淺談網絡環境下如何有效提高大學生的自學能力

劉紅占 李菁菁 喬 琳

（周口師范學院 河南周口 466001）

隨著現代信息技術不斷發展，人類已經進入到信息時代，無論是在教育理念還是教育環境方面，高校在信息時代的沖擊下發生著一定的轉變，信息社會對人才也有了新的定義和要求。再者，大學教學模式由被動學習切換成以學生自身學習為主導的自主學習，這就要求大學生必須具備足夠的自學能力。另外，我們在信息時代的人才培養目標也要向培養具備終身學習能力的人看齊，這就要求大學生要具備自主學習知識、自主提升學習目標的能力。為了有效培養學生的自主學習意識和自主學習能力，教師可以積極地借助網絡環境來實現，高校應努力為學生創造一個良好的學習平臺，借助網絡為學生提供一個廣闊的學習天地，讓學生可以自由地完成知識的探究。

一、網絡環境下大學生自學能力培養的重要性

在網絡環境下培養大學生的自主學習能力主要就是對網絡技術進行科學和合理的利用，要發揮出信息技術的優勢，能幫助學生學會借助網絡獲取有效的信息，可以真正獨立地解決問題，提高學生的創造力和探究力。這需要大學生能具備網絡學習技能，學會選擇適合自己的學習方式，可以為自己制定學習計劃，提高學習的有效性。

1.改變學生消極的學習地位

很多學生在學習中存在著學習習慣固化的特點，自己不懂得如何自主學習，習慣依賴教師，跟隨教師的講解吸收知識。大多數的大學生在畢業后將會直接面臨社會，這時如果在學習上還是被動吸收的模式，對于步入社會后的快速成長是極為不利的。為此，教師需要改變學生消極的學習狀態和被動吸收知識的模式，要調動學生學習的主動性，可以借助網絡來為學生拓展學習空間，讓學生接觸到更多的優秀學習資源。而且網絡資源在培養學生自主學習能力方面有著得天獨厚的優勢，能讓學生在幾乎沒有什么壓力的狀態下自主學習，這要比教師直接灌輸給學生知識靈活高效，潛移默化間培養了學生自學的能力[1]。

2.解決教師教學局限性問題

教師在開展教學活動的時候所面對的并不是幾個學生，往往是一群學生，這些學生存在著個體間的差異，包括學習基礎差異、認知水平差異，以及家庭生活背景差異等等。所以教師在教學的過程中很難滿足所有學生的喜好和需求。因此，要想讓每位學生得到良性發展，教師還需要讓學生懂得做好自我管理，學會自主思考和自主學習，尤其是大學教育更需要學會合理規劃和安排課余時間，通過自學來提升自己各方面的才能。大學教師向學生推薦優秀的網絡資源，學生可以根據自己的需求在網絡平臺自主地完成學習，這樣就解決了教師教學中存在的局限性問題，不僅拓展了學生學習的渠道，而且可以實現學生個性化的發展目標。

3.解決課堂知識點集中、知識面窄、局限性大的問題

課堂教學在一定程度上存在著知識點集中、知識面窄的問題，而且課堂時間有限，學生不能全面掌握知識，實現能力的全面提升。因此，學生需要一個自主學習的平臺。學生可以根據自己的情況來查漏補缺，對所學知識得到有效的鞏固，對所學知識之外的知識體系有有所涉獵。學生借助網絡找到自己需要的學習資源，可以根據自己的時間安排學習，這樣在一定程度上解決了課堂存在的局限性問題。

針對大學課堂中知識點集中、知識面窄的問題，可以利用網絡資源建立大學教學的數據庫，及時進行資源補充與教學反饋。大學教學數據庫是在網絡環境下創建的一項重要教學輔助工具，它充分利用網絡的多項優勢進行教學資源的搜集，為大學課堂提供可靠而豐富的教學內容，緩解了大學課堂中知識面窄的問題。教師在備課過程中，通過對數據庫中教學資料的解析，能夠及時對自己所教學的專業內容進行補充和更新，緊跟國內外先進的發展進度，對課堂上學生們提出的疑難問題進行分析與解答，使得教學反饋更加及時便利，提高師生之間互動的頻率。在當前的網絡環境之中，教師利用線上教學的模式，完全改變了傳統課堂教學中的形式，因而需要投入更多的精力同盡可能多的學生展開學習上的互動。此時網絡技術中所提供的自動應答技術，就為師生網絡教學中的互動提供了更多的可能。在設計人員針對某一專業課程的資源庫進行分析處理之后，系統就可以通過自然語言的形式對學生的問題進行回答，從而使得網絡課程中的人機交互式學習成為未來發展的一個重要方向。

4.是未來社會工作生活的基本能力

對于大部分的大學生而言，畢業后將步入到不同的工作崗位，但這并不表示學生學習生涯的終結，而是自主學習生涯的開始。學生面對新的工作崗位更需要盡快學習，盡快掌握工作要領，這就要求大學生要具備自主學習的能力。如果畢業生具備了自主學習能力，在離開校園環境后，同樣可以根據自己所面對的工作或者生活需要進行獨立學習，不斷地擴充自己的知識面，這對于學生今后在工作崗位或科研崗位脫穎而出有著非常重要的意義。這就要求大學教師要充分利用網絡資源，有意識地培養學生的自學能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

大學生結束了校園生活，投身社會以后會發現，適應社會同改造社會時對立統一的關系。在現實社會中總會有不盡人意的地方，繽紛多彩的社會生活為剛走出校門的大學生帶來太多的困惑。畢業生們一旦遇到挫折與不公時，就會產生憤懣、不滿的情緒，從而失去了自己服務社會、改造社會的最初目標。大學生們應當利用網絡更多的了解社會，明白在人類文明的發展中，總是在繼承同創新中向前邁進。大學生走出校門步入社會，首先應當使自己適應社會生活，如此才能夠肩負起社會賦予大學生的重要職責和神圣使命。在大學生步入社會以后，面對困難和失敗，不應當僅僅是等待和退縮，而應當努力鍛煉自己的適應能力，縮短從校園到社會之間的適應期，充分將自己所學回饋社會，在自己所從事的崗位上發光發熱，為社會的進步與改變貢獻力量。

二、網絡環境下大學生自主學習能力培養存在的問題

1.網絡環境下大學生的自主學習積極性較差

在傳統教學模式中，學生很少進行創造性學習，缺少主動性，實時處于一個被動的學習狀態。因此，學生面對浩如煙海的網絡資源，往往不知道如何進行有效的自主學習。目前雖然網絡得到了全面普及，絕大多數的大學生也都具備一定的計算機能力，上網也成為了大學生活中必不可少的一部分。但在網絡上進行學習的大學生較少，大部分學生是借助網絡進行娛樂消遣來消磨時光。所以，當代大學生自主學習存在的主要問題之一就是積極性較差[2]。

2.網絡資源多而雜，學生缺少辨別能力

網絡資源浩如煙海，學習資源也不計其數，但縱觀目前的網絡資源能夠發現，大部分的內容具有雷同性且良莠不齊，很多都是缺少了一些經典內容或者有一些錯誤或缺陷存在。這些信息充斥著學生的眼球，他們在搜集到這些資源時顯得興奮，但把這些內容轉化為自己能夠吸收的知識的時候就變得困難，甚至有可能接受到錯誤知識。很多學生缺少準確的辨別能力，在選擇學習資源時會出現很多問題，有時難免會受到一些劣質資源的干擾，所以我們應該注意提升資源的效用性，大學生也要漸漸掌握甄別網絡資源的能力，這樣才能真正利用好網絡平臺，提升自主學習能力，提高自主學習的效果。

3.大學生網絡自主學習能力欠缺

大學生在借助網絡完成自主學習能力方面存在著各種各樣的問題，有些學生不具備利用信息工具和網絡功能學習的能力。比如，缺少使用計算機軟件靈活處理的能力；有些學生缺少篩選意識，不知道如何更好地篩選出適合自己的學習資源，因此在搜索過程花費太多時間，不會有效選擇條件借助搜索引擎來實現快速搜索，而這些問題最終都會影響到學生網絡自主學習的效果。

二、網絡環境下大學生自學能力的培養策略

1.培養大學生的自我組織學習能力

學習是需要有一定規劃的，如果過于盲目自然，則無法取得預期效果。同理，在網絡環境下提升大學生的自學能力，首先需保證大學生具備自我組織學習的能力。學生自身應該明確自己要提升的學習任務和要完成的具體學習目標，這樣才能有方向性地開展學習，才能確保網絡學習達到事半功倍的效果。作為學生，要懂得如何為自己設定學習計劃，有了明確方向，在網絡學習的過程沿著這個方向持之以恒，這樣既可以幫助自己養成良好的網絡學習習慣，也有效地磨練了自己的意志力，對于學生今后從事具體工作的網絡學習也打好了堅實的基礎。另外，想要提升網絡自主學習能力，首先，需要學生學會提升自己的自控能力。這是網絡自主學習良性發展的前提和保障[3]。

2.為學生營造自主學習的良好網絡環境

通過調研發現，學生在進行網絡自主學習時，不太會受到周圍其他人的影響，但卻容易被網絡中的各種信息打擾而中斷自己的學習。大學生大部分的自主學習時間也是在學校進行的，所以學校要為學生創造良好的網絡學習環境，這樣才能有效激發學生借助網絡進行自主學習的動力。比如，學院可以組織學生進行網絡自主學習成果匯報的競賽活動，定期把學生網絡學習的成果進行展示評比，對于匯報表現好的學生可以適當獎勵。通過這種競賽的方式，既可以實現互通有無，又可以在歡快的氛圍里擴大自身的知識面。此外，學校教師也可以牽頭開展自主學習興趣小組，讓有共同愛好的學生在網絡中進行學習交流，教師隨訪指導，這樣可以為學生營造出一個良好的網絡自主學習氛圍，最終達到提升學生在網絡中自主學習的能力和效果[4]。

3.培養學生篩選辨別網絡資源的能力，提高自學效果

在網絡環境下，為了讓當代大學生更好地進行自主學習，教師要不斷地提升學生對網絡資源的篩選辨別能力，這樣學生在借助網絡學習的時候能夠很快鎖定對自己有用的信息，節省篩選時間，提高網絡自主學習的效率。這就要求教師要指導學生學會借助網絡資源來吸收知識，學會搜集并快速整合知識，學會對無用資源的快速舍棄，這樣才能發揮網絡資源的優勢和價值，構建屬于自己的網絡自主學習系統，從而提升自主學習的效果。學生在選擇資源時，建議從這幾個方面進行考慮：篩選網絡資源要注意看出處，注重選擇來源權威的資料，這樣可信度會提高；另外，要看資源在表達上面是不是符合科學邏輯，對于過于絕對化的資源要慎選；再者，要借助自己的學習經驗或生活經驗進行網絡資源的篩選和甄別；同時，更要注意多和教師或同學進行溝通交流，最終選擇具備科學性和價值性的網絡資源。當學生具備較強的篩選辨識能力之后，就可以根據自己制定的學習目標快速搜集和整理網絡資源，學生在訓練過程中會逐漸適應并成為主動學習的個體，改變之前被動接受知識的局面，最終實現逐步提高自身的自主學習能力[5]。

4.提高學習平臺建設水平，滿足學生自主學習需求

學有條件的校以為學生建立一個專門的網絡資源實訓基地，在網絡資源上面投入相應的經費，這樣可以讓學生享受到實踐操作和查閱資料等各種條件的實訓。同時，學校也需要不斷地提升教師的教學和網絡資源的利用水平，構建具備較高水平的教師團隊，這樣在潛移默化的教學中才能為學生打造滿足他們需求的高質量網絡資源平臺，讓學生在網絡資源的平臺中自由翱翔，讓學生根據自己的興趣愛好入到自主學習當中去[6]。

5.注重不斷提升大學生網絡資源信息素養

在網絡環境下，想要讓學生更好地完成自主學習，提升自主學習能力，一定要不斷地提升學生的網絡資源信息素養，這樣才能讓學生充分地利用好網絡資源進行學習。因此，教師需要培養學生根據自己的興趣或學習目標收集篩選網絡資源，要讓學生學會訪問有價值的網站，學會快速檢索自己所需的信息，學會借助網絡資源快速吸收知識等等。這些都需要提高學生的網絡資源信息素養，讓學生可以從浩如煙海的學習資源中快速地定位適合自己的資源，提高自主學習效率。

結語

總而言之，在網絡普及的環境下，網絡資源得以共享，很多知識都在快速更迭。作為當代大學生，需要具備較強的自主學習能力。網絡資源為大學生自主學習提供了便利，但也存在著一定的問題，所以高校和大學教師要致力于為學生構建一個理想的網絡資源學習平臺，同時培養學生對網絡資源的篩選甄別和自主學習能力，這樣才能真正地發揮網絡資源的優勢，促進學生自主學習能力的提升，實現學生根據興趣愛好更好發展的目的。