了”，這種想法是十分錯誤的，家庭是孩子們邁入的第一所學校，所謂的家庭教育并不是說家長給學生提供多么優良的環境，而是以身作則，用良好的家風和家教熏陶孩子們的成長，讓孩子們在更加和諧的教育環節中獲得更多的成長。同時，在學生的學習中也可以發現，那些重視家庭教育的家長所培養出來的孩子，學習成績一般都不會差，而那些忽視家庭教育的家長所培養出來的孩子，往往在生活自理和行為習慣上出現很多問題。小學生就好比一棵大樹，在社會上的經歷和經驗就是大樹的枝葉，系統的學校教育就是大樹的樹干，而家庭教育就是大樹的根基所在，一顆大樹沒有了樹葉還能活，沒有了樹干也能活下去，沒有了根基還能存活下去嗎？由此可見，家庭教育對于小學生各方面發展的重要影響[3]。

對于家庭教育而言，家長就是整個教育過程中的主導者與制定者，因此，要想為小學生構建一個輕松愉快的生活教育環境，家長就應明確自身對于孩子們成長與發展的影響作用，不斷學習國內外新型教育理念，并以孩子們的學習基礎和特征為基礎，構建適合孩子們的家庭教育體系，從而為孩子們提供一個更加科學合理的教育環境。為了讓家長更加系統地掌握家庭教育的相關知識，教師可以定期搜集一些與家庭教育有關的紀錄片或微課，定期轉發給家長進行觀看，鼓勵家長在學習之后勇于在生活中實踐。同時，在這個過程中，教師也應加強和家長之間的溝通和交流，對于學生在生活中的表現進行記錄，并以學生在學校和家庭中的生活習慣為基礎，適當地向家長提出一些指導意見，從而更好地促進家校共育教育模式的推進，家長的教育能力也能夠在這個過程中得到提升。

2.提升自身教育能力，不斷學習新型家庭教育理念

所謂的家庭教育，指的就是以學生父母為主導所開展的教育形式，從中可以看出家長就是家庭教育的主導者與發起者。因此，家長的教育能力既是家庭教育開展的一個關鍵環節，又是家庭教育順利展開的保障，只有家長能夠在展開家庭教育前意識到自身才是整個家庭教育中的一個關鍵部分，并不斷向學校教師和其他家長學習家庭教育理念，才能夠為當代小學生創設一個更加有針對性的教育環境。同時，家庭教育并不是脫離了學校教育而單獨存在的一種教育形式，它的本質內容就是課堂教育的一個擴展，而這對于想要展開更加高效家庭教育的一部分家長來說，就是一個難題。目前，隨著時代的不斷前進，人們受教育的水平也得到了大幅提高，但在我國家長群體中可以發現，并不是每一位家長都接受過家庭教育有關知識的學習。有一部分家長很希望能夠參與到孩子們的成長之中，但由于自身教育能力的缺乏，他們在教育孩子的過程中往往感覺力不從心，只好將教育的問題全盤托付給教師。因此，要想在家校共育的時代背景下提升家長的教育能力，教師就應在這個過程中幫助家長更好地認識孩子們的成長，并指導家長掌握更加有效的教育方法，從而促進家長教育能力的提升，為孩子們構建一個具備科學理論基礎的家庭教育環境[4]。

在家庭教育中開展的教育活動主要是以學校課堂教學為基礎的一個延伸，很多家長都不能夠及時地把握這一點，因此，教師應在課余時間加強和學生家長之間的溝通，也可以為學生家長們創立一個溝通和交流的平臺，鼓勵家長將自己的育兒經驗分享出來，從而幫助其他家長更好地開展家庭教育。同時，教師也可幫助家長充分有效地利用家庭教育促進學生在家庭活動時獲得更好地成長，引導家長在家庭教育中緊抓孩子們的興趣，從而制定適合孩子們進行家庭教育活動。此外，要想讓家庭教育更加高效，教師也可以向家長分享一些優秀教育案例，如在家庭活動期間，家長可以和孩子們一起進行有關于語文古詩的小游戲，當孩子們表現優秀的時候，家長應進行適當的鼓勵，讓孩子們也能夠在家庭游戲中增進自己的知識儲備。

3.充分利用互聯網的優勢，為孩子們的成長提供保障

隨著互聯網對我國教育界的影響越來越大，互聯網在教育界的應用也越來越靈活，很多教師也都能夠充分利用互聯網的優勢開展更加高效且科學合理的課堂教學。從互聯網的應用中不難看出，互聯網對于我國家庭教育的重要作用，要想構建出更加高效的家庭教育環境，無論是教師還是家長，都不應忽視互聯網的重要作用。因此，家長在對孩子們進行家庭教育時，就應借助互聯網學習家庭教育理念，并根據孩子們的個性特征制定適合孩子們參與的家庭教育活動，從而能夠為家庭教育提供一個更加堅實的理論基礎。同時，教師也應在學生的生活和學習中充分利用互聯網，不斷記錄學生在日常學習中的表現和進步，并將其放在特定的網頁或校園網，鼓勵家長在家中進行觀看，從而加強家長對學生在學校表現的認識。這種將互聯網充分運用到家校共育的教育模式，對于學生來說，能夠接受更加科學且全面的教育，對于家長來說，也能夠促進家長對孩子們學習情況的了解，并以此為基礎不斷總結家庭教育經驗，進而有利于家長對家庭教育的模式和理念進行調整，保障家庭教育的開展。

在這個過程中，教師應靈活運用互聯網技術，為家長和學生構建一個更加高效的溝通環境。在學生的學習過程中，教師可以運用互聯網技術將其進行記錄，并及時地向家長傳輸學生在學校的表現，從而利于家長對家庭教育的調整。同時，基于互聯網展開的家校共育的教育模式能夠直接提升家長的教育能力，在這個過程中，家長能夠更加全面地分析孩子們的情況，并根據孩子們的表現進行及時的干預，從而促進孩子們的全面發展。

4.加強學校和其他教師的溝通，不斷總結教育經驗

有效的溝通在家校共育中是必不可少的一個環節，所謂的家校共育，指的就是學校和家長加強溝通，從而更加了解孩子們的內心，為孩子們創設一個更加有效的教育環境。而要想在這種模式下促進家長教育能力的提升，為孩子們的成長保駕護航，教師就可以在這個過程中開展多種教學活動，并利用豐富多彩的教學活動加強自身和家長的溝通，也能夠讓家長在活動中和其他家長不斷交流，從而拓寬每位家長的教育理念和教育模式。因此，無論是教師還是學校，都應承擔起在學生成長與發展中的責任，建立專門的家庭教育部門，采取多種措施促進家長形成正確的教育理念和模式，鼓勵家長承擔起在家庭教育中的責任，認真分析孩子們的生活表現，從而為每一個學生創設一個全然一新的家庭環境。

要想有力地促進小學家長教育能力的提升，學校負責人就應加強教師的思想準備，要求教師在日常活動和家長會中加強和學生家長的溝通，既要了解學生在家庭中的表現，又要幫助家長充分認識學生在學校的表現。而教師在這個過程中就應鼓勵家長和其他家長進行溝通交流，引導家長之間針對育兒進行討論。同時，教師也應在這個過程中對家長的教育理念和教育行為進行及時的干預，防止家長的一些不良行為給學生帶來一些影響。在活動結束之后，教師也可以針對本次活動的內容和過程進行總結，將其中的核心內容串聯起來，并將其放在特定的網站或校園網之間，組織家長進行觀看，鼓勵家長提出自己無法的理解的部分，從而引導小學家長展開更加科學有效的家庭教育。這種活動模式能夠讓家長針對學生的學習情況隨時隨地和學校溝通交流，促進小學家長教育能力提升的同時，還能夠讓家庭教育貼近孩子們的內心[5]。

結語

綜上所述，小學家長的教育能力對于小學生身心健康的發展有著不容小覷的重要地位，而要想提升小學家長的教育能力，無論是學校還是家長，都應意識到家庭教育對于小學生未來的重要影響作用，并在日常生活中不斷完善家庭教育的結構和模式，才能夠促進家庭、學校以及社會教育的更好融合，為小學生提供一個更加優良的教育環境。基于此，家長也應在學生的日常生活中承擔起教育責任，不斷改進自身教育模式，從而更好地促進小學生的人生發展。