賞自然之美 獲生長之愛
——淺談幼兒園自然角的教育價值

文 翟阿芳

有這樣一個角落，面積不算大，卻有著四季變化，仿佛一個濃縮后的大自然，為幼兒提供一個自由探索的天地，它就是幼兒園的自然角。《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：要“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然、激發(fā)起好奇心與探究欲，支持幼兒在接觸自然事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識，引導幼兒關注和了解自然、逐漸懂得熱愛、尊重和保護自然。”

在幼兒園教育環(huán)境中，自然角一直是重要的組成部分。自然角不僅具有綠化班級、美化環(huán)境的作用，還是幼兒觀察、觸摸和探索動植物的窗口，為幼兒親近自然、走近科學提供了便利條件，蘊含豐富的教育價值。

一、精心創(chuàng)設，讓幼兒在體驗中豐富審美經(jīng)驗

布置自然角時，教師可以將其劃分為多個區(qū)域，如觀賞區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、實驗區(qū)等，以滿足幼兒不同的發(fā)展和需要。除此之外，幼兒帶來的植物可以按照大小、顏色、材質(zhì)等分類擺放，位置不局限于花架和窗臺。教師可以利用教室內(nèi)外、走廊和墻面空間分散擺放植物，或固定位置、或懸掛空中。需要注意的是，如果幼兒要懸掛植物，那么選擇體積小而輕的綠植為佳，懸掛的高度讓幼兒伸手時可以觸碰，便于幼兒能夠直觀地觀察植物的變化。當然，對于用來裝飾的植物，懸掛的高度可以高一些。風吹進來，自然角上方的植物微微拂動，讓幼兒體驗自然的意境美。

二、認真觀察，讓幼兒在觀察中提升探究能力

幼兒對大自然有著天生的好奇心和探究欲。教師可以在自然角設立《自然角公約》，張貼一些標識，引導幼兒關注自然角的變化。例如，教師可以提出“請你仔細看一看，它們倆誰先開始長個子？”“曬了太陽的植物和沒有曬太陽的植物有什么變化？”這些問題，引導幼兒有序、有重點地觀察和比較各類豆子的生長情況。在布置自然角前，教師還可以通過調(diào)查表和集體談話等方式，了解幼兒的想法和對動植物的經(jīng)驗，從班級幼兒的實際水平出發(fā)，開展相應的觀察探究活動，讓自然角與科學教育相融合，讓幼兒在看一看、摸一摸、問一問中，提升科學探究能力。

在觀察過程中，教師要鼓勵幼兒用自己喜歡的方式，記錄動植物的生長變化，如照片、繪畫、表格、符號與數(shù)字等。客觀且真實的記錄，能夠幫助幼兒將零散的觀察進行有效梳理，使觀察更加系統(tǒng)化。幼兒在一次次記錄中，與動植物有效互動，不斷深化認知，最終形成正確的科學概念和科學方法。

三、悉心照料，讓幼兒在收獲中品味生命成長

在自然角中，幼兒非常關注自己種植的植物。他們會發(fā)現(xiàn)植物的微小變化，會想著植物渴沒渴，要不要曬太陽，是否需要施肥等。因此，教師可以向后退一步，將管理自然角的權利交還幼兒，讓幼兒主動注入情感，全程參與種植過程，感受生命的自然生長。到了收獲的季節(jié)，幼兒不僅會獲得小蘿卜、小青菜、小豆芽等植物，還會得到一些植物的種子，了解植物的哪些部位可以食用。幼兒親手采摘果實時，非常興奮，他們的臉上掛著滿滿的自豪感和成就感。在自然角，幼兒收獲的不僅有照料植物的方法，還有充滿愛的情感和態(tài)度。

自然角里蘊含的教育資源和課程資源，需要教師根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，主動發(fā)現(xiàn)和挖掘，最大限度地發(fā)揮自然角的教育功能，使幼兒不僅關注動植物的生長變化和特點，還潛移默化地形成熱愛勞動、熱愛自然、珍惜生命等優(yōu)良品質(zhì)。