核心素養視域下黨史國史在初中道法課堂中的浸潤與滲透研究

程樹平

（安徽省銅陵市郊區花園初級中學 安徽銅陵 244071）

新一輪基礎教育課程改革囊括課程教學理念的更新、教學組織方式的革新、教學質量評價方式的變革等，這些內容均是指向“培養什么樣的人”這一核心目標的。核心素養理論的提出有效回答了課程改革的核心目標，將學科教學中的共性與個性、系統和部分、抽象和具體等交互關系一一厘清，成為基礎教育改革的靈魂指導方針。在基礎教育領域教學樣態尋求創新和變革的時代，基礎教育階段教育教學供給不斷豐富，新教育理念與傳統教學模式產生了激烈的碰撞，學生核心素養的培養已成為改革的核心關鍵詞，對初中道法課堂新樣態的重構具有至關重要的作用。

一、核心素養下初中道法課堂的時代呼喚

黨史國史是偉大的中國共產黨領導中國人民開拓性進行新民主主義革命、社會主義革命以及改革開放實踐的光輝歷史，是中華民族創造、奮斗及邁向新時代的歷史，是具有社會主義新中國特色的歷史。黨史國史作為初中《道德與法治》課程建設、高效教學的重要精神體現和核心思想來源，帶領著課程建設的學科素養日趨明確，持續引領著初中生在課堂的教學內容中汲取黨史國史營養，樹立民族品格和高尚的人格，助力初中生朝著正確的方向發展、健康成長。

（一）初中道法課堂教學改革的歷史使命

第八次基礎教育改革已順利推進了20 個年頭，基礎教育教學方式不斷革新，新課標提出的“學科核心素養”的培養、“以學科核心素養為主導”的教學改革理念深入人心。初中道法課堂教學核心素養特指道法課堂教學育人價值的專業化表述，是指初中生在道法課程學習之后所形成或發展的必備品格和核心關鍵能力（含知識、方法、情感等多維綜合能力的提升）。核心素養的提出為初中道法課堂教學指明了方向，但是初中生核心素養的培養在傳統授課模式下較難實現，需要教師在教學過程中引入黨史國史，靈活運用史料教學法、議題項目教學法等，將黨史國史作為初中生新知識建構、圖式形成、能力發展的載體，促使初中生充分認識到中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信所蘊含的歷史必然性，全面發揮道法課堂教學中黨史國史教育的價值魅力。

（二）初中道法課堂中的黨史國史資源梳理

從義務教育課程標準來看，《道德與法治》核心素養包括五大方面的內容，五大方面的核心要素均與黨史國史內容休戚相關。例如，道德修養的“愛國奉獻”、法治觀念的“權利義務”、健全人格、責任意識、政治認同的“民族精神”等。由此可見，初中道法課的核心素養構成是扎根于黨史國史，立足于黨史國史的核心要素，具有先進的時代性和與時俱進的科學性。所以，初中道法教師應重新審視《道德與法治》作為一門德育學科的重要價值，尤其注重把黨史國史相關內容所承載的精神財富融入到日常教育教學工作中，不斷促進初中生品質到行為習慣乃至價值觀的正確養成。

從《道德與法治》教材內容的構成來看，七年級的教材內容側重于道德與心理等內在品質的養成，尤其是在“夢想”“立志”“挫折”“發掘生命的力量”等教學模塊中有諸多關于英雄人物、時代楷模等為新中國成立做出突出貢獻的案例和材料。例如，在“感受生命的意義”模塊中詳細介紹了雷鋒的英雄事跡，能夠促使初中生在革命先烈的歷史故事中感受偉大的人生、為國奉獻的行為才是有意義的，明白在平凡的一事一物中同樣能夠創造偉大。八年級教材主要以法治內容為主，但其核心內容是公民的權利與義務。其中，在“熱愛祖國、熱愛黨和人民”內容中闡述的是作為公民應對國家和社會履行的基本義務，能夠強化初中生愛黨愛人民愛國家的法律意識，明確初中生要學會用法治手段守護黨、人民和國家。九年級教材內容中有專門介紹黨史國史的部分。例如，黨的基本路線的形成、共同富裕、改革開放之路等專題，讓初中生能夠從國情的角度整體認識黨，升華對黨的情感，準確理解黨是為人民服務的黨，從而樹立為黨、為國家奮斗終身的人生理想。

二、核心素養下黨史國史在初中道法課堂中的時代價值

習近平總書記一再強調：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”初中生只有知曉歷史，才能在時代發展的洪流中不隨波逐流；只有知曉歷史，才能永遠保持愛國愛黨的初心。把黨史國史素材運用于初中道法課堂教學中，既是核心素養下初中課堂改革的必要手段，也是對廣大初中生進行黨史國史教育的時代要求。

（一）有利于抵制歷史虛無主義

在多元文化激烈碰撞的今天，歷史虛無主義思想在社會上仍然存在著，試圖利用各種拙劣手段否定歷史，尤其是通過否定中國在馬克思主義的指導下走社會主義道路的歷史必然性，進而來否定中國共產黨作為執政黨的合法性；詆毀黨的領袖，丑化黨史上的各類進步活動，進而否定中國革命道路的正確性，等等，以所謂的“真相”歪曲歷史真相，引起社會尤其是出于價值觀“孕穗期”的初中生對黨史國史的質疑。因此，作為思想主流價值教育陣地，初中道法課堂加強黨史國史素材的浸潤和滲透，有利于防患于未然，反對和抵制歷史虛無主義，用正確的歷史知識和思想武裝初中生頭腦，尤為重要。

（二）有利于提高課堂教學的時效性

初中道法課教材是開展課堂教學的大綱，也是教學資源的優質“主庫”。但是教材上的黨史國史課程資源如果不及時豐富、補充，及時與時代、學生的學習特點相聯系，就容易使得道法課堂教學猶如無源之水、無本之木。道法課教師將鮮活豐富的黨史國史素材與教材核心知識內容充分結合，預設與教學主題相關的道法教學內容，引導初中生形成對黨史國史的正確認知，使得教學過程充滿活力，有利于學生提高辯證思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高課堂教學的時效性。

（三）有利于培養學生的學科核心素養

從課程的核心價值和基本內容來看，初中道法課是提高初中生政治認識、參與當代社會生活的課程，也是培養初中生思想政治素質的課程。傳統的道法課的注入式、背誦式教學法，使得部分初中生本末倒置，嚴重忽視了課程學習的本質。只有道法課教師將黨史國史資源融入教學各環節中，才能把德智體美勞等素質融為一體，以黨史國史豐潤“人文底蘊”、夯實“責任擔當”、促進“實踐創新”，學會“學習和健康生活”，以積極向上的正能量和情感體驗，在潛移默化中實現素質教育的目的，整體提高初中生民主政治意識，促進其核心素養的提升。

（四）助力初中生崇高精神和人格塑造

百年征程，波瀾壯闊。百年來，偉大的中國共產黨團結帶領中國人民英勇奮戰、百折不撓的民族精神不斷鼓舞著全國人民不斷進取、自強不息。所以，作為社會主義事業的接班人，初中生在道法課中通過學習黨史國史，全面接受黨的歷史教育，充分感知黨的偉大革命精神和優良傳統，在生活、學習中“努力踐行”，以史明今，時刻恪守“五好”規范，從黨史國史的學習教育中感悟榜樣的力量，主動自覺地克服個人政治信仰、人生理想上的困惑和迷茫，不斷提高道德水平，才能塑造崇高精神和健康人格。

三、核心素養下黨史國史在初中道法課堂中的浸潤與滲透策略

初中道法課堂教學的改革應立足道法學科核心素養和黨史國史這一取之不盡用之不竭的資源庫，史論結合，以史托今，將五大核心素養滲透至道法課堂教學中，為初中生的綜合素養的提高搭建多維、高效課堂，促使課堂改革有成果、教學內容有銜接、核心素養培養有特色，真正構建初中道法高效、成熟的課堂教學范式。

（一）統籌“兩大目標”，彰顯道法課正能量

基礎學科課堂教學要堅持“八大統一”，其中最需要教師在教學中貫徹的是“知識和價值的統一”。初中道法課的知識目標是承載初中生政治信仰的實質載體，價值目標是凝聚初中生理想信念的精神載體。道法課教師要突破窠臼，統籌兩大目標，讓道法課上的黨史國史教育在樹立初中生的政治認同中從純粹的知識本位走向核心素養本位。初中道法課的知識講解只以教師講解是無法實現兩大目標的，讓黨史國史知識從初中生的真情實感中流暢出來，就需要擇取優秀典型的黨史國史材料，激發初中生的情感共鳴。如在講解“國家安全”時，教師可以當代英雄的典型事例導入，如衛國英雄陳紅軍，為初中生講述陳紅軍兒時軍國夢，到后期與印軍的英勇斗爭，深刻體會陳紅軍保衛祖國、戍守邊疆的軍人信念和“清澈的愛，只為祖國”的愛國情懷，發自內心地認同現代軍人用實際行動捍衛疆土的中國軍人革命本色。這種教學方式能夠升華初中生的個人情感，將對中國軍人的敬佩之情轉化為個體生命感悟，從而實現黨史國史育人正能量。

（二）統籌“兩大資源”，發揮道法課主陣地作用

在初中道法課堂中，學生的核心素養養成無法一蹴而就，需要教師在認真組織黨史國史學習任務中逐漸萌生而出，需要統籌“教材資源”和“生活資源”，在對黨史國史的梳理中提煉學科核心素養。如在“走向共同富裕”課堂教學中，道法課教師以中國脫貧攻堅戰為切入點，順利導入教學重點之一“老百姓日子為什么越過越好”，逐漸引導教學難點新時期的“居安”和“思危”，組織興趣學習小組討論，激發其產生“感謝黨、感謝祖國”的情感共鳴，有效培養了初中生的政治認同、嚴謹的科學精神和積極參與公共事務的學科核心素養。

（三）統籌“兩大空間”，提高道法課學生主體性

初中道法課是以活動型為主的學科課程，其教材內容大部分和黨史國史教育內容高度一致，因此將黨史國史知識浸潤滲透至教學中，融合“課內教學”和“課外活動”兩個空間，能夠實現理論學習和教學實踐的相統一。如在“黨的主張和人民意志的統一”課堂教學中，道法教師可以將學生分為“歷史小組”和“現實小組”，開展從歷史和現實兩大主線出發的小組討論，兩大論據證明堅持黨的領導的必然性和必要性。還可以以活動方案的形式組織初中生進行黨史國史知識競賽，競賽當天邀請家長、當地優秀黨員代表、老一輩革命戰士參與其中，以實踐活動激發初中生向黨獻禮、向黨靠攏的熱情和決心，實現道法課堂教學課內和課外兩大教學空間的統一。

（四）利用現代信息技術，延展道法課教學空間

現代信息技術的多樣性決定了其在初中道法課堂教學中的靈活度，但是教師不能因此違背了課堂教學的本質，片面夸大現代信息技術的工具性價值。初中道法課堂教學的本質應時刻關注學生綜合素養的提升，要求教師要明確教材知識的類型，并選擇恰當的現代信息技術形式。其次，道法教師應充分利用當地黨史國史資源設計教學內容，將鮮活的歷史知識設計成文字資源、視頻資源、動畫資源等，提高學生理論聯系實際的能力。如在講解“民族”相關課程內容時，將本地區的民族發展史以視頻的形式呈現在課堂教學之中，以鮮活多樣的形式鼓勵學生在實際生活中總結、學習黨史國史知識，因材施教，激發學生主動學習、自我建構的積極性，切實解決核心素養中“培養什么樣的人”的方向問題和“如何培養人”的方法問題。

結語

新課程改革之下，高效課堂構建之際，發展和培育學生核心素養已成為教育工作者和研究者關心的熱點問題，而深入一線教學開展道法課堂核心素養要素的行動研究亦方興未艾。道法課教師應深度解讀《義務教育道德與法治課程標準》（2022 年版）這一風向標，打造初中道法高效課堂，統籌資源支撐黨史國史學習厚度、統籌空間彰顯黨史國史學習力度，利用現代信息技術，延展道法課教學空間，以增強學生政治意識，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，養成以史明今的思維習慣，革新學生道法課學習方式，不斷強化政治認同素養，全面踐行社會主義核心價值觀教育。