繪畫日記，幼兒的生活伴侶
——例談?dòng)變豪L畫日記的指導(dǎo)對(duì)策

文 舒 蓉

在以繪畫為媒介的“前書寫”記錄中，幼兒記錄下生活中的所思所想，更好地傳達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)。在繪畫日記中，幼兒將色彩和心情交織，將事件和思考互融，將尚美和積善共存。繪畫日記不僅創(chuàng)設(shè)了幼兒表達(dá)傾訴的通道，而且教師能以此為媒介來(lái)了解幼兒，實(shí)現(xiàn)和諧共生的教學(xué)氛圍。

一、繪本日記的意義解讀

繪畫日記就是讓幼兒把學(xué)習(xí)、生活中看到的、想到的、感受到的事物，用繪畫的形式記錄下來(lái)。

（一）傳遞內(nèi)心所思：解讀內(nèi)心的“顯微鏡”

在研究中，教師發(fā)現(xiàn)日記屬于低結(jié)構(gòu)的書寫材料，為幼兒提供了廣闊的書畫空間，繪畫日記可以展示出記錄者自己的思想、個(gè)性等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫日記給了他們一個(gè)表達(dá)內(nèi)心想法的空間和機(jī)會(huì)。

（二）調(diào)整教師教學(xué)行為：評(píng)價(jià)幼兒的“放大鏡”

教師通過(guò)觀察分析繪畫日記，解讀幼兒行為，深度理解幼兒傳達(dá)的思想情感，了解幼兒的內(nèi)心需求，有效評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教育行為。

（三）實(shí)現(xiàn)課程審議多元：豐富課程的“廣角鏡”

教師在課程審議時(shí)發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容審議的方式有很多，繪畫日記就是一種很好的方式。教師可以抓住幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒記錄、整理日記，分析幼兒共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，或收集、整理幼兒交流期間存在的共性問(wèn)題，確定新的主題活動(dòng)思路，開發(fā)新的課程。

二、繪畫日記的主要內(nèi)容

繪畫日記可以記錄豐富的內(nèi)容。教師要激發(fā)幼兒思考，學(xué)會(huì)觀察生活中形形色色的事物，從而表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

（一）生活記錄

幼兒記錄一日生活中的偶發(fā)事件。例如，幼兒經(jīng)常在晨鍛中玩走高蹺的游戲。走高蹺難度較大，幼兒可以將一天中自己印象最深刻的事情記錄下來(lái)。

（二）觀察記錄

幼兒記錄在日常生活中觀察到的現(xiàn)象。例如，幼兒在小菜地看到植物的生長(zhǎng)，就會(huì)把自己的觀察內(nèi)容記錄下來(lái)。

（三）主題記錄

幼兒記錄參加過(guò)的一些主題活動(dòng)。例如，在春天里，幼兒把具有代表性的花記錄下來(lái)，有海棠、有油菜花、紫荊花等；幼兒參觀快遞公司，記錄快件的擺放位置、快件的外形等。

（四）心情記錄

幼兒記錄一些開心與不開心的事情。例如，在母親節(jié)，幼兒將對(duì)媽媽的愛(ài)記錄在紙上。

繪畫日記不同于幼兒普通的繪畫，它需要的不是高超的繪畫技能，而是幼兒在自然狀態(tài)下，真實(shí)地表現(xiàn)內(nèi)心關(guān)注的具象事物或問(wèn)題。繪畫日記給幼兒提供了多方面的發(fā)展機(jī)會(huì)，如繪畫、前書寫、觀察能力、情感表達(dá)等。教師從不同年齡段的幼兒面對(duì)同一種事物的不同視角，直觀地了解了他們發(fā)展能力差異性的特點(diǎn)。

三、繪畫日記的指導(dǎo)對(duì)策

繪畫日記是幼兒記錄生活的途徑，在引導(dǎo)幼兒記錄繪畫日記、使用繪畫日記時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一是印象深刻的事。生活中的很多事，幼兒都可以自己記錄。教師要引導(dǎo)幼兒自己收集印象深刻的事，從中挖掘有趣的畫面。例如，在“走高蹺”活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)遇到失敗，“走高蹺”變成了“狗啃泥”；有的幼兒在同伴的幫助下，成功完成了“走高蹺”。教師可以引導(dǎo)幼兒采擷其中最生動(dòng)的畫面進(jìn)行繪畫，如“跨過(guò)柵欄”“越過(guò)障礙”“超過(guò)同伴”等畫面。

二是自己喜愛(ài)的事。在幼兒園的一日生活中，幼兒會(huì)開展一些觀察活動(dòng)。教師要引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察，并采用連續(xù)的繪畫日記記錄下來(lái)。例如，在自然角中，幼兒使用灑水桶澆花。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒繪畫記錄，表達(dá)對(duì)花草的喜愛(ài)。又如，在飼養(yǎng)小兔子過(guò)程中，幼兒感受到小兔子的乖巧和可愛(ài)。教師可以引導(dǎo)幼兒畫出多幅日記，將飼養(yǎng)體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。

三是獨(dú)特的生活發(fā)現(xiàn)。在主題探究活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒將主題活動(dòng)進(jìn)行記錄，傳達(dá)自己在主題活動(dòng)中的感受、啟迪和收獲。例如，在“親近快遞員”職業(yè)體驗(yàn)主題活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)主題探究從“快遞員的服裝”“快遞員的頭盔”“快遞員的背影”等不同角度記錄，將獨(dú)特的生活發(fā)現(xiàn)記錄出來(lái)。

四是表達(dá)內(nèi)心的世界。繪畫日記不僅可以傳遞生活事件，還可以展示幼兒的內(nèi)心。可以說(shuō)，“繪畫日記”是教師了解幼兒的“處方集”。教師通過(guò)繪畫日記，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)心所想，從而捕捉到幼兒的困惑，及時(shí)采取有效策略，調(diào)整幼兒的行動(dòng)。例如，萱萱在繪畫日記中畫了只“大頭小企鵝”。由于萱萱的頭比較大，身體比較胖，其他幼兒說(shuō)他像只小企鵝，不可愛(ài)。為此，萱萱很沮喪，在繪畫日記里畫了只“大頭小企鵝”。

五是記錄大事、要事。幼兒園的一日生活中會(huì)有一些大事、要事發(fā)生。在這種情況下，教師需要引導(dǎo)幼兒梳理，并通過(guò)繪畫日記記錄下來(lái)。疫情防控期間，教師每天都要測(cè)量體溫。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫日記，記錄疫情防控中發(fā)生的趣事。