高職院校職業基本素養培育的研究*

周 雙 馬合婧

（1重慶青年職業技術學院 重慶 400712；2.重慶公共運輸職業學院 重慶 402247 3.重慶護理職業學院 重慶 402763）

一、研究背景

國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》文件中明確指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。文件在肯定職業教育重要地位的同時，也明確指出建立高質量職業教育的高職教育建設目標，到 2035 年，我國職業教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。在高水平職業教育建設目標的推動下，對高職教育質量、高職學生的綜合素質能力有了更高的要求和更多的期待，職業院校在培養學生成為具有一技之長的“匠人”的同時，更應注意學生思想品德、職業操守等職業基本素養方面的培育。但是目前，在我國的職業教育中，仍然存在一些問題。如忽視了職業基本素養的培育，導致部分企業人力資源的管理者對高職學生仍抱有動手能力還行、綜合素養不夠的偏見。職業院校對職業基本素養的片面理解導致教育實踐的狹窄化，目前職業院校實踐職業素養的方式對學生職業基本素養的提升影響不大。職業基本素養的教育效果提升融入高水平職業教育建設仍需改進和努力[1-2]。

二、職業基本素養內涵和特征

職業常指個人所從事的服務于社會并作為主要生活來源的工作。大學生都將面臨就業，職業選擇、方向的確定，是每個大學生必定會經歷的內容。素養，常指個人經過學習和實踐達到的深層次的能力高度，具有功用性和非功用性。職業素養，指對個人素質方面的要求，是一種較深層次的能力要求，它滲透于生活中的方方面面，影響個體對事物的判斷和行動方式。職業基本素養是由職業素養衍生出來，是職業素養的較基礎層次。職業基本素養一般包含：職業道德、職業意識和職業行為習慣。

職業基本素養具有普適性、穩定性、內在性、發展性的特征。雖然不同職業對于崗位的要求各不相同，但是對職業基本素養的需求是統一的，敬業、協作、務實等是任何崗位都需要的基本要求，也是大學生進入職場所需要具備的基本要求，所以職業基本素養具有普適性的特點。職業基本素養是經歷長時間的學習、實踐才能形成的，一旦形成就很難改變，所以穩定性也是職業基本素養的特征之一。職業基本素養具有內化行，從業人員長期在職業活動中形成的內化的職業常規經驗，并不斷的積淀、升華。社會的發展對職業人提出新的要求，為了更好地滿足社會、職業的要求，自身素養也需要不斷提升，因而職業基本素養也具有發展性[3]。

三、職業基本素養的重要性

1.有利于提高教育質量

學生職業基本素養在一定程度上展示了學生的綜合素養，學生綜合素養、職業素養的提升有利于提高高職學生的綜合競爭力，在某種程度上可以提高職院校的教育教學質量，對實現高質量高職教育目標具有一定的推動作用，同時可以在一定程度上改變高職教育在高等教育中處于弱勢的地位。

2.解決就業難題的關鍵

隨著畢業生人數的不斷增加，就業難的問題也是即將步入社會的大學生面臨的首要問題。導致就業難問題存在的原因除了供需不平衡、大學生工作經驗不足、專業能力不夠等方面，很大一部分是由大學生職業基本素養不夠造成的。在崗位工作中，責任心不夠、不能很好地處理與同事的關系、不能與他人合作等都是就業單位反饋的初入職場的大學生具備的問題。用人單位找不到合適的人選，而大學生很多又無法就業，就出現了就業局面的兩難問題。大學生職業基本素養的提升，有助于幫助大學生在一定程度上解決就業難的問題，同時也可以幫助企業更容易找到適合崗位的應聘者，可以實現用人單位和應聘者雙贏的局面[4]。

3.滿足單位人才需求的趨勢

在畢業生就業跟蹤調研中發現，用人單位在關注大學生所具備的崗位專業能力的同時，越來越看中學生的綜合素養，尤其是職業素養的培育質量。有些企業甚至在招聘的時候對專業不限制要求，只對職業素養進行考核、考察，專業技能的培訓在入職后開展，招聘在一面淡化對口性的一面加大對職業基本素養的要求。對畢業生的就業招聘總結發現，在學校期間有社會實踐經歷、學生活動經歷的同學更受用人單位青睞，更容易找到自己心儀的單位，也在一定程度上說明好的職業基本素養和綜合能力更能滿足用人單位的需要[5]。

四、高職院校職業基本素養培育現狀及問題

隨著職業教育不斷深入發展，國家政策對職業教育高質量發展的傾斜和要求，使得職業教育院校在學生培養方面越來越注重綜合素養的提升。更多的高職院校將職業基本素養課程設置為公共必修科目，學生可以通過完整的課堂體系學習，樹立對職業素養初步的認識，邁出了高職院校學生職業基本素養意識提升的重要一步。在課堂學習的同時，通過舉辦多彩的學生活動等校園文化項目，來補充課堂學習對學生綜合能力培養的不足，達到提升學生的綜合素質以及職業基本素養的目標。雖然各個院校在實現形式和方法上存在一定差異和自身的獨特性，但人才培養想要達到的目標不盡相同，即實現高職學生高質量的發展、綜合素養的提升，但是在推行中，仍然存在一些問題，人才培養質量提升的效果不盡如人意。

1.職業基本素養課程的教育效果不明顯

高職院校在完成培育學生提升職業素養目標時，均開設了職業基本素養公共必修課程。該課程在一定程度上，能夠提升學生對于職業基本素養的認識，學生能夠通過課堂的學習了解職業基本素養的概念、主要內容以及各職業基本素養的提升方法。但是在課程的開設、講授過程中，我們也發現了一些問題。第一，雖然職業基本素養課程作為高職院校人才培養計劃中所必須具備的一部分，但是課程課時設置較少，受課時的限制，導致能夠在課堂中講授的內容比較有限，使得教師的講授內容浮于表面，學生對于職業基本素養的學習也無法深入。第二，講授職業基本素養課程的教師大多為學生的輔導員老師，對于學生職業基本素養的教育更多具有輔導員工作的特點，存在專業性不足的問題。第三，在課程講授內容上，不同專業學生的職業基本素養講授基本無差別，而在現實的就業中，對于各專業的職業基本素養雖然大體要求內容有相同性，但是各專業職業素養的具有各自的特點，課程講解設計的相似性無法滿足各專業學生職業基本素養培育的差異性[6-7]。

2.學生活動對學生職業基本素養的培育范圍較為有限

高職院校在常規課程學習的同時，開設了多樣的學生文化活動，在學生參與文化活動時，可以在一定程度上鍛煉其自身意志、責任感、人際交往能力等職業基本素養，但是同樣也存在一些問題。第一，學生對文化活動的參與度不高。學生文化活動的參與具有自愿性，學生能夠自愿參與活動的數量較少，程度較低，校園文化活動對學生職業基本素養提升的影響自然也較小，無法滿足大范圍的職業素養提升目標。第二，文化活動的內容、目的不一定與職業基本素養的培育內容、提升目標完全一致。所以，文化活動只能作為職業基本素養培育的補充，其培育作用也會大打折扣[8]。

3.學生對職業基本素養的重視程度仍然不足

職業基本素養作為一門公共必修課程，其在學生心中的重視程度低于專業課程的學習。排除教師教學設計、講授技巧對課程效果的影響，學生在職業基本素養課程上的專注度不足，教學的效果不夠好。在調研中發現，占有一定比例的學生認為該課程不是很重要，專業課程學習對學生來說更重要。由于重視程度不足，該課程的最后教學效果和反饋也不是很好。因此，課程職業基本素養的學習對學生該素養的提升影響也具有局限性。

4.高職院校學生職業基本素養培育缺乏有效評價體系

高職院校在學生人才培養方案的制定中，對于整體人才培養質量的監測一般會設定統一的評價標準、體系等，用于鑒定人才培養質量。但是對于學生職業基本素養培育納入人才培養體系，如何監控學生職業基本素養的培育情況？如何考核學生在該部分能力的學習質量？高職院校對于學生職業基本素養培育的評價機制缺乏系統要求和思考。

5.高職院校對職業基本素養的培育形式缺乏創新性

高職院校開展對于學生職業基本素養的培育通常采用開設相關課程、舉辦相關活動、開展相關競賽等方式。隨著時代的發展，高職學生對高職院校的教育教學內容和形式要求、舉辦活動的有趣性以及開展比賽的吸引性等方面均有更高的要求。傳統模式的課堂學習、常規活動的開展、比賽的舉辦等，都無法更好地對學生產生吸引力，導致學生的職業基本素養學習參與度不夠高，甚至有些活動的舉辦讓學生感覺無趣，不愿意參與。

綜上，在高職院校探索學生職業基本素養提升的人才培養路徑中，存在著效果不明顯、受眾范圍不廣、缺乏評價機制、創新性不足等問題。面對高職院校學生職業基本素養培育的困境，相應的解決方案也在不斷地探索和總結中形成。

五、提升高職院校培育學生職業基本素養能力的方法和策略

1.建立全方位的職業素養培育模式

建立學生日常習慣素養養成、專業課程技能學習、公共課程品德修煉、日常文化活動意志品質鍛煉等多方面職業素養培育體系，讓學生在日常行為規范中養成良好行為基礎，在專業課程學習中鍛煉專業技能和實踐能力，在公共課程學習中感悟職業道德、思想品德的提升，在文化活動中進一步提升自己的能力，讓學生能夠全方位、多方面地感悟、經歷、踐行職業素養。

2.建立有效的職業基本素養培育評價體系

根據多方位的育人模式，建立健全人才培養評價體系，由學生自評、學生互評、教師測評、輔導員測評多位評價主體組成的多方面職業素養評價體系，幫助、激勵學生職業素養的培育和養成，起到“以評促養”“以評促育”的目的，能夠讓學生更全面地認識到自身職業素養的不足，進而達到自主提升的目的。

3.建立以學生為中心的培養方式

化被動為主動，將教育內容與社會實踐相結合，讓學生一邊學習一邊實踐，在實際的行動中，邊學邊練，化被動的學習素養的養成，變為主動的實踐提升，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，讓學生在實踐中，能夠主動學習，主動提升自身的職業素養。

4.綜合各種資源優勢挖掘培育潛能

充分利用高職院校校企合作資源平臺優勢，邀請行業、企業一線人員為學生開展專業職業素養相關講座，幫助學生樹立職業素養養成意識。同時，可以充分利用校企合作單位、企業開展學生職業認知實踐活動，在提升學生職業觀念意識的同時，能夠有初步實踐的機會，在實踐中不斷學習和進步。

職業基本素養是高職學生需要具備的基本素養之一，對學生綜合能力提升、提高學生綜合競爭力有重要作用。高職院校在完成建設高質量職業教育目標的過程中，也離不開職業基本素養。提高學生職業基本素養是學生自身提升的需求，更是學校和社會的要求。學生職業素養的培養路途任重而道遠，需要學校、社會的共同努力一起完成。