鄉村振興背景下高職院校大學生創新創業實踐路徑探究

歐陽麗紅

（柳州城市職業學院 廣西柳州 545000）

引言

鄉村振興最關鍵的力量是青年人才。在縣級政府強有力的支持推動下，通過著力改善大學生創業成才環境，吸引了一大批年輕返鄉的大學生人才，促使鄉村建設工作持續順利健康開展。但是，近些年，高校大學生的整體就業以及創業環境表現均并不令人滿意，岀現了許多結構性問題。為此，相關理論研究探討工作已經變得非常重要。

一、大學生創新創業實踐的意義

進入社會主義新時代后，大學生可以選擇以各種方式參與知識創新項目或創業服務項目。一方面，大學生可以快速地實現自己的個人價值。另一方面，也可以在最短的時間內，在促進當地農村產業文化更全面、更快發展方面產生一些積極效應，從而迅速提高整體經濟水平。

1.展現大學生的價值

在實施鄉村振興戰略時，大學生前往農村，能充分地發揮自身方面的綜合優勢，運用相關的知識及掌握的專業技能，為新鄉村建設加油助力。例如，在鄉村創設各種全新業態的實體企業，促使周邊更多鄉人轉移就業，逐步實現走向產業化致富發展之正路，推動周邊鄉村經濟實力水平的年持續快速增長，并最終展現岀人生價值。

2.激發鄉村經濟活力

在配合實施我國鄉村振興戰略工作時，通過學校教師引導與鼓勵部分學生積極自愿地前往社會主義新農村基地建設一線自主創業動手實踐創業，不斷組織宣傳并推廣使用先進的新型農業產業技術，以此為帶動企業開發研制一種有全新科技概念的高科技綠色產品，打造出一個具有新生態優勢的新型生產運營模式，創設一個了一種全新運營模式下的新生態產業。這樣不但能使鄉村地區領域內相關的一些農村特色產業項目還能再次重新地得到一個更全面的地去發展，還能實現一個基于農村當地相關農產品市場的本身的所開展出的一系列相關的農村電子商務，進而又可以使得這些相關農村信息科技及服務相關產品的及農業文化相關旅游及信息等服務還能夠再得到一次更為的全面地的去發展，重新的去再次煥發出一個鄉村經濟發展的蓬勃生命力[1]。

二、大學生返鄉進鄉開展創業實踐遇到的挑戰

1.大學生就業觀念需要轉變

受傳統學校教育辦學模式制約和新社會觀念教育的影響，對絕大多數大學生群體而言，能夠先找到一份安穩的工作仍是困擾他們的一個難題，更別說是返鄉進行一番創業社會實踐了。城鄉之間所形成的文化隔膜也無形中打消了很多優秀大學生未來返鄉創業的念頭。

2.大學生返鄉和進鄉開展創業實踐的政策不夠完善

雖然當地政府部門出臺并落實了大量旨在促進本地大學生的返鄉計劃和支持在當地青年創業等的一系列資金類配套政策，但目前諸如辦理戶籍、子女的教育政策等各項配套的措施政策尚未能跟上，很多年輕大學生選擇回鄉務工創業仍存在后顧之憂。畢竟現在城市的社會醫療、教育設施和社會文化方面服務的總體供給上要好于農村。要進一步讓優秀大學生們扎根貧困農村創業，除了有效的支持服務和保障政策以外，軟環境條件建設等也還得切實跟上，包括開展創業人才培訓、創業致富項目培育孵化工作等。同時，由于自主創業成功率普遍不高，學生在沒有充分享受到地方政府每年發放的各種創業激勵和補貼項目后，往往會半途而廢，選擇重新申請回到原籍城市再就業。

3.學生主體專業意識比較淡薄，創新及創業精神表現不足

受職業市場環境、薪資福利待遇、發展前景、社會認同感等多種因素影響，高校創新創業教學處于薄弱環節，缺少相關的實踐活動。由于大多數學生內心缺少一種對自己專業的認同感，造成他們長期以來對于該專業所學認識及思想積累不那么牢，只是被動地完成了學業，畢業后卻往往并不愿于繼續投入到基層社會單位中就業，或工作以后又不愿再繼續去從事所參與本專業和相關行業領域工作。目前，多數的創業實踐項目大多與本地經濟發展狀況關聯度不大，沒有完全把學校自身和專業技術優勢資源與地區經濟社會長遠發展和需求特點有效整合，創新實踐動力儲備不足，競爭持續乏力。

4.育人模式改革滯后，實踐教學薄弱

相比于我國現代信息技術產業和管理人才體系對高素質人才隊伍的巨大需求，高校的創新創業教學模式依然較為落后。一是目前高校復合型拔尖人才培養研究基地總體目標內容結構和總體建設定位等與當前經濟社會發展的需求銜接機制不緊，特色作用仍不能夠充分發揮。二是各學校課程體系結構專業方向設置上，均表現與目前國家內其他地方高?；蚴俚胤礁叩仍盒I及一些原或部屬同級重點院校專業學科十分交叉相近與類似，同級重點院校學科方向之間學科隸屬關系的趨同現象明顯，整體均表現出學科設置較為單一薄弱，重教學基礎理論研究，輕教育課程體系實踐，重對學生基礎知識培養應用力，輕課程實踐能力綜合開發能力，重技術項目設計研發及實踐，而輕產品的創新開發推廣，存在造成本系專業學科建設與當今國內外各相關國家高新技術產業動態與發展水平前沿緊密脫節等人才培養嚴重結構性錯位之現象[2]。

三、鄉村振興背景下大學生創新創業的實現新路徑

1.高校積極增設農村創業課程，構建綜合創新平臺

對于普通大學生來說，接受創業技能教育學習的第一個主要培訓渠道，其實就是農業高校專業教育，對于農村各個普通高校教育來說，同樣有相應義務為這些大學生創業增設相關農村新型創業模式教學與課程，進而也向農業大學生們及時傳授一些創業致富知識信息和農民創業工作經驗。有很多國外高校已經基本建立了完善相對成熟、較全面的大學生創業培訓教育內容體系。但是，目前我國大多數的學校創業類教育基本內容還都是僅針對一些城市學生創業培訓而言，而國內農村大學創業培訓教育更是相對全國來說還是數量非常少的。為了進一步有效地激發高校大學生回鄉創業工作的創新積極性和實踐熱情，高校首先是需要積極建立較為科學與完善、系統的鄉村創業培訓課程體系，如優化農村新型創業模式教學實踐內容，增設大學生新農村經濟建設返鄉創業模式教學實驗課程等；其次，需要高校與相關地方政府共同開展其他一系列領域的橫向合作，組織一些針對大學生農村自主創業活動感興趣的貧困大學生，引導他們積極、有計劃、針對性地參加開展各種農村青年創業類專業師資培訓，向他們進一步普及推廣一些新型農村大學生創業新知識、新技能和致富經驗，加強農民大學生的現代農村新型創業主體意識培訓。最后，學院還要大力搭建學生農村大學生創業的實踐平臺，通過開展“三下鄉”下鄉、支農、支教扶貧等創業活動等，來努力讓青年學生們可以近距離學習了解到農村如何創業。

2.培養學生的創新創業精神

在實施創新創業教育中，培養學生的創新創業精神始終起著主導作用，可以充分激發學生的創業熱情，鼓勵他們不斷提高創業管理技能。一是通過專業認知教育實踐活動，拓展學生相關專業知識的視野，組織學生參觀大型農業食品藥品專業生產經營企業和國家農業食品產業化重點項目龍頭企業，邀請技術負責人，深入分析當前農業產業化的發展趨勢和現狀，培養學生的專業創新意識，使學生進一步全面了解農業專業技術發展的大方向，看到農業創新的潛在價值和創業的廣闊前景。二是定期舉辦“專業講座”，邀請國內外知名專家、學者、教師講授相關學科的前沿創業知識，拓寬學生創業視野，培養學生的自主創新創業意識。三是開設“創業演講廳”，邀請優秀青年企業家和成功大學創業的著名校友，分享學生成功創業的經驗，解答學生創業成功的疑問。通過典型創業成功案例的宣傳，可以營造濃厚的創新創業教育氛圍，激發學生創新創業的積極性，增強學生創新創業的自信心。

3.豐富學生的創新創業知識

一是積極探索以培養學生能力和素質為目標的德育教學方法。在高校職業道德教育教學中，建立案例庫和專題教學庫。根據本課程的教學內容和學生的學習特點，開展現場討論、探索、啟發等多種教學活動，通過互動方式，將科技創新創業理論與農業生產實踐相結合。二是深入實施“互聯網+農業”創新教學模式，推進莫霍面與農業教育課程深度融合，打造莫卡教學教室、智能教學實驗室和智能教育基地，建設教育部網絡教學、微課堂、優質教學資源共享平臺和微教學、虛擬課堂與模擬教學，為學生和教師提供更加多樣化的在線學習互動方式。

4.分工團隊合作，組建一批優秀師資團隊

大學生早期創新及創業思維的持續培育，也是未來我國應用型高校招生的另外一個特別重要的招生工作，對學生的全面成長顯得非常重要。為此，計劃組建一些優秀團隊的早期創新與創業培訓指導專家教師團隊，對高校大學生早期雙創實戰能力方面進行更加長期、系統、有效的針對性培養。團隊主要包括部門負責人各1名，團隊成員有4名，均為正高級職稱，受過專業嚴格系統化的教育訓練，具有扎實、豐富、有效的企業創新或創業發展相關核心理論背景和核心技能知識積累；每個團隊成員朝氣蓬勃，善于快速接受企業新知識，學習掌握新技術，迎接各種新業務挑戰，是團隊各個工作崗位中的中堅力量。其中，指導團隊負責人將全面統一負責領導整個創新指導研究團隊工作任務；各團隊成員要根據團隊各自研究的創新研究專業背景類型和學科專長，分別牽頭負責具體創新科研創業類項目成果的評估鄉村評估考察、立項、實驗操作指導實施和創新性成果申報推廣申報等日常工作。團隊成員分別以研究探索支持大學生就業創新與創業和助力鄉村大學建設進程的一系列有效的途徑方式和通過建立校內相應專業教學改革實踐示范課程平臺項目為共同建設發展目標，結合專業課程理論教學理論和應用科學理論研究教學實踐，在積極傳授專業創新或創業領域知識經驗的基礎同時，將教育產學研成果有機融合，從而切實增強創新實踐與自主創業理論教育成果的有效性。

5.建立創新創業資金保障

目前，我國對于大學生鄉村創新創業領域的科技人才專業教育仍起步較晚，與國外其他經濟發達國家地區相比，還存在知識水平上的差距。高職院校應更加重視提高我國高等學校創新及科技與創業方面人才專業化教育，加大高等學校科研教學經費及在科研教育方面費用的綜合投入，促進當前我國高等教育創新或科技或創業類人才的教育體系的穩定健康向前發展。在項目資金方面，可重點根據學生所在區域高校人才的創新實際及其發展等情況，與當地國家科技教育等產業主管部門相關專業部門的合作，設立地區高?？萍紕撔禄騽摌I培訓人才發展專項的教育科技支持專項基金。同時，建議教育部與當地政府聯合，使有關地方政府可適當地增加地方對區域高校人才創業技能培訓經費和高層次創新發展人才培訓教育項目的教育投入。重點高校今后還可根據當地自身教育發展和實際，適當多增加其高校學生創業能力培訓基金和地方教育配套經費。對前期有學習想法但后期沒有及時付出自己實際付出行動力的創業學生，可以申請給予一些短期學習的一次性資金給予支持，同時企業也希望可以通過對高校優秀創新科技人才及創業導師培訓及教育資助項目研究提出一個相關內容的具體可行性與研究結果建議，對最終可以得到采納項目的優秀學生會給予企業一定金額的項目資金作為支持基金和相關獎勵[3]。

結語

綜上所述，就業競爭壓力不斷增加時，大學生也應該順應時代潮流，到建設祖國需要建設自己事業的各個地方去，充分發揮自己獨特的專業優勢和專業熱情。黨的十九大報告指出，實施農村社會主義振興戰略提出的21字方針，不僅為返鄉大學生創業致富提供了新的機遇，同時也為年輕人提供了一個巨大的平臺來發展他們的才能，進一步展示他們的創業才能。在積極幫助解決國民溫飽問題的同時，大學生也可以實現自己的社會價值。