多方面入手，培養幼兒良好的品德

陸佳琪

（蘇州科技城錦峰實驗幼兒園 江蘇蘇州 215100）

道德品德是評價一個人最為重要的標準。幼兒階段是幼兒成長的重要時期，也是培養幼兒良好道德品質的重要時期。為了讓幼兒以后成為有品德的人，這就需要從多方面入手，從小處下功夫，不斷提高幼兒形成良好的品德。

一、培養幼兒良好品德習慣的重要性

幼兒的習慣并非與生俱來，而是在后天學習生活和實踐過程中逐步形成。若想改變幼兒關于一些事物的認知較為容易，但是若想改變幼兒長時期形成的習慣，卻極其困難。優良的品德及習慣相當于幼兒走向成功之路的軌道，是幼兒的珍貴財富。幼兒時期是孩子人生旅程中極其關鍵的奠基時期，在這一時期培養其優良的品德極其關鍵。結合德智體美，助力幼兒形成綜合能力，促使幼兒在內心深處生成愛祖國、講衛生、懂文明等優良習慣，令其對學習充滿濃厚興趣，并且在學習及實踐過程中學會生活自理，這對幼兒一生成長而言極其受益[1]。

二、培養幼兒良好品德習慣的相關原則

1.堅守科學原則

在培養幼兒良好品德時，切記不可按照“想當然”的思路執行培養計劃，而是要全面觀測幼兒現狀，結合幼兒個人喜好以及品德情況，制定行之有效的品德培養內容，施加有效的培養方法，以保障幼兒能接受來自幼兒教師的教育與熏陶，在潛移默化中形成良好的品德習慣。

2.激勵方法適當適時原則

目前，我國諸多學前幼兒教育人員均已意識到賞識教育對幼兒成長具有關鍵意義，結合賞識教育手段能夠重塑幼兒學習信心。幼兒信心來自于幼兒教師及家長的表揚、鼓勵，當幼兒擁有良好品德和相關行為方式之際，家長應適當地給予幼兒一些鼓勵，以促使幼兒感受到被他人賞識的成就感和愉悅感，進而將良好品德意識內化于心，驅使其形成優良的品德習慣和行為。但需要注意的是，如果幼兒教師發現幼兒存在不良行為習慣，則需要提醒家長，聯合采取懲罰措施，以保障幼兒在思想方面備受觸動，促使其意識到不良行為習慣的危害性，從而幫助其糾正不良習慣。由此可見，掌握激勵時間和激勵方法尤為重要，表揚及鼓勵屬于幼兒成長時必不可少的精神營養，也是強化其良好行為習慣的“助推器”。

3.遵循以身作則原則

父母屬于幼兒的啟蒙教師，而幼兒教師是幼兒在園期間的關鍵負責人。父母及幼兒教師的言行舉止對幼兒來講均具有極其重要的影響作用，甚至會影響幼兒的一生。由于幼兒具有較強的可塑性，幼兒教師及父母的行為習慣會對幼兒起著較強的影響作用。如果幼兒教師及父母存在不良行為，極有可能被幼兒看在眼里、學在行動上，在耳濡目染過程中影響幼兒行為習慣。眾所周知，榜樣具有無窮無盡的力量，幼兒很多行為習慣都來自于教師及父母。所以，幼兒教師及父母則要以身作則，正確引導幼兒形成優良的行為習慣。只有幼兒父母及幼兒教師身體力行，才能在幼兒面前做好表率作用，保障幼兒在父母及教師的優良言談舉止過程中汲取心靈營養，獲得思想輔導，從而鑄造幼兒良好的精神面貌，使其形成優良品德[2]。

三、多方面入手培養幼兒良好品德習慣的策略分析

1.強化自身修養，展現表率作用

教師一言一行在幼兒心中都會留下極其深刻的印象，甚至要比來自幼兒家長的教導記憶更深刻。幼兒教師不良語言及行為會誘導幼兒在言行方面朝向不良方向發展，所以在針對幼兒展開品德教育之時，要求幼兒教師注重提高自身素質與修養，在行為及言談等方面保持優良習慣。幼兒教師一舉一動都應自然流露良好的品德意識，絕非僅在課堂上講講，而平時無原則，否則極有可能讓幼兒在心目中產生錯誤認知，不利于形成良好品德。為此，幼兒教師要注重“以身作則”，用自身優良素質在潛移默化中熏染幼兒。

比如，在幼兒教育及管理實踐中，發現個別幼兒走進圖書角時，經常將腳放在圖書閱讀區域泡沫板上，導致剛擦過的泡沫板一瞬間變得很臟，變成了孩子們嘴中的“印花板”。即使教師多次在幼兒班級中講述過要學會熱愛公共衛生，但所起到的作用微乎其微。這種情況下，除了固定時間清潔泡沫板，還要在清潔過程中有效引導幼兒，鼓勵幼兒愛護他人勞動果實，并帶領幼兒共同實踐操作，引導幼兒參與幼兒教師打掃衛生的過程，逐步促使幼兒養成衛生意識。長時間下來，即可明顯提升幼兒班內衛生情況。又如，在設計幼兒DIY教育活動時，一些幼兒將裁剪的紙片直接扔在地板上，其中有幾名孩子發現來自教師的注視后，自覺地撿起地板上的紙片丟在垃圾桶中，但總有幾名學生并未察覺到教師的目光，這時就需要幼兒教師蹲下來撿起廢紙片，一片一片放在垃圾桶中。當幼兒看到教師的行為舉動后，便會模仿教師的行為，與教師一同撿紙片。從此以后，即可發現孩子們不會再誠心“丟紙”，并且形成了良好的衛生意識。

幼兒具有強烈的模仿意識，這一點幼兒教師及家長都應注意到。作為幼兒教師，要規范自身行為舉止，只有強化自身品德行為習慣，才能在幼兒面前做好榜樣作用，展現榜樣魅力，吸引幼兒向自己看齊。

2.應用激勵杠桿，培養品德習慣

結合多年教育經驗，發現在品德行為教育時，由于個別孩子個性十足，相對調皮搗蛋，致使品德教育工作稍顯困難，而這些孩子具有強大的影響力，極有可能影響到其他孩子。因此，就要求幼兒教師善于使用激勵杠桿，關注孩子個性。當幼兒在某一件事情上表現出了良好的品德行為時，教師則應在全班幼兒面前加以表揚，以促使其固定良好的品德行為，并將其轉化成自身的行為習慣，進而帶動其他小朋友保持優良品德意識與修養。

比如，班級中有一名小朋友比較“馬虎”。然而，他在一次打掃衛生時，主動幫助教師掃地。在完成掃地任務后，發現地上遺留下一張廢紙片，于是其彎下腰撿起廢紙片，把廢紙片扔在了班級角落的垃圾桶內。當教師發現幼兒的細小動作，即可在第二天的班會活動中點名表揚這名幼兒，并向全班幼兒詳細講述其動手撿紙片的過程。在幼兒教師表揚幼兒做事認真以及勤于檢查的好習慣后，即可督促這名幼兒善于反思自身存在的“馬虎”行為，在做其他事情之時便會保持嚴謹態度，認真對待每一件事。同時，這一名小朋友的“光榮事跡”也會在潛移默化中為其他小朋友帶來影響意義，警醒其他小朋友不要馬虎做事，在完成一件事情后要加大檢查力度，以便能收獲理想的效果。

幼兒教師從生活中小事入手，觀察幼兒的一舉一動，放大幼兒身上的“閃光點”，展現激勵杠桿作用，激勵幼兒形成良好的品德習慣，促使其在學習和生活過程中時刻保持嚴謹意識。

3.結合幼兒故事，突出品德教育

眾所周知，幼兒時期的孩子具有強烈的形象思維，這便導致他們很難在學習和生活過程中理解抽象知識，需要依賴具體事物進行思考。因此，在針對幼兒展開品德教育工作時，要尋找固定載體，應用特殊教育方法。這種背景下，幼兒故事便成為了幼兒教師關注的焦點。幼兒故事具有口語化特點，情節相對生動，想象力極其豐富且奇特，能夠吸引幼兒關注，在培養幼兒優良品德這一方面具有較大的作用。

比如，在講解《小熊過橋》故事時，令幼兒在聽故事的過程中感受到了信心的重要性。在遇到困難之際，要時刻保持自信，而且要養成樂觀面對困難的意識，保持正面困難的勇氣。在別人發生困難時，要伸出援助之手，對遇到困難的人進行鼓勵和幫助。又如，在講解《小紅帽》故事時，則可讓幼兒意識到了遇到壞人要時刻保持機智與勇敢，而在學習《小山羊過橋》故事時，教會了幼兒團結互助的深刻道理。幼兒教師要善于發揮幼兒故事資源的價值，精選幼兒故事，可以選擇安徒生童話中的故事或者是雷鋒叔叔的故事，這些均屬于優質的德育教育素材，極其有利于在幼兒教育過程中促使眾多幼兒形成良好的品德意識。

總之，幼兒在學習過程中極樂于在各種各樣的故事中了解主人公，學習主人公優良品德。這就意味著，幼兒教師要意識到這一點，善于展現故事培養幼兒品德的價值，讓幼兒在聽故事、講故事過程中養成良好品德。

4.聯系實踐活動，滲透品德教育

幼兒教師要捕捉幼兒德育教育的每一個契機，結合各種各樣的實踐活動，打開幼兒品德教育渠道。幼兒教師可以結合游戲活動進行品德教育，在游戲過程中培養幼兒的品德行為。通過日常教學和游戲過程，觀察幼兒一言一行，掌握幼兒想法及動向，抓住教育時機。比如，在進行滑滑梯游戲之際，幼兒教師即可告訴幼兒遵守規則，以保障幼兒在愉悅的游戲過程中，接受良好的品德教育。又如，在節日活動中，也可以展開德育教育，使用傳統節日針對幼兒進行品德教育。在教師節來臨前，幼兒教師即可以組織幼兒參加為老師表達愛的活動。幼兒使用稚嫩話語說出“老師謝謝您”“老師我愛您”等，在簡單問候以及親切擁抱中，融化了幼兒教師的心靈，促使幼兒教師與幼兒產生情感共鳴。

為了促使幼兒內心深處萌發熱愛祖國的意識及情感，幼兒教師即可設置“中國娃”活動，組織幼兒進行表演，令幼兒從內心深處生成對祖國、對家鄉的熱愛情感，感受學習及成長時的快樂。或者也可以組織“小小升旗手”的實踐活動，以促使幼兒在實踐過程中學會升旗禮儀，強化對國旗的責任感以及尊重之感。最后，幼兒教師也可以組織幼兒一起收集不同少數民族的圖片、實物以及服飾。在幼兒園內組織“民俗展覽大賽”，讓幼兒從不同角度感受多民族國家的文化與精神，生成努力學習為祖國而貢獻的意識，致力于在日后應用所學知識建設富饒祖國。

幼兒屬于品德教育的主體，幼兒教師在進行教學活動時，要善于激活幼兒潛能，尊重幼兒學習需求，增強幼兒自我評價、控制、認識以及教育的能動性，促使其在參加各種實踐活動時，轉化優良品質，將其變為自覺行為，最終促進幼兒全方位發展。

5.利用環境教育，強化行為習慣

在幼兒品德教育時，環境育人發揮著極其關鍵的作用。環境中滲透各種各樣的德育內容，相當于無聲教育，具有特殊價值。幼兒教師結合幼兒年齡特點，掌握幼兒可塑性強以及愛模仿的規律，在幼兒園整體環境中融入品德教育元素，結合幼兒周邊事物及人，滲透德育知識，即可保障幼兒在潛移默化過程中受到德育教育熏陶，從而形成優良行為，促使其在宜人環境下陶冶身心，感受童年快樂。

比如，幼兒教師即可針對幼兒園及幼兒教室展開精心布置，在幼兒活動區域、幼兒園樓道、幼兒園教室及走廊等位置懸掛眾多名人語錄以及德育掛圖，搭配生動的德育漫畫及富含哲理的海報，營造強有力的德育教育氛圍感，保障走廊及墻壁上的每一張海報都極具形象且直觀的教育功能，促使幼兒在耳濡目染過程中接受德育教育。又如，幼兒教師可在幼兒園的草坪上設置“別踩我，我怕疼”的小草自語標牌，提示幼兒熱愛園內環境觀護身邊花草樹木。再如，教師還可在幼兒園教室內張貼“太陽姐姐已經入睡了，我們小聲點”的卡通圖片，提醒幼兒在午休期間保持安靜，防止幼兒打擾他人休息。

結合環境進行教育，對培養幼兒行為習慣具有一定的利處，能夠促使幼兒自覺接受德育教育，踐行優良的德育意識及行為。所以，幼兒教師要善于使用環境教育這一手段，以便能真正培養幼兒優質品德。

6.抓住生活實際，培育品德行為

品德教育是培養幼兒的關鍵環節，品德教育與幼兒一日生活等具有千絲萬縷的聯系，可以滲透在幼兒教育的每一領域。所以，幼兒教師需要將品德教育貫穿幼兒教學及幼兒管理的整個過程，注重從不同角度滲透品德教育內容。

比如，在進行幼兒教學時，幼兒教師要善于挖掘幼兒教材中存在的德育因素，通過講述幼兒故事、學唱幼兒歌曲等手段，培養幼兒樂于助人、熱愛祖國、關心同學、誠實守信等品質。在帶領幼兒學習《國歌》時，即可令幼兒而感知到國歌屬于國家象征，促使幼兒向無數先輩致敬，令其心靈產生無限震撼之感。這一過程中，幼兒不僅學會了如何唱一首歌，同時也感受到了歌曲背后的含義，升華了情感。又如，在日常生活中，幼兒教師要抓住有效時間完成品德教育任務。在組織幼兒洗手之際，幼兒教師即可將幼兒滲透保護水資源的意識，令幼兒意識到全社會嚴重匱乏水資源，從此節約用水，不浪費任何一滴水資源，并且鼓勵小朋友間互相監督。再如，在進餐之際，幼兒教師即可向幼兒滲透“粒粒皆辛苦”的道理，我們所食用的糧食是農民伯伯用辛勤勞動以及汗水才換來的，所以一定要養成珍惜糧食的好習慣。在午睡期間，要表明午睡這項活動是集體活動，每一名小朋友都要遵守紀律，否則就會影響到其他小朋友的正常休息。如果因個體不良行為影響到了整體，則屬于一種失德表現。

將幼兒品德教育以寓教于樂的方式貫穿在幼兒教育始終，滲透在日常生活以及教學等活動中，能夠促使幼兒針對日常生活常識產生直觀印象，從而在后期學習和成長過程中，嚴格約束自身行為，爭做有品德的人。

結語

綜上所述，幼兒屬于祖國及社會未來發展的希望。若幼兒未形成優良品德行為，在日后學習其長大后難以成為建設祖國的棟梁之材。所以，每一名幼兒教師都要肩負起培養幼兒品德的重任，幼兒教師自身要樹立優良的學習觀念，在工作及實踐過程中，善于完善自我，用高尚情操感染幼兒以及教育幼兒，保障幼兒接受適宜的德育教育，促使其快樂學習及健康成長，并且保持優良品德習慣。