初中語文教學(xué)"自主合作探究式"學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用分析

胡曉蝶

（潛江市曹禺中學(xué)泰豐校區(qū) 湖北潛江 433100）

初中階段的學(xué)生思維意識(shí)非常活躍，對(duì)任何新鮮事物都充滿了求知欲與好奇心，因此在開展教學(xué)活動(dòng)前，必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分集中學(xué)生在課堂中的注意力。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而將自主合作探究式的教學(xué)方法引進(jìn)到初中課堂教學(xué)中，能夠確保教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容更加豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語文自主合作探究式教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國(guó)初中語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，依然是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，利用板書的方式為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，并通過大量的習(xí)題訓(xùn)練鞏固知識(shí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中往往處于被動(dòng)地位，這就會(huì)直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。隨著新課程改革大力推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方式進(jìn)入到了語文課堂，在一定程度上提高了教學(xué)效果，其中自主合作探究學(xué)習(xí)方式能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中階段的學(xué)生思維正處快速發(fā)展的階段，這就需要教師將語文知識(shí)以直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而利于學(xué)生理解和掌握。自主合作探究方式注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式，需要教師以探索活動(dòng)為前提，引導(dǎo)學(xué)生在不斷觀察和探究的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，潛移默化地提升學(xué)生自主能力與思維能力。由此可以看出，自主合作探究方式非常符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，圍繞學(xué)生為核心開展教學(xué)活動(dòng)也能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸形成會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好局面。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)用自主合作探究式的重要性

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教師不能過多地干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過多種科學(xué)有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生完成自主式、合作式和團(tuán)隊(duì)式的探究與學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生思維思考能力的同時(shí)，也能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用自主合作探究式教學(xué)方法的重要性主要有以下幾點(diǎn)：首先，可以保證初中語文教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生必須要扮演好課堂主體角色，同時(shí)這也是素質(zhì)教育教學(xué)理念的新標(biāo)準(zhǔn)，這將促使初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠更多地站在學(xué)生角度展開，從而讓學(xué)生更加積極、自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正感受到我國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，并在教師的合理指導(dǎo)下不斷提升語文核心素養(yǎng)。其次，能夠有效提升學(xué)生綜合能力。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)有著十分良好的效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展這一良好的教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法的原則

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法并不是一件容易的事情，其具有十分明顯的復(fù)雜化、全面化以及個(gè)性化等多個(gè)特點(diǎn)，所以為了保證這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果，那么教師在課堂上就要遵循以下幾個(gè)原則：（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則。將自主合作探究式學(xué)習(xí)方法引進(jìn)到初中語文教學(xué)活動(dòng)中，首先要注意的就是要在課堂中創(chuàng)設(shè)出良好的自主探究氛圍，這就為初中語文教師的教學(xué)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，必須要對(duì)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法有著足夠的認(rèn)知和了解，并在實(shí)際教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，在不需要教師的督促下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效果。（2）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)原則。在初中語文自主合作探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好自身的角色，學(xué)生扮演課堂中的主體角色，而教師就需要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重提升學(xué)生的自主性與積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，若是發(fā)現(xiàn)無法解決的問題和矛盾時(shí)，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題和矛盾的解決方法，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。（3）堅(jiān)持課堂互動(dòng)教學(xué)原則。對(duì)于初中語文課堂活動(dòng)來說，若是想要將自主合作探究式學(xué)習(xí)方法的價(jià)值與作用最大化發(fā)揮出來，那么就需要教師圍繞互動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。由于初中階段學(xué)生的探究能力和意識(shí)相對(duì)較弱，且學(xué)生之間有著較為明顯的差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況等有一個(gè)全方面的了解，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，而教師也要為學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方法做好各方面的服務(wù)保障工作，如在設(shè)置疑問、制定方案或思路引導(dǎo)方面給予相應(yīng)的幫助[1]。

四、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究式應(yīng)注意的問題

1.自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)主動(dòng)性

現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師講、學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，雖然有些教師引進(jìn)了新的教學(xué)理念，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件開展教學(xué)活動(dòng)，但往往都是將問題與答案一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有為學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式雖然在應(yīng)試機(jī)制下較為實(shí)用，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但枯燥單一的教學(xué)方式很有可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，限制了學(xué)生綜合能力的提升效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)積極采用自主合作探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠親自感受我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富自身的想象力與情感世界，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.合作學(xué)習(xí)注重有效性

大多數(shù)語文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念沒有足夠的認(rèn)知，往往只是在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用自然狀態(tài)的小組合作，利用前后左右的形式來對(duì)學(xué)生分組，這就導(dǎo)致初中語文自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)流于形式。《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，自主合作探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在小組內(nèi)有明確的分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)活動(dòng)的互助性、互動(dòng)性，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)前提。此外，有些語文教師在小組合作學(xué)習(xí)中沒有布置明確的任務(wù)，為了給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，每堂課都開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論教學(xué)內(nèi)容難度與否，導(dǎo)致一些沒有思維容量的問題充斥其中，最終取得了適得其反的教學(xué)效果，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還浪費(fèi)了較多的時(shí)間。為了提高小組合作學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該將一些有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問題給學(xué)生研究，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升合作學(xué)習(xí)的有效性[2]。

五、初中語文教學(xué)應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的探究式教學(xué)情境

為了能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)與實(shí)踐，從而在不斷的探究過程中學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，提高思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探究式情境中能夠發(fā)揮熱情，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過夸張的方式為學(xué)生講解皇帝無知、愚蠢的一面，讓學(xué)生通過教師的講解發(fā)揮想象能力，從而了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階段的虛偽本質(zhì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到這篇童話所表達(dá)的純真本然事物。在具體講解時(shí)，教師可以將主線放在“新裝”上，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探索文章的另一條隱藏線——騙，為學(xué)生勾勒出愛新裝、做新裝、看新裝等關(guān)鍵詞，然后教師就可以以“騙”為主題創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境。例如，教師提出問題：“皇帝受騙的原因是什么？”“在整個(gè)過程中大臣是如何幫助騙子欺騙皇帝的？”“為什么老百姓要四處傳播皇帝被騙的事情？”等，這些問題的提出能夠讓學(xué)生明確接下來的探究方向，并成為開展探究的主要線索，讓學(xué)生的求知欲和好奇心都能夠得到激發(fā)，更加積極自主地投入到課文學(xué)習(xí)過程中。

2.幫助學(xué)生樹立探究學(xué)習(xí)觀念

初中語文自主合作探究式學(xué)習(xí)整個(gè)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，這種教學(xué)模式能夠有效鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化自身的研究意識(shí)，并逐漸培養(yǎng)他們刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式學(xué)習(xí)屬于一種自我提升的形式，能夠幫助學(xué)生達(dá)到某一追求，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》這篇課文時(shí)，教師就可以將會(huì)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平具有統(tǒng)一性，然后引導(dǎo)各小組以矛盾為切入點(diǎn)，并提出相關(guān)的問題，要求組內(nèi)成員圍繞“聰明人真的聰明嗎？”“傻子是真的傻嗎？”這兩個(gè)問題開展自主探究，并通過全文閱讀來找出其中的正確答案。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)他們應(yīng)用聯(lián)想法與新舊知識(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行思考，若是以后遇到相似問題能夠通過舉一反三的方式進(jìn)行解決。通過這種合作探究學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課文，自主解決問題的同時(shí)，也能夠樹立良好的探究學(xué)習(xí)觀念。除了在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在拓展課外知識(shí)時(shí)，也應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些較為常見的事物，以課外練筆的方式鞏固以物喻人的描寫方法，從而讓學(xué)生了解在不同的環(huán)境下應(yīng)用哪種描寫方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個(gè)人綜合能力。

3.提高學(xué)生自主參與能力

初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先要注重的便是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維，這種初中語文教學(xué)目標(biāo)中較為重要的一點(diǎn)。初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也處于提高自身語文能力的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說、敢說，即使說錯(cuò)也沒有關(guān)系，一樣可以得到表揚(yáng)。此外，對(duì)于一些就較為內(nèi)向不善于表達(dá)自我的學(xué)生，更是要進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中用語言有條理地表達(dá)對(duì)生活的看法，并逐漸從生活語言過渡到語文語言，用簡(jiǎn)練的語言概括問題，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)他們思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠自主地歸納知識(shí)、提出問題。提問能夠讓學(xué)生抓住知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，需求其中的異同點(diǎn)，從而激活自己的思維，從中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。初中語文教材是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要途徑，所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣，根據(jù)自學(xué)提綱找到問題答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮主體作用。

4.樹立探究反思的學(xué)習(xí)態(tài)度

探究反思指的就是總結(jié)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是反饋教學(xué)效果的有效手段。通過探究反思能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，最終提升個(gè)人能力。對(duì)于教師來說，通過探究反思能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)中出現(xiàn)的失誤總結(jié)在一起，并進(jìn)行教學(xué)方案的完善，如課堂教學(xué)活動(dòng)是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)計(jì)劃是否合理、課堂教學(xué)效果是否提升等，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，可以說，初中語文自主合作探究式學(xué)習(xí)是師生共同進(jìn)步的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)水平，可謂是一舉兩得。

5.遵循學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法

從教學(xué)的本質(zhì)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是對(duì)問題進(jìn)行不斷探索的過程，所以無論學(xué)生在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師都可以應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《傷仲永》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以和學(xué)生交流傷仲永學(xué)習(xí)現(xiàn)象，與學(xué)生共同分析為什么主人公會(huì)有這樣的結(jié)局。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是他已經(jīng)用完了天才之智，有些學(xué)生認(rèn)為他是被過度開發(fā)等，這些都是學(xué)生內(nèi)心中的真實(shí)想法，教師要順著學(xué)生的理解思路與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是將自身的想法強(qiáng)加給學(xué)生。通過這種教學(xué)方法，教師不僅能夠更加了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法有著十分重要的作用。為了能夠提升初中語文自主合作探究的應(yīng)用效果，就需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。