基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革路徑

□費(fèi)婭

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，創(chuàng)新豐富“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”理論內(nèi)涵與優(yōu)化完善音樂(lè)表演專業(yè)課程體系越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度重視，越來(lái)越多的院校開(kāi)始嘗試探索基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程教學(xué)改革方案。本文一方面詳細(xì)界定“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的新內(nèi)涵，全面分析音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的新問(wèn)題；另一方面基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”不斷創(chuàng)新音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革路徑，引領(lǐng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)代化。

近年來(lái)，“文化+旅游”概念悄然興起，2018年正式掛牌的“中華人民共和國(guó)文化和旅游部”的重要職能之一便是“推動(dòng)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”，這也是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策部署，是推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、體質(zhì)增效的重要途徑，彰顯文化自信，統(tǒng)籌文化事業(yè)。文化和旅游業(yè)高質(zhì)量融合發(fā)展歸根結(jié)底取決于人才，人才培養(yǎng)是其關(guān)鍵動(dòng)力和根本保障。隨著校企合作、產(chǎn)教融合等高職教育理念的提出，關(guān)于高職音樂(lè)表演專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式改革等方面的研究也在不斷深入。

為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)和重慶市教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，以質(zhì)量為核心，以改革為動(dòng)力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶旅游職業(yè)學(xué)院提出培養(yǎng)“有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃堋钡母咚刭|(zhì)文旅人才。

一、“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的本質(zhì)內(nèi)涵

截至目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，也沒(méi)有對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的具體內(nèi)涵作出詳細(xì)說(shuō)明，大多數(shù)院校都是結(jié)合自身實(shí)際來(lái)提出適應(yīng)教學(xué)改革需要、匹配市場(chǎng)人才需求的人才培養(yǎng)方案或課程教學(xué)改革要求。筆者結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，基于音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革要求，在此對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行具體界定。

第一，“有健康身心”，即要求學(xué)生達(dá)到身體健康和心理健康。這就需要學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注身體狀態(tài)，主動(dòng)調(diào)整心理情緒，緩解心理壓力，確保思想政治素質(zhì)過(guò)硬、身體健康素質(zhì)過(guò)硬，從而更好地參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更好地迎接畢業(yè)、就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)。

第二，“有文化底蘊(yùn)”。這要求學(xué)生在掌握專業(yè)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)歷史傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)技藝等有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，并具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有效傳承并推廣民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而成長(zhǎng)為專業(yè)的非遺傳承人。

第三，“有精湛技藝”。這要求學(xué)生具備扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)能力，不僅能夠在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或工作實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，還可以適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才專業(yè)素質(zhì)的相關(guān)要求，能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。

第四，“有創(chuàng)新精神”。這要求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能培養(yǎng)等過(guò)程中不斷融合滲透創(chuàng)新理念，真正樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能夠應(yīng)用最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新方式方法，完善技術(shù)技能，引領(lǐng)課程教學(xué)改革的方向。

第五，“有發(fā)展?jié)撃堋薄＿@要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯，利用線上線下等多重路徑來(lái)挖掘自身發(fā)展?jié)摿Γ岣邔I(yè)技能素養(yǎng)，在將來(lái)成長(zhǎng)為大國(guó)工匠人才。

二、“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的最新要求

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，這給作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)搖籃的職業(yè)院校教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試結(jié)合自身辦學(xué)和專業(yè)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地提出“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)而帶動(dòng)專業(yè)課程體系建設(shè)改革。“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”本身非常注重堅(jiān)持以學(xué)生為核心，堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育特點(diǎn)、課程教學(xué)實(shí)踐，來(lái)更新育人理念、創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革方式方法、促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用。

對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)而言，同樣需要以“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為指引來(lái)改革創(chuàng)新課程體系。比如，學(xué)生需要“有健康身心”來(lái)更好地參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能應(yīng)用，需要“有文化底蘊(yùn)”來(lái)傳承發(fā)展民族音樂(lè)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，需要“有精湛技藝”來(lái)參加音樂(lè)表演活動(dòng)、展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，需要“有創(chuàng)新精神”來(lái)開(kāi)發(fā)音樂(lè)表演項(xiàng)目、設(shè)計(jì)音樂(lè)表演文化創(chuàng)意產(chǎn)品，需要“有發(fā)展?jié)撃堋眮?lái)保障對(duì)音樂(lè)表演本身持續(xù)性的熱愛(ài)，并激發(fā)自己不斷在畢業(yè)、就業(yè)等實(shí)踐工作中提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，最終促進(jìn)市場(chǎng)企業(yè)行業(yè)人才需求與職業(yè)院校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)供給的有效銜接，切實(shí)為音樂(lè)表演市場(chǎng)注入新的活力。

三、“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用與音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的具體現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)本校“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用情況與音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革狀況分析發(fā)現(xiàn)，雖然“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的提出在一定程度上為音樂(lè)表演專業(yè)課程體系建設(shè)明確了方向，甚至激起了越來(lái)越多教師和學(xué)生對(duì)圍繞“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”改革音樂(lè)表演專業(yè)課程體系的討論，但是在音樂(lè)表演專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中卻并沒(méi)有促進(jìn)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的貫徹落實(shí)，也沒(méi)有建立健全音樂(lè)表演專業(yè)課程體系，更沒(méi)有達(dá)到預(yù)期理想的效果。具體而言，主要包括以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用存在的問(wèn)題

一方面，職業(yè)院校對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”重視不夠。雖然在具體的課程教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確提出了“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的概念，甚至要求各個(gè)專業(yè)教師在課程教學(xué)中融合滲透“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，但是卻缺少對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐應(yīng)用的人財(cái)物支持，也缺少對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”貫徹落實(shí)效果的監(jiān)督評(píng)估，導(dǎo)致很多時(shí)候“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

另一方面，師生對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)院校并沒(méi)有在教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)中積極宣傳推廣“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致師生對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的具體內(nèi)涵和最新要求都不太熟悉，也不清楚“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的影響和作用，這就讓部分想要提高教學(xué)質(zhì)量的教師和想要提升專業(yè)技能的學(xué)生顯得有些束手無(wú)策，也不利于在校企合作、師生互動(dòng)中進(jìn)一步豐富完善“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵，更加不利于創(chuàng)新基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系。

（二）音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革存在的問(wèn)題

第一，課程體系改革模式缺乏科學(xué)性。高職音樂(lè)表演專業(yè)以培養(yǎng)“技能技術(shù)型”人才為目標(biāo)，是區(qū)別于普通高等教育的一種教育模式。由于高職音樂(lè)表演專業(yè)的教師來(lái)源比較單一，都是來(lái)自音樂(lè)學(xué)院的科班生，他們?nèi)匝赜迷诒究圃盒r(shí)的思路，存在對(duì)社會(huì)需求不了解、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)含混不清以及對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施不徹底等現(xiàn)象。很多時(shí)候，音樂(lè)表演專業(yè)課程體系建設(shè)并沒(méi)有與人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)人才需求掛鉤，表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，即音樂(lè)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本采用音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行，沒(méi)有明確的課程體系建設(shè)思路，使音樂(lè)表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建不夠成熟，也欠缺科學(xué)性、規(guī)范性及合理性，不利于統(tǒng)籌引領(lǐng)課程體系建設(shè)工作。

第二，課程體系改革理念缺少人文性。音樂(lè)表演專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐性要求比較高，需要學(xué)生積極利用線上線下的各種資源和素材來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)文化素養(yǎng)，需要應(yīng)用院校周邊的各種本地非遺音樂(lè)文化等開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表演視野，關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和音樂(lè)表演行業(yè)發(fā)展要求。

第三，課程體系改革內(nèi)容出現(xiàn)陳舊化。當(dāng)前各個(gè)職業(yè)院校更多的是在嘗試探索應(yīng)用“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有形成基于該人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)范例，這就導(dǎo)致很多時(shí)候音樂(lè)表演專業(yè)課程體系建設(shè)還是采用傳統(tǒng)、落后的思維模式，人才培養(yǎng)方案中忽視了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，盲目效仿傳統(tǒng)本科教育的模式，照搬藝術(shù)院校和本科院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)助于課程體系改革的現(xiàn)代化、信息化及創(chuàng)新化。

第四，課程體系改革反饋存在單一化。雖然近些年職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)從單一評(píng)價(jià)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍u(píng)教師的“教”，又評(píng)學(xué)生的“學(xué)”。但是很少有學(xué)校重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加缺少真正將學(xué)生的意見(jiàn)和要求納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方案，不利于師生共同及時(shí)反饋音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革遇到的困難和問(wèn)題，自然也就影響到音樂(lè)表演專業(yè)課程體系建設(shè)的效果。

四、基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革策略

面對(duì)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用與音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革中存在的問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的最新要求，不但要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系、加快建設(shè)教學(xué)資源、有效改革教學(xué)手段，而且要積極調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及重視校企合作在一切教學(xué)活動(dòng)中的作用，共同探索基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革實(shí)踐策略。

（一）職業(yè)院校積極營(yíng)造基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革氛圍

職業(yè)院校需要將“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步細(xì)化，尤其針對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程教學(xué)要求制定更加詳細(xì)、具體的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障音樂(lè)表演專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有依據(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)、有要求；同時(shí)積極宣傳“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的具體內(nèi)容，增加音樂(lè)表演專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的軟硬件投入，將理論課程與藝術(shù)實(shí)踐相融合，讓“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”在音樂(lè)表演專業(yè)各種課程教學(xué)實(shí)踐中得以落地生根，營(yíng)造師生共建音樂(lè)表演專業(yè)課程體系的良好氛圍。

（二）教師團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容

音樂(lè)表演專業(yè)教師應(yīng)該共同學(xué)習(xí)“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，共同探討課程體系建設(shè)的思路方案，不斷提高整個(gè)師資隊(duì)伍的教學(xué)教研能力。教師不僅可以督促學(xué)生在日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中關(guān)注身體健康，學(xué)習(xí)音樂(lè)表演相關(guān)的歷史文化，體驗(yàn)和傳承地方性、本土化的民歌民樂(lè)等非遺文化，還可以增加學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演、藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，尤其是利用校企合作平臺(tái)、校內(nèi)校外實(shí)踐教育基地等帶動(dòng)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)技能、培育文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)生群體配合反饋基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革效果

課程體系作為育人的載體，是實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)的關(guān)鍵，需要師生共同配合與協(xié)同參與。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生不僅可以利用線上線下平臺(tái)及時(shí)向教師、學(xué)校反饋?zhàn)约涸谥R(shí)學(xué)習(xí)、音樂(lè)表演等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在課上課下及時(shí)反饋對(duì)課程體系建設(shè)的意見(jiàn)和需求，通過(guò)與教師及時(shí)溝通交流來(lái)共同改善音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革的實(shí)際效果。

（四）企業(yè)在基于崗位能力條件下，參與完善基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)在很大程度上考慮專業(yè)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，因此課程體系的改革應(yīng)建立在崗位能力基礎(chǔ)之上。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，院校教師可以到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、專業(yè)崗位能力和授課技巧，也可以聘請(qǐng)企業(yè)人員到院校舉辦講座、授課以及參與人才培養(yǎng)方案的修訂；學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，從而把優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。校企應(yīng)共同探討符合崗位的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新基于職業(yè)崗位的“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”課程體系。

高職院校應(yīng)基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”及崗位需求，結(jié)合重慶市文化發(fā)展“十三五”規(guī)劃的要求和黨的十九大精神，提出符合實(shí)際情況的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系改革實(shí)施路徑和對(duì)策建議。這對(duì)推動(dòng)學(xué)院落實(shí)“1+X+1”人才培養(yǎng)模式，發(fā)展優(yōu)秀文旅人才具有重要意義。