基于“OBE-CDIO”理念的動漫制作技術創新人才培養研究與實踐*

穆振海

（桂林航天工業學院傳媒與藝術設計學院 廣西桂林 541004）

自2017 年我國提出新工科建設以來，各地高校積極開展改革實驗，切實轉變原來的重理論輕實踐的人才培養觀念，轉變原有的人才培養目標，旨在為國家應對當前時代環境培養一批多學科知識滲透、理論與實踐能力并行、有獨立創新與實踐能力和有終身學習意愿的技術與藝術復合型人才。動漫制作技術作為復合交叉學科專業，它的發展與改革也是當下趨勢之一。隨著傳統產業不斷發生變革，以及新興技術的不斷出現，“培養什么樣的學生”與“如何培養學生”成了高校改革躲不開的問題。面對培養什么樣的人才以及如何培養人才這兩大難題，國際上優秀的OBE 與CDIO 培養模式似乎指出了一個方向，OBE 教育理念給出了“培養什么樣的學生”的答案，CDIO 培養模式給出了“如何培養學生”的答案，在近幾年的摸索與改革中，有部分高校已取得了不錯的改革成果。在“新工科”背景下的“OBE-CDIO”教學模式能有效地結合動漫制作技術相關的課程，培養具有創新創業能力和跨界整合能力的優秀人才。[1]

一、“OBE-CDIO”人才培養模式

OBE 教育理念致力于解決“培養什么養的人才”，為高等教育培養可靠人才提供了一條途徑。OBE（Outcomes-based Education）即成果導向教育，在美國興起，隨后在英國等歐美國家廣泛傳播。[2]簡單來說，OBE 是注重結果效益的教育理念，創造者認為學科教育課程只是一種教育手段，應該讓教育者明確受教育者在階段結束時所達到的專業水平或能力，即讓學生通過受教育所取得的學習成果與教學設計的目標一致。OBE 尤其注重對學生自身潛力的發掘，以及學生將理論知識轉化為應用能力的培養，在美術基礎、動畫理論和創作方法、影視動畫編輯、三維動畫制作、計算機應用技術等課程體系中，利用一些具有一定難度的項目任務，從理論基礎到項目實踐及創新，循序漸進地提升學生的創新能力和實際的運用能力。

CDIO 是由顧佩華教授在2005 年帶入我國的教育教學理念中，其每個字母的含義分別代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），CDIO 工程教育理念是21 世紀在美國創立并實施的高等工科教育創新模式，并且依據CDIO 四個字母成立了相應的國際合作組織。CDIO 理念的引入，促使全國多所高校積極與國外大學建立合作關系，推進應用型人才培養的改革。[3]CDIO 理念對學生能力培養的具體方式、實施標準以及結果檢驗檢測這些方面提出了要求，讓學生能主動學習并能實現理論知識與動手能力的雙向發展，這對于當下動漫制作技術專業的人才培養來說，具有很寶貴的現實指導意義。

我國在“OBE-CDIO”理論的實踐運用上，雖然不及美國、歐洲等國家，但我國許多高校與國外高校積極建立合作關系，發展合作項目，從他人身上吸取經驗，為我國開展“OBE-CDIO”人才培養以及符合中國國情的特色辦學模式提供了重要依據。賈錚在實踐中按照OBE 反向設計模式將產業和技術的最新發展引入教學過程體系，將通識課程與專業課程相融合，構建出數字媒體技術核心能力培養的課程體系。[4]顏兵兵于2019 年提出CDIO 大綱與工程教育專業認證標準應該無縫對接，讓學生能運用多學科知識，從而解決項目中實際的復雜工程問題。[5]趙美卿認為在“OBE-CDIO”模式下的教學實施方案應該分為四個階段，從項目構思到項目設計，再到項目實施，最后到運行階段。通過這一系列環節的相互作用，使學生在項目管理能力和團隊協調能力方面得到提升，使教師也能相互取長補短，提升教師的凝聚力與技術力。[6]

二、動漫制作技術當下所面臨的問題

動漫制作技術屬于計算機與藝術設計交叉融合領域，同樣因為當下傳統產業變革與社會需求轉變，面臨著培養方向與市場需求不相適應等問題。主要問題如下：

第一，動漫制作技術專業屬于新產業與新技術同工科與藝術學交匯形成的新工科專業，隨著時代和市場需求的發展，例如像是廣西“一帶一路”、北部灣經濟區、東盟貿易區和西江經濟帶等建設項目下的一些動漫設計類職位，其需求轉變速度遠快于人才培養的速度。雖然在高校中，學校每年會根據市場用人的需求和方向修改動漫制作技術專業的人才培養大綱，但其更新的速度低于市場需求的速度，從而造成人才發展與企業需求出現斷層等問題。第二，在我校學生知識結構與能力水平的調查時發現，動漫專業的學生主要為來自廣西的普通高中生。這些學生普遍存在的問題便是，學習的自主性與熱情不夠理想，本身知識結構不夠穩固，缺乏對專業技能的重視。第三，在教師隊伍上，由于長期脫離企業項目，從而使教師無法將企業的實際項目引入課堂，導致各個課程的內容還處在相對孤立的狀態，使得學生很難與企業項目的流程相適應，這樣直接影響教育的實效性，也會使學生對求職產生迷茫。[7]

三、動漫制作技術專業“OBE-CDIO”培養模式的探索與實踐

要想結合“OBE-CDIO”人才培養理念來培養我國“新工科”人才，必須結合我國國情，以及結合本地實際需求，體現當地辦學特色。本專業培養的畢業生應適應區域經濟社會和航空航天事業發展需要，在專業知識方面做到基礎扎實、知識面廣、實踐能力強、創新創業能力強，同時保持三觀端正，堅守中華優秀傳統文化，具備高尚的道德品質，遵紀守法，能夠在影視動畫、廣告傳媒、游戲領域從事漫畫、二維動畫、三維動畫、數字游戲及影視后期制作等工作。

（一）基于“OBE-CDIO”理念構建的新工科專業創新人才培養目標

根據與區外多方企業與高校對話和實際調研情況來看，動漫制作技術的人才培養目標將圍繞著新技術、新業態、新模式、新產業下的人才需求進行制定。“OBE-CDIO”工程人才培養的準則應用于動漫制作技術專業主要包括3 個方面的內容：①技術知識和推理；②職業能力、人際交往能力、團隊工作和交流；③在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統(CDIO)。因此，在“新工科”的理念下，基于“OBE-CDIO”教育模式，我校動漫制作技術專業人才培養目標定為多學科滲透交叉、知識與能力并重、具有獨立完成動漫項目的技術支持和設計能力，應用和創新并舉、技術和藝術融合的復合型人才。技術知識和推理方面主要包含美術、影視、動畫、計算機、數學、外語等基礎科學知識；職業能力主要包含基本美術能力、使用計算機及網絡的能力、二維/三維動畫制作的能力、動畫制作的能力、影視編輯的能力；在企業和社會環境下構思、設計、實施等方面，主要包含動漫行業外部和社會背景環境以及項目全過程中獨立工作、分析解決問題的能力兩個方面。

（二）融入“OBE-CDIO”理念的實踐與理論為一體的教學體系

結合動漫制作技術專業人才培養的目標，依據“OBE-CDIO”工程教育準則，“OBE-CDIO”需要整個課程設計的中心應當緊緊圍繞實踐、項目、最終能力展開。其中，專業基礎課程實驗實訓用于加深學生理解、掌握并合理應用理論課程知識，像是動畫造型課程實驗課、動畫劇本創作課程實驗課和影視動畫剪輯課程實驗課等課程；專業綜合課程實驗實訓，主要訓練學生綜合運用多門核心課程知識能力，培養學生的實踐能力，使各個課程中的知識點產生緊密聯系，以避免各專業知識點分割與孤立，像是動畫造型設計課程設計、3DSMAX 實訓、材質動畫實訓、影視動畫短片制作實訓、二維動畫設計實訓等專業實踐。在實際的實踐課程中，將用實際項目引入課堂教學，要求學生圍繞著基礎理論知識自主思考項目完成方面的技術問題，而教師在實踐過程中，啟發和指導學生，確保學生能夠順利完成項目。[7]通過相對應的實踐課程，教師能夠把握學生的整體知識掌握情況，并能逐步提升學生的專業實踐能力。另外，本專業還開展了創新能力訓練及系統實習環節，更進一步拓展學生的實踐機會，比如創新訓練和校企聯合培養等內容。在實際體驗下來，這種體系帶來的效果無疑是十分優秀的，學生能在獨立完成項目制作的同時，將理論和實踐轉化為自我的經驗，并且在大量的實踐學時中，促進自身的全面發展。

（三）基于“OBE-CDIO”理念重塑創新人才培養環境

培養環境應是支撐“OBE-CDIO”理念外部因素的總和，其中包括具有創新教學能力的師資隊伍以及教學實踐場所。一方面，教師的知識含量與能力素養直接關系到動漫專業人才的培養，具有創新能力的教師應該是“大學教師”與“準工程師”的結合體，教師應該參與到企業前沿的項目運作，從而積累經驗推動教學質量的提升，在課堂中能夠以有效方式解決教學過程中的實際工程問題。目前，本教研室一人獲評教授職稱，一人獲得博士學位，三人申請讀博，三人參與為期4 個月以上的教學培訓，極大地提高了師資專業水平。并且對剩下的教師進行“內部培養”，“內部培養”主要通過將已有師資力量送到企業進行掛職鍛煉、國內外訪學交流、參加專業會議等方式為動漫專業人才培養與發展注入新的動力。另外，在實際教學中還會從外部聘用一些高級技術員或高級教師，通過引進具備扎實的專業理論、實踐經驗豐富的博士或高級職稱人員來保證“OBE-CDIO”理念正確實施。除了教師方面，我校在硬件方面也進行了升級，來保證“OBE-CDIO”理念實施的環境。人才培養的硬件環境主要是指為學生提供的實踐場所，目前所包含的實驗室主要有手機動漫實驗室、定格動畫實驗室、數字媒體技術實驗室等5 間實驗室。除了校內實踐環境之外，聯合企業資源共同建立課程實訓基地也十分重要。[7]目前，本專業校外實踐基地已有5個。通過本專業與企業的長期雙向互動，包括參觀實習、業界專家講座、業界工程師和設計師外聘授課等產學研一體化方式，發揮企業技術人員在高校專業教育中的專業優勢。[7]

四、人才培養所面臨的問題與展望

本文旨在探討“OBE-CDIO”教學理念下動漫制作技術專業人才培養的新目標與新方式。專業實踐是動漫制作技術專業不可或缺的一部分，應將動漫制作技術專業的課程與“OBE-CDIO”理念有效地結合起來，培養學生創新與實踐能力，使學生能自主發現問題、分析問題、解決問題，認識到專業知識的重要性。[8]

但是在實際教學過程中，也存在一些問題，像是部分學生生活和學習能力較差、部分教師未能擺脫傳統教學思維、部分教學設施老舊等，希望在今后的工作中能逐步完善。并通過“OBE-CDIO”理念指導人才培養方式，提高學生的技術能力和職業素質，畢業生具備較高的專業綜合素質與能力，為區域文化產業發展做出貢獻。