高校音樂教學中微課的價值及應用

□朱冬暉

科技的發展和互聯網時代的到來給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。在教育領域，傳統的音樂教學模式已經不再適用于當前的課堂教學，教師需要不斷創新課堂教學模式。作為一種新型的教學模式，微課以便捷、高效、易操作等特點吸引了越來越多師生的關注。在高校音樂教學中，微課不僅能夠提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，還能使音樂教學取得顯著成效。隨著微課在高校教學中的不斷應用，這種打破傳統課堂，不局限于時間、空間的教學模式受到越來越多師生的喜愛與推崇。然而，就目前情況來看，在利用微課進行教學的過程中依舊存在教師教學模式無創新、教學資源匱乏等問題。因此，在高校音樂教學過程中，教師需要靈活運用教學手段進行備課，與學校共同為學生建立完善的教學資源庫，激發學生對音樂課堂的興趣，提升學生的音樂素養，促進學生的全面發展。

一、目前高校音樂教學中存在的問題

（一）高校音樂課堂氣氛沉悶

作為一門培養學生藝術素養的課程，音樂課程應是充滿活力與美感的，然而在傳統的高校音樂課堂教學中，教師單一的教學方法難以調動學生的學習積極性，這就導致課堂氣氛沉悶。久而久之，學生對音樂學習的積極性降低，難以達到教師的教學目標。

（二）高校音樂教學模式無創新

高校學生有相對充足的時間進行自主學習，但是就目前的情況來看，大學生在接受音樂教育方面的能力尚未得到提升，對音樂課程的學習，依舊是“走形式”，完成任務。究其原因在于目前高校音樂課堂教學模式沒有創新，教師沿用傳統思維進行教學，通常安排學生在固定時間、固定教室進行學習。教師一般通過播放視頻、示范教學及安排學生自主學習等模式展開教學，沒有對抽象的知識點進行詳細講解。對于音樂課程的操作實踐部分，學生參與程度低、機會少，導致學習興趣下降。

（三）高校對微課教學缺乏足夠的關注

在高校教學改革的不斷推動下，微課教學逐漸興起，因此，將微課融入高校教學中已經是大勢所趨。然而，許多高校在微課課程推行的過程中，對其關注度不夠高，甚至直接忽略該教學模式，導致音樂微課課程資源缺乏，學生無法在平臺上找到合適的資源進行學習，自主學習興趣降低。

（四）高校音樂教育資源平臺課程質量不佳

對于微課而言，課程資源共享尤為重要，這是創設高校微課課程必不可少的條件。但是目前依舊存在高校尚未及時進行新型微課教學資源共享的現象，這會對學生的音樂學習造成不利影響。在將微課應用于高校音樂教學的過程中，部分高校在教學環境、教學方法、教學用具、教師資源等方面投入不足，導致音樂課程質量難以得到保障，音樂教育資源平臺質量參差不齊。因此，高校需要加大對音樂教學的投入力度，合理利用音樂微課教學資源，幫助學生進行高效的音樂學習。

（五）高校音樂教師教學水平有待提高

在高校開設音樂課程對培養大學生音樂素養有重要的作用，這也對教師的教學水平提出了更高的要求。但高校對音樂課程的設置并未予以足夠的重視，聘請的教師專業水平有限，對理論知識的了解不夠深入，因此，教學質量難以得到保證。一些教師在進行微課講解時依照教案設計照本宣科，沒有深入挖掘教材內容，難以發揮出微課教學的優勢。

二、微課在高校音樂教學中的應用價值

（一）體現學生課堂主體地位

在高校傳統的音樂教學中，學生只能被動地在教師的安排下進行統一學習，對教學內容、教學進度的選擇需要與其他同學保持一致，無法自由選擇感興趣的內容。微課的出現為學生的學習提供了便利，學生可以根據自己的時間、興趣愛好自由選擇合適的教學內容，制訂自己的學習計劃，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，促進學生全面發展，還能凸顯學生在課堂上的主體地位。

（二）豐富高校音樂教學的內容

信息技術為人類帶來的便利是有目共睹的。微課作為以信息技術為核心的教學模式，包含著可供師生學習使用的大量教育教學資源。教師可以利用這些資源制作微課，幫助學生進行音樂學習，為學生提供更加豐富、全面的教學內容，提高學生學習的積極性。學生利用微課進行學習，能夠接觸到更多課本上沒有的知識，了解更多優秀的音樂作品。這些資源可以幫助學生從各個角度走進音樂、欣賞音樂、感受音樂，提升音樂鑒賞能力，獲得音樂技巧。

（三）提高高校音樂教學效率

相較于傳統教學模式，利用微課進行教學的模式更加便捷、高效。在微課教學過程中，教師可以將教學內容提前告知學生，引導學生進行課前預習，然后在課堂上進行指導教學，并為學生答疑。這種教學模式極大地方便了教師的課堂教學，能在減輕教師壓力的同時，提升教學效率。在微課模式下，學生不僅能夠學到更多的音樂知識，還能在教師的指導幫助下掌握更多音樂技能，提高學習的積極性及音樂教學效率。

（四）活躍課堂氛圍

良好的課堂教學氛圍能夠提高學生的學習效率，反之，則會阻礙課堂效率的提高。在音樂教學中，教學技巧尤為重要。傳統的教學模式單一枯燥，課堂教學以知識點講解為主，缺乏生動性。微課教學模式則是通過生動形象的知識點展示，營造活躍的課堂氛圍，幫助學生思考、理解知識點，吸引學生的課堂注意力。

三、高校音樂教學中使用微課教學模式的有效策略

（一）利用微課，激發學生學習興趣，營造良好課堂氛圍

興趣是最好的老師。在高校音樂教學中，教師的首要任務是激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。利用微課進行教學，教師需要具有一雙敏銳的眼睛，站在學生的角度，以學生感興趣的內容為教學題材，實現教學資源的情景化，從而激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。教師可以通過引導學生溝通交流問題，幫助學生獲取新知識，提高學生的音樂學習參與度，增強學生的積極課堂體驗，形成學習動機。在制作微課的過程中，教師要做到圖文并茂，結合時下的新鮮事或熱點詞，制作動畫或知識導圖，提高學生的學習興趣和效率。例如，教師在進行古典音樂的教學時，可以中國古代傳統文化為背景，讓學生在學習的同時，充分了解我國的傳統知識、人文風景，加深對古典音樂的了解。此外，教師還可以通過課堂分組競賽等方式，保證全員的課堂參與率。這樣的微課不僅能激發學生的學習興趣，還能加強學生對音樂的了解，提高學生學習效率。

（二）利用微課，有效組織教學，創新課堂模式

教學成果與教師的備課效果息息相關。在利用微課進行高校音樂教學時，教師需要進行充分的準備，做到有效備課。教師要結合教學目標，不斷優化教學方案，改進教學方法，讓高校音樂教學取得顯著成效。教師要從以往的課堂中汲取經驗，取其精華，去其糟粕，創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣。在課堂上，教師應積極正向地引導學生進行自主學習、小組合作學習，討論課堂中遇到的難題并提出解決方案。在使用微課進行課堂教學時，教師要發揮互聯網的優勢，對教學內容進行拓展，收集與教學主題相關的資源作為微課教學的素材，從而開闊學生的眼界，幫助學生了解更多音樂知識。在教學過程中，教師應對課程進行有效組織，力求打造高效課堂。對于教學的重難點，教師應合理分配教學時間，以防非重點內容占據太多課堂教學時間。教師應充分扮演好組織者的角色，幫助學生自主學習，提高學生學習能力。

（三）提高高校對音樂微課教學的關注度

學生綜合素質的提升，離不開高校和教師的培養。教師只有對音樂微課加強重視，才能更好地培養學生的音樂素養。因此，高校需要加快前進的步伐，不能僅僅停留在重視基礎音樂理論知識的層面，而應順應學生的發展需要，促進學生的全面發展，積極調整音樂微課教學結構，幫助學生做到自由選擇與平衡發展。例如，高校可以通過微課組織學生自由進行選課學習，參加高校組織的音樂知識競賽、技能競賽等。對于學生音樂成績的考核，高校可以設置獨立的考核標準并納入教學管理體系。另外，高校對音樂微課應加大成本投入，大力培養優秀教師，打破音樂微課教學的瓶頸。高校只有提高對微課教學的關注度，才能夠改變師生的傳統觀念，進行真正的音樂微課教學。

（四）保證高校音樂教育資源平臺課程質量

音樂微課的建設離不開高校資源平臺的搭建。在資源平臺上，教師可以和學生進行高效的溝通互動。這些微課平臺的搭建有利于音樂教學的開展。在音樂教學過程中，教師可以將自己精心制作好的微課視頻上傳到平臺，供大家學習參考。對于微課視頻的錄制，目前有幾種運用較廣泛的方式。師生可以互動錄制微課視頻，這對教師和學生的要求較高，需要教師具備一定的課堂臨場反應能力。高校也可以邀請專家進行微課視頻的錄制，采用該方法錄制的微課視頻具有權威性，而且學生對知名教授的接受度更高。教師可以采用合理的錄制方式進行音樂教學，無論哪種教學方式，教師都需要用心備課，上好每一堂課，保證教學質量。教師可以將一些相關的音樂知識理論、技巧展示等制作成微課，也可以根據需要加入相關的音樂教學互動。這樣，學生在學習音樂知識的同時，還能通過教學互動，提高學習興趣，加深學習印象。例如，教師在進行大提琴演奏教學時，可以通過給學生錄制視頻的方式，直觀地展示操作技巧；通過為學生制作PPT，羅列大提琴演奏的各個步驟和環節，讓學生在此基礎上記錄在演奏時需要注意的要點，邊理解邊學習。因此，教學資源的大力投入可以促進音樂課程教學質量的提高，使微課資源平臺得到充分有效的利用，提高學生的自主學習能力，提升學生的音樂素養。

（五）提高高校音樂教師教學水平和教學質量

課堂教學離不開教師的指導，對于音樂教學來說，教師的參與能夠使學生的學習達到事半功倍的效果。同時，教師的教學水平也直接體現在微課教學中。為了從整體上提升教師隊伍的素質，高校應集中培養優秀教師，建立高質量的教師隊伍。例如，高校可以定期對教師進行培訓，幫助教師對專業知識進行查漏補缺，提高其教學能力；舉辦教師教學技能競賽，加強教師之間的溝通交流，提高教師的教學積極性。音樂微課課程建設需要教師不斷提升自身能力，掌握基本操作技能，了解如何運用微課制作視頻、音頻等。在微課教學的過程中，教師可以設計趣味性環節，豐富課程理念，提升課堂的知識性、娛樂性、新穎性與開放性，使傳統教學模式與微課教學模式相融合，更好地為學生服務。教師可通過微課教學，不斷激發學生的學習興趣，促進學生學習能力與個人音樂素養的提升。同時，教師應在高校給予的充足資源、借鑒平臺優秀微課作品及學生的反饋下，不斷設計出更加優質的音樂微課，豐富音樂微課的教學資源，使資源平臺更好地實現共享互利。

微課作為一種新型的教學模式，在融入傳統音樂教學模式時充分地展現出了自身的優勢與價值。它能夠幫助學生更積極地參與課堂，進行自主學習。同時，學生在學習過程中，可以快速便捷地獲得學習資源，以自身的興趣和實際需求為出發點，自由選擇學習內容。在高校的音樂微課課程建設過程中，教師應結合時代背景及大環境趨勢，充分發揮自己的教學長處，結合自身實際，將微課的作用充分發揮出來，在不斷探索的進程中砥礪前行，提升學生的音樂素養，助力學生全面發展。