大學(xué)生科技競賽與能力培養(yǎng)

趙 東

（華北電力大學(xué) 北京 102206）

引言

隨著我國高等教育的大幅度擴(kuò)招，我國大學(xué)生在校總?cè)藬?shù)的規(guī)模在不斷增長，大學(xué)生的數(shù)量與就業(yè)市場需求供給之間出現(xiàn)了不可避免的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。“大學(xué)生就業(yè)難”這一問題的根本解決途徑之一便是從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，即從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。科技競賽活動有利于提升學(xué)生綜合能力，從大學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展而言，課外科技活動展現(xiàn)了蓬勃的生命力，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

一、借助大學(xué)生科技競賽培養(yǎng)學(xué)生能力的意義

1.有助于提升大學(xué)生科研能力

科技競賽是大學(xué)生活的重要組成部分，其不僅可以為學(xué)生搭建更多的發(fā)展平臺，有效提升學(xué)生綜合能力，同時也有利于推進(jìn)高校創(chuàng)新教育改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過大學(xué)生科研競賽活動有助于提升大學(xué)生的各項(xiàng)科研能力，主要包括以下方面，一是溝通交流能力。對大學(xué)生來說，在參與競賽過程中，一方面，要與團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與活動，遇到任何問題和困難時，可以在組內(nèi)通過協(xié)商方式進(jìn)行解決。另一方面，要與外界進(jìn)行溝通，通過與陌生環(huán)境的融合，與他人進(jìn)行交流，促使自身溝通能力提升。二是創(chuàng)新能力。科技競賽是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，通過各類競賽活動的參與，能夠有效提升學(xué)生對創(chuàng)新精神的關(guān)注度，為學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與探究指明方向。科技競賽種類豐富，參與性廣，能夠有效滿足不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的成長發(fā)展需求，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識付諸于實(shí)踐過程。良好的大學(xué)科技競賽活動，不僅能夠提升大學(xué)競賽社會化標(biāo)準(zhǔn)，同時也有利于促使競賽成果的社會化轉(zhuǎn)變[1]。

2.有利于提升大學(xué)生科研熱情

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)已成為我國高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，多數(shù)高校為達(dá)成這一目標(biāo)，形成了課內(nèi)課外相結(jié)合的大學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制，科技競賽作為課外活動的重要形式，對提升學(xué)生各項(xiàng)能力具有積極作用。科技競賽中蘊(yùn)含著豐富的科研精神，能夠直接激發(fā)學(xué)生對科研的熱情。對大學(xué)生來說，參與競賽的目的不僅是為了獲取相應(yīng)的榮譽(yù)與名次，更重要的是通過參與競賽提升個人綜合能力。在參與過程中，學(xué)生可以對各項(xiàng)科技活動有系統(tǒng)全面的了解，在整個項(xiàng)目的過程中加深對社會問題的探索，以自身專業(yè)領(lǐng)域視角進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。科技競賽活動在拓展學(xué)生參與科研的渠道，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度等方面發(fā)揮著積極作用。

二、目前大學(xué)生科技競賽活動中存在的問題

1.教師指導(dǎo)針對性有待加強(qiáng)

高校多數(shù)教師在科技競賽過程中存在指導(dǎo)不及時、指導(dǎo)針對性不強(qiáng)等問題。高校教師將自身職責(zé)限定為傳授專業(yè)知識，而非培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，導(dǎo)致教學(xué)活動與競賽活動相分離。教師在實(shí)際授課中過于注重對專業(yè)知識的講授，忽略對學(xué)生科研方法的指導(dǎo)，缺少對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的投入。對高校教師而言，他們除了日常繁重的課堂教學(xué)任務(wù)外，同時也要承擔(dān)一定的科研壓力與職稱評定壓力等，難以抽出大量的時間對學(xué)生個人發(fā)展進(jìn)行深入研究。除此之外，高校更注重教師的科研成果，對教師的科研指導(dǎo)貢獻(xiàn)重視程度不高，對教師在科技競賽中的指導(dǎo)工作行為給予高度認(rèn)可態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中缺乏足夠的熱情[2]。

2.學(xué)生參賽目的摻雜功利因素

多數(shù)學(xué)生參與科技競賽的目的主要為了榮獲獎勵，豐富個人簡歷等，摻雜了一定的功利因素。一方面，目前多數(shù)高校為鼓勵學(xué)生參加科技競賽，促使學(xué)生在參與過程中獲得良好的成績，會設(shè)置相應(yīng)的獎金，加分等獎勵政策，這些政策對大學(xué)生具有一定的吸引力。另一方面，在就業(yè)壓力不斷增加的客觀社會環(huán)境下，大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、外語與基本課程的考試是參與就業(yè)的必要程序，科技競賽活動可以有效增加學(xué)生的就業(yè)保險系數(shù)。許多學(xué)生認(rèn)為科技競賽獎項(xiàng)屬于學(xué)生科研成果的一部分，能夠作為學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定的重要指標(biāo)，個人簡歷的重要項(xiàng)目等內(nèi)容，參與活動的目的存在一定的功利因素。

3.學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境有待加強(qiáng)

科技競賽活動的參與需要良好的科技氛圍，這樣有助于提升學(xué)生綜合能力發(fā)展，促使學(xué)生在參與中深入探究與思考項(xiàng)目。良好的科技氛圍不僅能夠促使學(xué)生充分表達(dá)自我，展示自我，還可以推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。在參與過程中，學(xué)生通過與組內(nèi)成員討論產(chǎn)生思想上的交流，進(jìn)而誕生多種創(chuàng)新靈感。若缺少良好的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在參與過程中完全處于被動狀態(tài)，對待科學(xué)研究與科學(xué)競賽保持消極態(tài)度，難以實(shí)現(xiàn)良好提升，缺少對問題的深入研究，無論參與成績優(yōu)劣也都只是徒勞無功。

三、科技競賽在大學(xué)生能力培養(yǎng)中的實(shí)踐策略

1.營造良好競賽環(huán)境，保持學(xué)生科研興趣

傳統(tǒng)競賽環(huán)境中摻雜了一定的非學(xué)術(shù)性因素，有的學(xué)校參加競賽活動為了獲得名譽(yù)與獎勵，有的學(xué)校則是為了提升自身知名度利于引才等，這些因素很大程度上制約了科技競賽活動真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，高校要營造出良好的競賽環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇敢、開放地參加各類科技競賽活動，自由發(fā)揮自己的想法與觀點(diǎn)，積極探索與實(shí)踐，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐動手能力與科學(xué)探究能力的提升。良好寬松的參賽環(huán)境可以使競賽活動不再拘泥于封閉的比賽現(xiàn)場，讓學(xué)生在比賽內(nèi)外都能得到良好的鍛煉，促使學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。傳統(tǒng)競賽活動大多由部分學(xué)生與部分評委之間的互動展開，學(xué)生在教師相關(guān)課題指導(dǎo)下進(jìn)行鉆研，做調(diào)查出結(jié)構(gòu)，而后在封閉的比賽場地中由評委進(jìn)行打分與評價。此過程中學(xué)生往往為了名次而參賽，容易出現(xiàn)疲憊心理，不利于學(xué)生發(fā)展。對此，學(xué)校可參考“RESEARCH DAY”理念營造競賽活動。首先在新學(xué)期開始前，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中明確表明出競賽相關(guān)活動的舉辦時間。而后在競賽活動開始前，學(xué)校通過線上與線下兩種途徑宣傳活動，在線上學(xué)校制作網(wǎng)站進(jìn)行宣傳與展示，鼓勵學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行討論；在線下，學(xué)校制作相關(guān)海報(bào)進(jìn)行通知，向?qū)W生展示參賽的相關(guān)信息與研究主題，帶動學(xué)生積極參與。接著在競賽現(xiàn)場，允許參賽學(xué)生與觀賽學(xué)生的參與，這樣在實(shí)際進(jìn)行過程中，參賽選手在臺上對主題進(jìn)行陳述與展示，聽賽學(xué)生在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行提問與討論，評委則執(zhí)行默默打分職能，對參賽選手的展示情況與回答表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生來說，好奇且寬松的競賽環(huán)境有利于保持學(xué)生的科研興趣，促使科技競賽活動舉辦初衷的回歸[3]。

2.以創(chuàng)新教育為先導(dǎo)，提升學(xué)生競賽能力

競賽活動的參與成果主要體現(xiàn)了學(xué)生在校期間科研能力的綜合水平，學(xué)校在注重科研競賽活動的同時，要注重對學(xué)生參賽能力與科研能力的提升。首先，要強(qiáng)化創(chuàng)新教育。導(dǎo)師不僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中可鼓勵部分學(xué)生直接參與到教師的科研活動中，從書本理論層面直接進(jìn)入理論實(shí)踐領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生參與論文撰寫與交流，通過師生交流合作促進(jìn)學(xué)生綜合水平提升。其次，要強(qiáng)化實(shí)踐教育。雖然當(dāng)前大學(xué)生的知識儲備都很豐富，但真正落實(shí)到動手實(shí)踐卻顯得不知所措，因此，高校應(yīng)增加開設(shè)科研方法類的課程，創(chuàng)設(shè)科研交流平臺，讓大學(xué)生能夠接觸熟悉社會，把科研能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。主要包括以下幾個方面：一是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要不斷改善實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施，組建開放實(shí)驗(yàn)室，安排設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生自主選題與自主設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自我專研能力。二是教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)校要強(qiáng)化對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在參與過程中了解研發(fā)全過程，同時也可以參與到具體實(shí)驗(yàn)工作中，以此鍛煉學(xué)生動手能力。三是社會實(shí)踐。大學(xué)生們可根據(jù)自己方式和需要在活動中加以選擇，如技術(shù)開發(fā)、參觀考察、社會調(diào)查、發(fā)表論文、分析研究等，以此豐富學(xué)校科技教學(xué)活動，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展開辟新的突破點(diǎn)。

3.規(guī)范競賽活動制度，加大活動支持力度

科研競賽活動是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力創(chuàng)新和提升的必要載體，高校可從兩個方面入手：一是要規(guī)范競賽活動制度。競賽活動主要分為校級、省級（區(qū)級、市級）與全國級三級賽制，其中校級是整個競賽中最基礎(chǔ)的組成部分，其直接決定了學(xué)生作品能否參與更高級別。對此高校要規(guī)范評審競賽作品的制度，在作品思想方面，注重體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)思想；在內(nèi)容方面，加強(qiáng)對作品本身內(nèi)容的重視。比如，作品是否能利于解決現(xiàn)實(shí)問題，能否體現(xiàn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力等；在制度方面，建立公開投屏評審制度，讓優(yōu)秀作品能夠真正落地。二是加大活動支持力度。不僅要強(qiáng)化對活動場地與硬件設(shè)備的建設(shè)，同時還要滿足競賽活動各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)需要，盡可能解決客觀困難，幫助學(xué)生能力發(fā)展與參賽需要提供良好條件。

4.實(shí)施多元教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

日常教學(xué)與課后練習(xí)是保證科技競賽良好效果的重要組成部分，好的基礎(chǔ)技能與知識教學(xué)方法能夠有效地保證學(xué)生更好地掌握競賽技能，提升其綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在組織科技競賽和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的時候，還應(yīng)注重一些課堂教學(xué)多元化手段的引入，進(jìn)而保證學(xué)生的技能與知識掌握效果，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。

科技的進(jìn)步以及多元化思想與文明的融合與發(fā)展，不僅促進(jìn)了社會與教育的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的工作環(huán)境和工作模式，此外其還對當(dāng)代社會人才需求進(jìn)行了巨大的影響，改變了學(xué)生培養(yǎng)的理念。近段時間以來，隨著職業(yè)素養(yǎng)等理念的提出以及當(dāng)代高校教育改革的不斷發(fā)展，社會以及國家對于大學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)思路與發(fā)展方向也進(jìn)行了一定的調(diào)整。在以往教學(xué)中，社會與國家需要的是具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型人才，其核心重點(diǎn)是一定要具備本專業(yè)的核心競爭力，能夠掌握現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能。但是近些年來，隨著知識的不斷膨脹與發(fā)展，社會各種就業(yè)模式以及人才需求模式的不斷革新，當(dāng)今國家與社會的需求開始變得更加精細(xì)化和細(xì)致化，他們除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)技能以外，其還必須具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)綜合能力，能夠在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得更多的知識，掌握更多的技能。在這種意識下，教師在技能與知識教學(xué)中，一定要通過信息化技術(shù)手段和PAD等科學(xué)的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)思維，發(fā)展與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與個人能力的提升與發(fā)展。例如，在教授學(xué)生各類專業(yè)相關(guān)知識的時候，教師可以先用常規(guī)的信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個對應(yīng)的知識需求情境或者競賽情境，待知識與技能教授到一定程度的時候，教師可以利用微課或者慕課平臺為學(xué)生提供一些更加廣闊的、開放的類似競賽題目，以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識，擴(kuò)大他們的思維高度和寬度，讓學(xué)生在這種任務(wù)驅(qū)動下，主動地進(jìn)行思維的拓展與延伸。待學(xué)生對于這些相關(guān)問題和引導(dǎo)性問題有了一定的認(rèn)知后，教師再結(jié)合學(xué)生剛才分析的情況，因地制宜地為學(xué)生進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化分析和完成最終討論。此外，教師在進(jìn)行比賽項(xiàng)目基礎(chǔ)知識教學(xué)時，還要在賽后布置以及最后的討論分析中注重每個人的表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上積極地利用合理介入的語言方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證學(xué)生的討論分析契合他們在項(xiàng)目完成時產(chǎn)生的疑惑和問題，使他們能夠沿著正確的思想和模式有效的進(jìn)行思索和研究。

結(jié)語

綜上所述，良好的科技競賽不僅能夠提升學(xué)生在競賽活動中的參與程度，還可以擺正學(xué)生專業(yè)態(tài)度，提升學(xué)生的科研能力與科研興趣，充分挖掘?qū)W生大腦潛力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。對大學(xué)生來說，科技大賽如同個人發(fā)展中的催化劑，能夠提升學(xué)生提升自我的速度。因此，高校要借助科技競賽平臺強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為學(xué)生搭建更多的發(fā)展渠道，促使學(xué)生的全面發(fā)展。