“云”端引領(lǐng)促成長(zhǎng) 深度交流共芬芳
——以一次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)為例

文 朱明潔

在一次主題為“回到起點(diǎn)，尋找滲透在環(huán)境中的幼兒教育”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深度反思，交流研討，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，我園采取“小組教研先行、園本教研護(hù)航”研修方式，確保線上研修取得效果。

一、小組教研先行

（一）小班教研組

學(xué)習(xí)環(huán)境影響著幼兒的行為和態(tài)度。如何使幼兒與環(huán)境建立“親屬”關(guān)系，在兒童的視角下創(chuàng)設(shè)有益的互動(dòng)環(huán)境？如何提升觀察力，對(duì)個(gè)體表現(xiàn)出的行為及能力記錄評(píng)價(jià)，并為后續(xù)活動(dòng)的開展做好鋪墊？基于以上兩個(gè)問(wèn)題，小班教研組選擇了《個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師支持與幼兒評(píng)價(jià)》這一內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)探討。

通過(guò)交流探討，小班教研組教師認(rèn)為，在日常游戲中，教師要幫助幼兒提高游戲水平，運(yùn)用多種方式展示幼兒作品，并開展多樣化評(píng)價(jià)。教師要觀察、評(píng)價(jià)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式、獲得經(jīng)驗(yàn)、能力水平等情況，從而運(yùn)用科學(xué)的方法促進(jìn)幼兒在各區(qū)域中的自主探索；站在兒童的角度，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周邊世界，在游戲中累積知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）中班教研組

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園新建不久，戶外場(chǎng)所、空間、功能等是否存在一些問(wèn)題？需要做哪些調(diào)整？為此，中班教研組結(jié)合我戶外場(chǎng)景，圍繞《直面問(wèn)題，逐一擊破——打造城市幼兒園的戶外教室》，進(jìn)行問(wèn)題自查、整改提升。

研討活動(dòng)中，中班教研組教師認(rèn)真聆聽講座，并針對(duì)講座內(nèi)容交流、探討。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣化策略有哪些？戶外環(huán)境中親幼兒具體體現(xiàn)在哪里？我園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理？針對(duì)這些問(wèn)題，大家通過(guò)實(shí)地觀察，提出了意見和建議。環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)、與同伴交流、進(jìn)行自我探索的窗口。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)做好鋪墊。幼兒在環(huán)境中尋找自己的樂趣，發(fā)揮自己的才能，通過(guò)周圍環(huán)境的刺激與影響，能逐漸培養(yǎng)善于觀察生活、適應(yīng)環(huán)境、快樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）大班教研組

美工室是幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇適宜材料進(jìn)行自由創(chuàng)造，發(fā)展各種潛能的空間。幼兒園如何巧妙布置有效、適合的美工室？《當(dāng)美學(xué)法則邂逅兒童視角——幼兒園美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享》講座中，有不少大班教師需要借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。幼兒可從美工室中獲得哪些能力？如何讓美工室實(shí)現(xiàn)審美性與教育性的融合？通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)為，教師要堅(jiān)持兒童視角，讓美工室環(huán)境充滿教育性，做到以幼兒需求為要點(diǎn)進(jìn)行材料投放，合理利用廢舊材料，巧用原生態(tài)自然材料，親近自然，親近生活。

二、園本教研護(hù)航

（一）聆聽講座，現(xiàn)場(chǎng)感悟

在小組教研的基礎(chǔ)上，我園組織教師收看了講座《大自然——兒童的天然棲息地》。該講座從兒童與自然的共同之處、兒童的生態(tài)身份與整體發(fā)展、自然環(huán)境中的游戲與探索等三個(gè)方面，闡述了大自然與兒童的關(guān)系，大家深受啟發(fā)，受益匪淺。

在學(xué)習(xí)后討論分享中，一位骨干教師代表感悟道：“大自然是幼兒最好的課堂。我園要帶著幼兒到戶外，讓幼兒閉上眼睛，專心聽聽風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵(lì)他們尋找聲音的來(lái)源，聽聽他們說(shuō)說(shuō)眼中的自然。希望幼兒在自然中放開手腳、放聲歡笑！”一位成熟教師代表感悟道：“城市幼兒園寸土寸金、自然條件有限，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒自由游戲的戶外自然生態(tài)環(huán)境，講座給了我很大的啟發(fā)。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的自然生態(tài)區(qū)域環(huán)境，將穴居在鋼筋水泥里的幼兒，帶入充滿魅力的大自然中，感受與自然互動(dòng)的快樂。”一位新教師代表感悟道：“希望通過(guò)與大自然深度接觸，讓幼兒具有對(duì)大自然的敬畏之心和好奇心，進(jìn)而豐富他們的童年生活。我園應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，不斷更新游戲材料，打造出自然材料豐富多樣的特色區(qū)域活動(dòng)。”

（二）智慧碰撞，互動(dòng)研討

大自然能夠滿足幼兒的好奇心與探索欲，為幼兒提供許多學(xué)習(xí)鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我園本著“生活中教育，自然中成長(zhǎng)”的教育理念，根據(jù)本園、本地區(qū)特點(diǎn)，對(duì)自然資源進(jìn)行合理取舍，大膽構(gòu)建親自然課程。我園充分利用幼兒園內(nèi)外自然資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的情境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利的教育因素，引導(dǎo)幼兒感受自然、了解自然、探索自然，在大自然廣闊的懷抱中愉快成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

（三）心靈碰撞，骨干點(diǎn)評(píng)

疫情向我園再次敲響了“善待自然”的生態(tài)警鐘，促使我園重新思考人與自然的關(guān)系。幼兒在參與照護(hù)自然界中的動(dòng)植物時(shí)，他們對(duì)自然的好奇心就能轉(zhuǎn)化為對(duì)愛護(hù)自然的行動(dòng)。從教師的交流分享中，我園可以看到，我園的自然課程已逐步在日常生活中融入、在主題活動(dòng)中體悟、在自然項(xiàng)目活動(dòng)中升華、在家園共育中推進(jìn)。

建構(gòu)任何課程，都必須回歸課程對(duì)象——幼兒，充分考慮幼兒的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，課程內(nèi)容的選擇如此，課程的方法體系建設(shè)亦如此。幼兒園自然教育，起點(diǎn)是“小小”的幼兒，落腳點(diǎn)為“大大”的自然。當(dāng)教師看到“小小的幼兒”真正進(jìn)入“大大的自然”后，“小小的幼兒”就成為大自然的一部分。