陶行知教育思想下體育游戲園本課程的開發(fā)策略

文 侯 娟

教育源于生活，生活處處皆教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式，最容易被幼兒接受，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。我園積極踐行陶行知教育思想，將其融入體育游戲園本課程開發(fā)課題研究中，取得了預(yù)期效果。

一、生活鏈接的切入

陶行知先生曾說過：“從前的教師只是教書，其實(shí)在生活即教育的原則之下，書也是有地位的，他不是一種擺設(shè)，讀書是不可以死讀的，從前的許多陳舊的思想觀念必須推翻，否則不能實(shí)現(xiàn)生活即教育?！痹谟變簣@游戲化課程實(shí)施過程中，我園打破原來的思想觀念，把幼兒的活動室搬到大自然中，搬到室外，搬到社區(qū)。我園利用家長園地、家校通等途徑，發(fā)動家長收集生活中閑置的紙類材料，以便開展紙類游戲活動。各種各樣的紙類材料給幼兒提供了不同的信息，了解到形體、顏色、廣告信息等知識。我園的每處墻上都留下了幼兒學(xué)習(xí)、活動的軌跡，如牙膏盒子小馬、紙箱機(jī)器人、紙板剪貼畫等。操場上，有的幼兒壘高紙盒跳一跳，有的幼兒鋪張報(bào)紙爬一爬，有的幼兒推著紙管趕一趕……

二、創(chuàng)造潛能的激發(fā)

陶行知先生認(rèn)為：“小孩子是有創(chuàng)造力的。”教師應(yīng)該站在幼兒的立場思考問題，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動幼兒的積極性。我園充分利用日常生活中的各類紙盒，作為體育游戲園本課題開發(fā)的主要材料。大大小小的鞋盒是日常生活中隨處可見的閑置物品，是一種富有可變性的材料，能夠引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在游戲活動中，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了符合其年齡特點(diǎn)的游戲情境，讓幼兒以角色身份，積極參與游戲，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)利用鞋盒進(jìn)行“一物多玩”的樂趣。有的幼兒一只腳踩著鞋盒“溜冰”，有的幼兒兩手伸進(jìn)鞋盒“青蛙跳”，有的幼兒一個(gè)跟著一個(gè)“開火車”，有的幼兒頭頂鞋盒玩起了“斗牛”……平凡的鞋盒在幼兒手中玩出了不同花樣。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、大膽表達(dá)，以自己獨(dú)有的方式學(xué)習(xí)探索。

三、個(gè)性差異的尊重

陶行知先生說過：“不同的學(xué)生，用的肥料、要澆的水的量應(yīng)該是不一樣的?！庇螒蚴墙M織幼兒園教學(xué)活動中最主要的教學(xué)形式，最容易為幼兒所接受，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在一次中班幼兒體育游戲活動中，游戲材料是大的硬紙箱，游戲目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)在紙箱內(nèi)爬。我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情景，讓幼兒感覺自己就是快樂的小烏龜，聽著音樂背著殼，自由、快樂地爬行，并體驗(yàn)?zāi)姆N爬法既快又省力。幼兒積極參與，勇敢嘗試。有的幼兒鉆進(jìn)紙箱手腳交替地向前爬，有的幼兒雙腿跪跳著往前爬……幼兒的動作不同，速度也不同。另外，有的幼兒鉆在紙箱里，看不到外面，失去了方向感，時(shí)不時(shí)地還會“撞車”?；顒又?，由于幼兒的體力狀況和動作技能不同，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其差異性，給予不同的指導(dǎo)，幫助幼兒完成任務(wù)。

四、兒童本位的堅(jiān)守

（一）“解放雙眼”，玩出精彩

幼兒園周邊有不少球類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在企業(yè)的支持和配合下，我園為幼兒添置了許多顏色、大小、種類各異的球，滿足幼兒的活動需要。一段時(shí)間，“啪啪啪啪”的拍球聲在幼兒園中此起彼伏。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，提出了不同的拍球要求，如單手拍球、雙手拍球、邊走邊拍球、兩手交替拍球、轉(zhuǎn)身拍球等。幼兒在拍球過程中各種能力得到了發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

隨著游戲的深入，教師意識到，“拍”這個(gè)動作已經(jīng)不能滿足幼兒的活動需要。特別是大班幼兒，他們已經(jīng)失去了新鮮感。因此，教師不能簡單“復(fù)制”以往的做法，而要不斷創(chuàng)新玩球內(nèi)容，更新玩球方式。球不止可以拍，還可以拋、滾、接、投、踢、頂。由此，幼兒園戶外游戲場地上又多了許多籃球筐、足球門、排球網(wǎng)。幾個(gè)幼兒玩起了射門游戲，在規(guī)定距離中，看誰射得既準(zhǔn)又快，考驗(yàn)著幼兒的體力和意志。幼兒面對面地坐在塑膠場地上，將自己的球拋滾向?qū)Ψ?，看對方是否能接住?？此坪唵蔚膭幼餍枰變涸谘奂彩挚熘型瓿?，這對幼兒來說是一種全新的挑戰(zhàn)。

陶行知先生說過：“解放孩子的眼睛，讓孩子的眼睛亮起來。”我園要利用一切可以利用的教學(xué)資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。只有幼兒發(fā)展了，我園的研究才有價(jià)值。

（二）“解放雙手”，玩出特色

在球類活動過程中，我園以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)。凡能讓幼兒動手的，教師盡量不要用講解或演示來代替，而要解放幼兒的雙手，給幼兒創(chuàng)造動手的機(jī)會，努力培養(yǎng)幼兒動手的能力。

自制球的來歷源于一個(gè)家長。這位家長在球廠工作，她利用邊角料為幼兒縫制了一個(gè)特漂亮的球，幼兒非常喜愛。用這種材料制作的球，還可以隨意改變顏色、大小、形狀。為此，我園組織家長、幼兒收集舊報(bào)紙、包裝帶、服裝邊角料、稻草等材料，開展“球?qū)殞氈谱鳌北荣悺？粗S許多多個(gè)“球?qū)殞殹闭Q生，幼兒非常開心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！睘榇?，我園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以尊重幼兒為前提，提出“一物多玩”的要求，激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，讓幼兒感受不同材料、不同質(zhì)地、不同顏色、不同大小的自制球帶來的新鮮和快樂。例如，幼兒利用自制的布球開展一系列游戲活動，或用膝蓋、脖子、雙腳夾球跳，或兩人、單人拋接球等。

（三）“解放頭腦”，玩出智慧

在“一物多玩”基礎(chǔ)上，我園拓展思路，為自制球添加了輔助材料。繩系在紙球上可以甩起來，用小棒可以把球趕著跑，色拉油罐可以拋接球，垃圾桶可以成為“籃筐”……有了輔助物的加入，我園的球類活動更加豐富多彩，幼兒玩得不亦樂乎。例如，在“籃筐”游戲中，一名幼兒將“籃筐”背在背上，另一名幼兒拿質(zhì)地較輕的紙球投入籃筐。要想成功投入籃筐，需要兩名幼兒密切配合。同時(shí)，雙方還可以“對陣”，互相給對方增加難度。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實(shí)現(xiàn)真正的幼兒園課程生活化、游戲化。