信息技術背景下小學語文古詩詞鑒賞實踐探究

花 紅

（撫州市臨川區第九小學 江西撫州 344000）

當前小學教師的教學還是運用傳統的方式，文言文是學生最難懂的一類語言，教師還只是用口頭來教學，學生對學習更加厭煩，從而感到課堂的無聊枯燥。所以教師更應該將現代的信息技術引進到課堂上來，利用多種信息技術激發起學生學習的興趣，有效拓展學生學習的知識內容，為學生解決一些在學習上遇到的困難，有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

一、當代小學生學習語文古詩詞鑒賞出現的問題

（一）教師教學方式單一

現在小學語文教師還只是利用一些傳統的教學方式講課，對于古詩詞學生又很難以理解，教師只會干硬地給學生講解古詩詞的知識，光說話只會讓學生在課堂上犯困，完全沒有激發起學生學習的古詩詞的興趣。教師的教學方式單一，只注重教材上的內容，并不會去使用一些有趣的方式讓學生對語文課堂產生興趣，所以學生也就對學習語文古詩詞的課程沒有積極性。

（二）教學設施比較落后

時代的發展，信息技術已經普遍了起來，但是有的小學還沒有引進這種先進的技術來進行教學，還只是用在黑板上書寫的方式來進行教學。小學階段的學生對一些新鮮事物抵抗不了，但是在課堂上沒有這種新奇的事物，學生只會感受到課堂的無聊枯燥，所以學生還是會對課堂產生抵觸，也容易產生不想上課的想法，這樣也就不利于學生培養古詩詞的鑒賞能力。

（三）讓學生死記硬背

對于古詩詞，教師大多數就是讓學生死記硬背，然后再進行提問，最后再給學生講關于古詩詞的知識點。只讓學生對古詩詞死記硬背不能讓學生真正地了解到古詩詞背后的意義，不能夠更好地培養學生對古詩詞的鑒賞能力，再者就是一味地讓學生死記硬背不能讓學生對學習古詩產生興趣；相反，學生只會更加地討厭這門課程。死記硬背的背書模式也不能讓學生更快、更有效地記憶古詩詞。

（四）教師參與過多

現在教師也能感覺出來小學生學習古詩詞的困難，所以教師會盡可能地給學生講解古詩詞的所有知識點，只讓學生聽而不讓學生去參與，這也就導致了學生對課堂的厭煩，學生不能夠參與到學習中去，學生在課堂上也就很是無聊，從而就不想去聽教師講課。教師的過多參與，讓教師成了課堂上的主體，使得學生不能夠更好地學到古詩詞的知識，也不能培養學生自主學習的能力，弱化學生思考的能力，也可能會讓學生在學習上過度地依賴于教師。

（五）教師與學生的互動很少

現在教師在課堂上教學的時候很少去關注學生在座位上的小動作，教師一節課下來只管講自己的內容，也不管學生在課堂下是否認真聽、是否聽得懂，學生在下面搞一些小動作教師也不去干涉，讓學生更加放肆，不再去認真聽課。教師在課堂上沒有互動也讓學生感覺到課堂上的枯燥無聊，不會對課堂產生興趣，也不會有擁有對課堂的積極性，這樣學生也就不能更好地學習古詩詞鑒賞。

二、信息技術背景下小學古詩詞鑒賞的意義

（一）能夠培養學生學習古詩詞鑒賞的能力

教師通過與之前不同的教學方式來上課，能讓課堂氛圍活躍起來，學生也就不能夠感受到課堂上的枯燥無聊，也讓學生對學習古詩詞感興趣起來，同時能讓學生能夠更好地學習關于古詩詞的知識，讓學生從中體會到學習古詩詞的美好。學生對學習的興趣上來了，學生就會對古詩詞后面的背景意義以及詩人的生平事跡感興趣，能夠讓學生不再反感上古詩詞課，幫助學生培養古詩詞鑒賞能力。

（二）陶冶學生的情操

學生在學習古詩詞的過程中，不可避免地要學到關于古詩詞背后的內容，古代詩人寫的詩詞中大多都有對環境的描寫，能讓人深刻地體會到環境的美，就好像自己親眼見到過這種美的環境一樣。通過歌詞中的句子學生能夠更容易地感受到詩人寫詩時所見到的場景，讓學生深刻體會到古詩中所描寫的事物的美，培養學生對美的感受，有利于學生發現生活中的美，多多讀古詩能夠從古詩中感受到大千世界的美好，讓學生愛上古詩，有利于學生更好地培養學生古詩詞鑒賞能力，從而陶冶學生的情操。

（三）開闊學生的視野

在學習古詩詞的過程中，學生能夠了解到歷史上所發生的故事以及當時國家民生民情最真實的反映，讓學生對學習古詩詞感興趣起來，使學生了解更多關于課堂之外的知識。這樣不僅能夠讓學生不再厭煩上古詩詞課，而且還能讓學生的視野變得開闊起來，讓學生見識到詩人當時所處的國家發生的事情。

三、信息技術背景下小學語文古詩詞鑒賞策略

（一）利用信息技術創設熟悉的教學情境

教學情境在學生學習語文古詩詞鑒賞過程中有非常大的影響，小學生各個方面的能力都還在發展當中，其認知能力比較有限，對熟悉的事物比較有好感。所以，教師在教學過程中要利用信息技術給學生創設學生熟悉的教學情境，這樣學生才能卸下心中的防備投入到語文古詩詞鑒賞的過程中，這樣學生就能高效地吸收教師講解的知識，學生會改變對語文古詩詞鑒賞相關知識的看法，從而高質量地學習相關知識，促進學生發展。

例如，教師在教授人教版一年級下冊課文3 第8 課《靜夜思》這一課題時，教師如果不改變教學方法還是運用原來的教學方法，學生會覺得古詩詞鑒賞知識非常難理解，從而對古詩詞鑒賞的相關知識產生厭煩心理，導致課堂質量低下。教師可以利用信息技術給學生創設熟悉的教學情境，創設出學生到離家很遠的地方去學習，利用信息技術配上相關的音樂和背景，這樣學生就會被帶到特定的情境，這樣學生就更能理解作者的思鄉之情，學生才能和作者有共鳴，從而將作者表達的感情加以理解，這樣學生就能高效地吸收教師講解的知識。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生覺得語文知識可以非常有趣，才能卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中，使語文課堂的質量得到提高。教師如果不給學生創設熟悉的教學情境，學生會覺得語文古詩詞相關知識非常陌生并且難理解，學生就會出現掉隊現象。所以，教師一定要給學生創設熟悉的教學情境，這樣學生就能高質量地學習古詩詞鑒賞知識，從而提高學生各個方面的能力。

（二）利用信息技術創設完善的評價機制

學生各個方面的能力都還在發展當中，所以教師對其的評價對學生來說非常重要，只有學生有信心，學生才能高效地學習古詩詞鑒賞知識，這樣學生各個方面的能力才能得到提高。教師如果不建立完善的評價機制，學生可能會覺得自己沒有能力學習古詩詞的相關知識，這樣會喪失學習古詩詞鑒賞的相關知識。所以，教師要建立完善的評價機制，這樣學生才能卸下心中的防備，真正地投入到相關知識的學習過程中。

例如，教師在教授人教版二年級上冊課文3 第8 課《古詩二首》這一課題時，教師如果運用原來的教學方法，不在其中加入任何新型的元素，學生會覺得語文知識非常無趣并且難理解，這樣學生就無法高質量地學習相關知識。教師可以先讓學生任意選擇其中一首古詩進行表達，可以先思考這首古詩表達的意義，然后到講臺上進行陳述，教師會給表現好的學生創設表揚的評價機制，給表現不太好的學生創設鼓勵的評價機制，可以在課下找表現不太好的學生進行談話。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生覺得語文古詩詞鑒賞知識非常有趣，學生會覺得自己有能力學習相關知識，學生才能卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中。運用這樣的教學，可以讓學生發現自己的不足，從而使學生高效地學習相關知識，使學生能力不斷提高，學生才能高質量地學習相關知識，這樣學生能力會得到全面提高，教師在教學過程中就能輕松些，語文古詩詞鑒賞課堂的質量會得到質的飛躍。

（三）利用信息技術拓展課外知識

隨著時代的快速發展，對學生綜合能力的要求越來越高，所以教師在進行知識講解時，不能只利用課本中的知識，可以利用信息技術擴展新的知識，這樣學生才能學到更多的知識，從而提高學生各個方面的能力。教師如果不利用信息技術拓展課外知識，只是講解課本中的相關知識，學生可能無法學到更多的知識，這樣學生各個方面的能力就無法得到提高。所以，教師可以利用信息技術給學生普及課外知識，使學生多方面發展。

（四）利用信息技術創設游戲環節

小學生各個方面的能力都還在發展當中，其非常喜歡游戲。所以，教師可以將游戲加入語文古詩詞鑒賞課堂中，這樣學生才會改變對語文古詩詞知識的看法，學生就會卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中。教師如果不在教學過程中融入游戲方式，學生會覺得語文古詩詞鑒賞相關知識非常難理解并且無趣，這樣學生就會出現課堂開小差的情況，導致課堂質量低下，教師在教學過程中就會非常辛苦。

教師可以將游戲環節融入分組教學中，把學生分成3 人一組，教師給學生出相關課題的練習題，讓學生利用多媒體接力完成，把相關課題的知識寫到多媒體上，哪一小組完成得既快質量又高，教師會準備獎勵，教師可以通過多媒體讓學生觀看每組學生的完成情況，最后教師可以給學生觀看相關課題的視頻。教師運用這樣的教學方法可以讓學生覺得語文古詩詞鑒賞知識非常有趣，可以通過玩游戲的方式學習知識，這樣學生會卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中，使學生各個方面的能力都得到提高。教師如果不利用游戲的方式，學生會覺得語文知識非常難理解并且枯燥無味，這樣學生就會出現課堂開小差的情況，導致課堂質量低下。所以，游戲教學對提高課堂質量非常重要，這樣學生就可以高質量地學習相關知識，教師也能輕松教學。

（五）利用信息技術構造完整的知識體系

語文古詩詞鑒賞知識比較抽象難理解，學生有時無法理解教師講解的知識，這樣學生就無法高質量地學習相關知識，學生各個方面的能力就無法得到提高。所以，教師可以利用信息技術給學生構建知識體系，其可以將語文古詩詞鑒賞知識具體、形象地呈現在學生眼前，學生就能充分吸收教師講解的知識。

例如，教師在講解人教版五年級下冊第一單元第1 課《古詩三首》這一課題時，教師如果還是運用原來的教學方法，只是將每首古詩表達的情感講解給學生聽，學生只會覺得語文知識非常難理解并且無趣，從而出現課堂開小差的情況。教師講完一首古詩后可以利用信息技術給學生構建知識體系，將講解的知識都融合到一起，可以先讓學生利用多媒體進行構建，然后教師給學生對比每個知識體系，說明其優點和缺點，再給出教師構建的知識體系。教師運用這樣的方法，可以讓學生覺得語文古詩詞鑒賞知識可以非常有趣并且具體，這樣學生就不會覺得語文古詩詞的相關知識和生活聯系不緊密，學生就會卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中。運用這樣的教學方法可以讓學生覺得語文知識非常有趣，這樣學生會高質量地吸收教師講解的知識，使學生各個方面的能力都得到提高，教師也能輕松教學。

（六）利用多媒體，讓學生進行實踐操作

語文知識不只需要理論知識，還需要實踐的相關知識。所以，教師可以讓學生進行實踐操作，可以讓學生講解古詩詞鑒賞的相關知識，這樣學生就可以進行實踐操作，切實感受語文古詩詞鑒賞的相關知識。教師如果只是讓學生學習理論知識，學生可能無法理解，但讓學生利用信息技術給其他學生講解，學生可以更充分地了解相關課題的知識，從而使學生各個方面的能力都得到提高。

例如，教師在教授人教版六年級下冊第一單元第3 課《古詩三首》這一課題時，教師如果運用原來的教學方法，教師在講臺上給學生講解相關知識，然后讓學生進行練習，學生可能會覺得語文古詩詞鑒賞知識非常無趣，導致課堂質量非常低下。教師可以把學生分成4 人一組，讓學生相互配合，可以有收集資料的、有制作圖片的、有講解知識的，完成后到講臺上講解，最后小組內的每個成員都要說出自己負責的部分。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生有機會進行實踐操作，學生可以去講解相關的知識，這樣學生就能充分理解相關的知識，這樣學生各個方面的能力都能得到發展，教師在教學過程中就能輕松些。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生操作多媒體，感受信息技術的魅力，使學生更加努力地學習語文古詩詞鑒賞知識，使學生各個方面的能力都得到提高。