高職房地產專業實施集中實訓教學研究探述*

張 楠

（內蒙古建筑職業技術學院）

高職教育的特色旨在培育社會需求的高素質、綜合型人才，在高職院校房地產專業教育教學的過程中，高職院校要順應時代發展潮流，科學全面地推動教育教學的創新，積極開展實訓教學工作。可以說，集中實訓教學，不僅能夠增強實踐教學的整體成效，也利于優化學生的實踐素養以及崗位能力，更好地促進學生的持續快速化發展。在高職房地產專業實訓教學的過程中，集中實訓教學模式的運用，無疑能夠為高職學生創設廣泛的實訓平臺，也能夠更好地增強他們的實踐技能，真正系統地優化他們的發展能力。

一、高職房地產專業實施集中實訓教學的現狀分析

在高職院校教育教學的實踐過程中，房地產專業是一門實踐性很強的特色課程。為全面系統地增強學生的實踐素養，也為了更好地優化學生的崗位技能，高職院校有必要把握好自身的發展特色，積極采用科學的集中實訓教學模式，增強實訓教學力度，全面助推學生的高質量發展。高職院校房地產專業實施集中實訓教學的現狀集中表現在以下幾個方面：

（一）集中實訓教學的開展成果分析

在高職院校房地產專業教育教學的實踐過程中，集中實訓教學的開展已經取得了一定的發展成效。特別是伴隨著職業教育理念的不斷深入，高職院校已經構建了突出職業能力培養的實踐課程體系，這在很大程度上增強了實踐教學的整體水平與質量，也全面系統地優化了學生的綜合能力以及全面素養。比如在高職院校房地產專業集中實訓教學的過程中，業已初步建立了校內模擬實訓課程，諸如由房地產開發報建、裝飾工程計價、房地產市場調研、房地產項目營銷方案編制、房地產估價作業等為載體的畢業設計和生產性頂崗實習組成的實踐課程體系。[1]從這方面來講，現階段高職院校在房地產專業教育教學的過程中，已然認識到集中實訓教學的重要價值，也逐步建立了完善系統的集中實訓課程體系，這些都能夠在很大程度上增強實踐教學的整體成效，也助推了實踐教學工作的高效化開展。可以說，伴隨著社會持續快速發展，高職院校在房地產專業教學過程中，已經充分認識到集中實訓教學的重要作用，并嘗試通過多元化的實訓教學模式以及實踐教學體系，切實增強學生的實踐素養，全面優化學生的發展能力。

（二）集中實訓教學的實施問題分析

在高職院校房地產專業教育教學的過程中，集中實訓教學模式的運用取得了突出的發展成效，在很大程度上增強了學生的實踐素養以及綜合技能，也整體優化了學生的職業素養。但不可否認，現階段，集中實訓教學中還存在著較為突出的問題與不足，亟待采用科學的發展舉措，以此來更好地優化集中實訓教學質量，全面夯實學生的綜合素養以及實踐技能。集中實訓教學的實施問題集中表現在以下幾個方面：

缺乏完善系統的職業崗位推介工作。在集中實訓教學的過程中，尤其是在學生進行頂崗實習的過程中，高職院校都應該做好必要的職業崗位推介，引導學生充分明確職業崗位的現實要求以及專業素養，以此來確保他們能夠做足充分的準備工作，更好地迎接未來的工作挑戰。但現階段，在高職院校職業崗位推介的過程中，尚存在著較為突出的問題與不足，這無疑會影響學生的全面持續化發展。學生才是發展的關鍵主體，若他們在成長發展的過程中，明顯缺乏對未來職業的精準認識，或者明顯缺乏對未來職業的深刻思考，那么自然無法全身心投身于工作實踐中，也不利于增強自身的發展實效。基于此，在高職院校房地產專業集中實訓教學的過程中，應該做好必要且科學的職業崗位推介工作，切實增強職業崗位推介力度，確保廣大高職學生在頂崗實習或者求職就業的過程中，能夠對未來的發展有充分的認識。

職業技能細節訓練整體缺失。在高職院校房地產專業集中實訓教學的推進過程中，系統全面地增強集中實訓教學工作，有必要深入全面地做好職業技能細節訓練，引導廣大學生深入認知到職業技能的相關細節以及科學任務，繼而更好地投身于集中實訓過程中。但現階段，在高職院校房地產專業集中實訓教學開展中，仍缺乏高效且科學的職業技能細節訓練。現階段，高職院校職業技能的培養主要側重于工作過程中的關鍵能力訓練，明顯忽視了關鍵能力間的銜接和工作過程中細節的練習等等。受此影響，學生在集中實訓的過程中，可能更多停留在形式層面上，并沒有深入高效地得到練習和提升，這無疑會影響和制約著學生的整體發展，也難以促進學生的全面快速發展。特別是在集中實訓的過程中，學生雖然經歷了較為完整的訓練周期，但因缺乏完善的考核評價體系，這也使得集中實訓工作面臨著較大的問題，難以真正評價以及研判學生的實踐技能，難以系統全面地增強學生的實踐素養，更不利于促進學生的全面快速發展。

集中實訓缺乏必要的輪換。在高職院校房地產專業教育教學的過程中，科學且高效地集中實訓教學，始終具有重要的現實作用。為切實增強集中實訓教學力度，也為了全面優化學生的發展素養，高職院校要注重把握好學生的發展特色，科學全面地組織開展周期性的集中實訓工作。但現階段，高職院校在房地產專業教學過程中，雖然也開展了集中實訓教學，但集中實訓教學缺乏必要的輪換，這就使得學生長期在某一固定的工作崗位上，無法真正系統地提升其自身的專業素養，也無法全面優化職業技能。與此同時，在集中實訓教學的過程中，教師與學生之間的交流溝通也存在著較大的不足。比如教師可能更加關注學生的實習實踐成果，明顯缺乏對學生實習實踐過程的關注與重視，同時，教師也缺乏與學生的聯系與對接，甚至不少教師并不了解或者掌握學生的實習實踐情況，難以給予學生精細化的教學引導和幫助。在集中實訓的過程中，學生是重要的參與主體，教師則是關鍵的引導者。[2]只有教師充分立足于學生的發展特征，積極把握好學生的發展特色，科學全面地給予學生必要的引導，才能夠更好地增強他們的發展實效，助推集中實訓教學的深入開展。但現階段，在集中實訓教學中，高職院校房地產專業既缺乏必要的崗位輪換，也缺乏一定的教學引導。

集中實訓教學評價方式有待改進。對于高職院校而言，在開展育人教學的過程中，要立足于房地產專業的特色，積極深入地組織開展好集中實訓教學工作，全面系統地增強集中實訓教學的成效與質量。當然，為了更好地研判集中實訓教學成效，高職院校應該建立健全完善的人才評價體系，以此來實現多元且全面化的教學評價。但現階段，在集中實訓教學的過程中，如何評價學生的實習實訓質量，是一大難題與挑戰。不可否認，衡量判斷學生的集中實訓成效高低與否，是需要學生在未來的頂崗實習或者就業崗位中得以體現的，這其中就涉及到一個比較大的時間差。當前，高職院校在開展集中實訓教學評價的過程中，往往會在集中實訓結束后就進行教學評價，這種相對機械化的教學評價方式顯然難以真正衡量研判學生的發展質量，也無法精準高效地把握學生的就業能力。因此，在高職院校房地產專業人才培養的過程中，積極深入地推動集中實訓教學的高效開展，有必要建立多元且科學化的教學評價體系，以此來切實增強教學評價實效，更好地優化學生的發展質量。

兼職教師隊伍建設存在不足。在高職院校集中實訓教學深入開展的進程中，為全面系統地保障集中實訓教學成效，也為了更好地增強學生的發展素養，高職院校應該注重科學全面地打造好兼職教師隊伍，最大程度提升兼職教師隊伍的穩定性與專業性。但現階段，在房地產專業集中實訓教學的過程中，尚缺乏科學的兼職教師隊伍，也沒有真正建立完善的師資力量培訓體系，這無疑會影響集中實訓教學的深入開展。可以說，穩定高效的兼職教師隊伍是高職教育的特色之一，是提高學生實操水平的重要力量。但當前，高職院校在集中實訓教學的過程中，普遍存在著兼職教師隊伍結構不穩定、兼職教師隊伍人員不完善、兼職教師隊伍專業素養不強等問題，這些都無法真正系統地保障和提升集中實訓教學的整體水平。

二、高職院校房地產專業集中實訓教學創新

在高職院校房地產專業教育教學的過程中，科學全面地推動集中實訓教學工作的深入開展，最大程度夯實學生的發展實效，更好地優化學生的職業競爭力，有必要深入全面地推動集中實訓教學的創新，積極運用科學且精細化的發展路徑，最大程度夯實集中實訓教學實效，全面促進學生的能力提升。

（一）充分明確集中實訓教學的目的

集中實訓課程教學的終極目的是訓練學生能夠正常上崗。每個崗位對于學生職業意識、職業技能、職業行為習慣和職業道德等方面都有具體要求。但現階段，高職院校在集中實訓教學的過程中，尚存在著較大的問題與不足，尤其是缺乏科學化的實訓教學目的。在集中實訓教學的過程中，若缺乏科學且清晰化的目的，自然無法增強學生的發展實效，也不利于集中實訓教學的深入推進。為此，在集中實訓教學的過程中，高職院校應該立足于自身的發展特色，積極全面地把握好科學的人才培養目標，行之有效地建立完善的集中實訓教學體系，切實增強集中實訓教學實效。在集中實訓教學的過程中，教師要充分全面地引導學生認識崗位，充分明確崗位的具體要求，科學全面地把握好崗位特色，真正提升學生對職業的認同感。對于學生而言，他們在成長發展的過程中，只有對崗位真正認知到位，對崗位有了全面了解，那么他們才能夠更好地適應崗位，也才能夠快速上崗。為此，在集中實訓教學的過程中，教師首先要引導學生把握好崗位的具體要求以及相關的工作標準等。與此同時，在集中實訓教學的過程中，教師還應該立足于房地產專業實訓課程的內容，積極設計科學的學習項目，最大程度提升以及優化學生的發展素養，確保每個學生都能夠通過集中實訓教學達到良好的發展目標。

（二）在集中實訓教學中培育學生職業習慣

對于高職學生而言，他們在未來的工作崗位上，只有具備良好的職業習慣及職業道德，才能夠更好地實現自身的發展，提升自身的綜合素養。[3]在高職院校集中實訓教學的開展過程中，教師可能將更多的著力點放在了提升學生的職業技能以及崗位素養等方面，明顯缺乏對學生職業道德、職業習慣的科學培育，這必然會影響學生的全面持續化發展，也無法系統全面地增強學生的發展實效。為此，在集中實訓教學的推進過程中，高職院校應該注重從學生職業發展的角度出發，科學全面地培養學生良好的職業道德以及健康的職業習慣，全面系統地促進學生的綜合發展。一方面，在高職院校集中實訓教學工作推進過程中，高職院校要注重建立健全完善的課程體系，同時也要注重搭建科學的評價機制，積極將職業習慣培養等納入到培育過程中，最大程度提升學生的綜合素養以及全面能力。特別是在教育教學的過程中，高職院校要注重全面創新以及科學變革教學方法，積極全面地運用精細化的教學思路，真正將職業道德的培育滲透至課程體系當中，切實有效地優化學生的發展實效，全面系統地助推學生的高質量發展。比如教師在引導學生進行集中實訓的過程中，要引導學生充分認知到集中實訓的重要性，要引導學生充分了解以及分析項目任務，清晰把握項目任務的特色，積極投身于項目任務的完成過程中。特別是在項目任務完成階段，當學生自身遇到較大的問題或者障礙時，應該勇于接受挑戰，勇于面對困難，以頑強的斗志和毅力來做好自身的工作。另一方面，在高職院校集中實訓教學的推進過程中，高職院校還應該注重創設科學的職業發展環境，積極建立清晰化的職業發展氛圍，切實有效地增強以及提升學生的職業素養以及發展能力，更好更快地促進學生的全面持續發展。學生只有在良好且熟悉的發展環境中，才能夠實現自身的長效發展，也才能夠更好地投身于項目任務的完成過程。

（三）科學設計教學任務以及教學環節

在高職院校房地產專業集中實訓教學的過程中，為真正系統地提升學生的發展素養，也為了更好地優化學生的崗位技能，高職院校要把握好房地產專業的發展特色，科學且高效地設計精細化的教學任務，積極設計科學化的教學環節，以此來更好地增強學生的實訓實踐能力，全面系統地助推學生的高標準、高質量發展。比如在集中實訓教學的過程中，高職院校要注重系統全面地把握好房地產專業的特色，積極從諸多的教學任務中找尋最具特色的教學任務，科學全面地設計精細化的教學環節，以此來真正系統地保障房地產專業學生的高質量發展。特別是在實訓任務設計的過程中，教師要立足于提升學生的核心技能，要立足于優化學生的發展素養，科學精準地設計明確的教學任務，積極引領學生來完成好項目任務。與此同時，在集中實訓教學的過程中，教師還應該注重設計科學的教學環節，全面系統地增強學生的實踐素養。比如在房地產項目開發報建項目任務的完成過程中，教師要立足于開發報建項目任務的特色，積極設計不同的教學環節，積極細化不同的教學任務，引導以及鼓勵學生全面投身于項目環節的完成過程中。教師在研判以及評價學生的素養時，要把握好不同環節的特色，積極運用差異化的評價方式，真正系統地增強學生的發展能力。以開發報建為例，教師要引導學生掌握好項目選址、用地報建、工程規劃和竣工驗收等不同階段的實戰技能，并指導學生深化實踐能力，進一步優化學生的綜合素質。

（四）以校企合作來優化頂崗實習

在集中實訓教學的過程中，高職院校除可充分利用好學校內部現有的實踐資源外，還應該充分全面地利用好校企合作的科學平臺，積極深入地推進頂崗實習工作的有序開展。可以說，頂崗實習是非常重要的實訓環節，也是非常關鍵的實訓平臺。高職院校要結合房地產專業人才培養的特色，積極尋求優質的企業來展開深入高效的合作。在校企合作的過程中，高職院校要積極同企業建立長效的合作聯系，同企業建立系統化的溝通機制，深入全面地開展好頂崗實習工作。在頂崗實習的過程中，企業要把握好自身的發展方向，積極為學生設計真實的工作場景，檢驗學生的實習實訓成效。當然，在綜合評價的過程中，高職院校也有必要積極同企業展開深入合作，共同建構好完善的人才評價機制體系，實現對高職學生的全面客觀評價。尤其是要做好對高職學生實際技能、崗位能力、發展潛能、職業道德、職業習慣等方面的多元評價。此外，在校企合作的過程中，企業要嚴格按照自身的發展標準來考核以及評價高職學生，要側重于評價高職學生的崗位能力以及職業習慣。

三、結論

在全新的發展背景下，高職院校在房地產專業人才培養的過程中，要改變傳統的理論+實踐的簡單教育模式，科學全面地運用好集中實訓教學的科學模式，全面系統地增強學生的發展素養，進一步優化學生的崗位技能，更好地促進學生的全面持續發展。