高職院校工科類畢業生就業質量提升路徑研究*

張偉偉

(杭州科技職業技術學院 智能制造學院,杭州 311402)

畢業生就業質量是檢驗高校人才培養質量的重要依據和標準。通過對高職院校工科類畢業生就業質量的跟蹤調查研究，可推動高職院校工科類學院人才培養方案和模式的改進，重新審視辦學定位，提高工科類畢業生就業質量和就業競爭力，推動高職院校蓬勃發展。

一、高職院校工科類畢業生就業質量跟蹤調研結果分析

本次調研以杭州科技職業技術學院機電工程學院2018屆435名畢業生為實證研究對象，共計發放問卷435份，回收問卷414份，有效作答率為95.17%。本調研報告是在浙江省教育評估院編制的《2018屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》及《杭州科技職業技術學院2018屆畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》的基礎上，根據“浙江省高校畢業生職業發展與人才培養質量考核指標體系”對本院2018屆畢業生的就業情況進行綜合評價。報告所有數據均根據浙江省2018屆畢業生職業發展跟蹤調查結果得出。

(一) 工科類畢業生總體就業率高于全國高職高專平均水平

就業率能體現畢業生能否及時充分就業，是高校畢業生就業質量的數量體現。[1]調查顯示，機電學院2018屆畢業生的當前就業率為99.28%，高于全省高職院校(97.60%)的平均水平，就業率相對較高，其中，個別專業就業形勢特別好，如，模具設計與制造、精密機械技術(CAD/PDM方向)、汽車檢測與維修、機電一體化(機器人柔性制造方向)等專業，就業率均為100%，體現出高職院校工科類畢業生充分及時就業的良好態勢。

(二) 工科類畢業生工作與所學專業較相關，對口率較高

專業相關度是反映畢業生就業崗位與所學專業一致性的評價標準，也能在一定程度上反映專業人才培養質量水平，工作與專業相關度是畢業生高質量就業的重要判斷指標。[2]機電學院2018屆畢業生專業相關度為71.27分，高于全省(66.65分)及高職院校(64.58分)的平均水平，尤其是機電一體化技術(機器人柔性制造方向)專業相關度為84.08分，高出全省平均水平最多，大多數機電類畢業生所從事的職業多數在制造業相關領域。

(三)工科類畢業生薪酬水平高于全國高職高專平均水平

薪酬待遇一方面直接關系到畢業生的切身利益，是他們重點要考慮的因素，另一方面畢業生薪酬水平的高低能夠體現學校培養的畢業生的市場價值，并可以側面反映出學校人才培養質量和畢業生個人的素質。[3]浙江省高校2018屆受雇工作畢業生畢業一年后的平均月收入為5021.72元，其中高職院校畢業生平均月收入為4727.37元。機電學院2018屆畢業生畢業一年后的平均月收入為5126.49元，高于全省及高職院校的平均水平。

二、高職院校工科類畢業生就業質量存在的問題

(一) 職業發展空間有限，離職率偏高

離職率是就業穩定性的重要指標，離職率偏高意味著職業穩定性偏低，職業穩定性的判斷標準是畢業生能夠在半年或更長的時間內持續從事一份工作，不頻繁更換工作，這也是就業質量的一種反映。[3]調查顯示，機電學院2018屆受雇工作畢業生對第一份工作不滿意的現象越來越多，這也直接導致了離職率的提高。從離職次數上看，機電2018屆畢業生畢業一年內，有過工作經歷的畢業生當中，44.93%的人有過離職經歷，高于全省(43.89%)的平均水平。其中，離職過一次的占25.12%，離職過兩次的占12.56%，離職過三次的占6.04%，離職過四次及以上的占1.21%。

離職率過高并不是一個好現象，因為會影響學校及畢業生在單位的口碑，并對后續求職的畢業生有不良的影響。結合調查數據分析，畢業生離職原因多樣化，如員工發展空間、薪酬水平、組織氣氛、工作內容等。針對機電工程學院2018屆畢業生離職現象，本次調查做了具體的分析。本屆畢業生離職者當中，因個人發展空間不夠而辭職的畢業生占32.26%，居第一位，因薪資福利待遇偏低而離職的占22.04%，因工作內容而離職的占21.51%，想改變職業或行業而離職的占13.98%，因準備求學深造而離職的占5.38%，因其他原因而離職的占4.83%。從以上數據可以看出，工科類畢業生就業最看重的因素是他們在就業單位的個人發展空間，其次是薪資福利待遇和工作內容。

(二) 工作條件和環境艱苦，就業壓力過大

機電類專業的畢業生主要從事制造類和設計類崗位的工作，大都在一線車間工作，工作時間一般為兩班倒或者三班倒，而且經常可能會面臨加班的情況。加班頻度比較高的同學占52.17%，43.48%的同學需要偶爾加班，從不加班的同學只占到4.35%。調查顯示，34.78%的學生每天的工作時間在8～10個小時，平均工作8～10個小時的學生占55.07%，10.15%的學生每天甚至要工作10個小時以上。休息制度也不是很理想，大部分同學是單休，占到47.82%，雙休占到21.98%，單雙休交替方式占19.08%，部分同學休息時間相對靈活，大都是家族企業就業或者自主創業。

從工作時間、加班情況和休息制度來看，大多數工科類畢業生工作條件相對艱苦，雖然工資相對較高，但是相對工作時間比較長，而且工作環境一般是車間一線，上班時間一般不能用手機，不能擅離崗位，各種機械操作流程化，規章制度相對嚴格，工作環境不自由，大多數00后大學畢業生會覺得難以適應這種工作條件和工作環境，會覺得壓抑，壓力過大。

(三) 職業期望值過高，與實際就業現狀有落差

現在高校畢業生大多是00后，真正伴隨互聯網時代長大的一批大學生，他們思維更活躍，就業期望值也更高。2018屆機電類畢業生有三種生源：普高、單考單招和3+2。普高班和3+2班級各占生源的20%左右，單考單招班占60%，浙江省生源居多，外省生源僅占15%，大多數同學家庭條件還不錯，貧困生僅占20%左右。其中，3+2班級是定向班，對專業認可度更高，就業期望值相對理性，但普高班和單考單招班級相對不同，絕大部分同學畢業后選擇留在杭州就業，而且因獨生子女居多、家庭條件相對還不錯，他們對未來的就業期望值會比較高，更愿意做白領，做辦公室文案或銷售類相關工作，希望能夠單休，最好不加班，但這與專業人才培養方案、實際招聘需求和就業現狀不符，學生能獲得心目中理想就業工作的概率較小，普高班部分同學還可以通過全日制專升本考試去實現目標，但是單考單招班僅有10%左右的同學能通過專升本考試，這就導致他們在擇業時會有落差。

(四) 綜合素質有待提高

除對畢業生進行調查外，本次跟蹤調查還對29家機電類企業進行問卷調查，共計24家企業參與答題，答題率82.76%。通過調查發現，用人單位對機電類畢業生的綜合素質滿意度為91.76分，略高于全省(91.6分)的平均水平。但具體考察各個分項的滿意度情況，其中用人單位對機電類畢業生滿意度最高的是實踐動手能力(94.07分)方面，遠高于全省平均水平(92.26分)，相對而言管理能力、人際溝通能力、心理素質及抗壓能力方面滿意度較低，低于全省的平均水平。當問到用人單位對學校今后在人才培養哪些方面需要加強時，用人單位普遍認為需要加強學生的人際交往能力、管理能力等綜合素質。由此可見，機電類畢業生專業動手能力很強，但同時也存在綜合素質有待加強的明顯短板。

三、提升工科類畢業生就業質量路徑

(一)深入企業調研，完善專業人才培養方案

首先，學院應支持和鼓勵各專業教師到企業調研、實踐，這樣一方面能掌握最新的技術和信息，了解行業形勢，另一方面也更直接感受企業的用工標準以及對人才的需求，針對市場和需求，能夠針對性地設定各專業人才培養方案，創新教學方法與教學模式，培養出適合扎根企業、在企業有發展前途的人才。針對工科類畢業生動手能力強，但綜合素質能力弱的特點，各專業可修訂課程培養體系，增加銷售類等課程，課上多鼓勵學生分工合作完成項目學習，鍛煉學生溝通交流能力，也可鼓勵學生多參加校外實習，加強對所學專業的了解，盡快適應工作環境。

其次，各專業應開設相關創新創業課程，引入實踐經驗豐富的企業家、工程師、設計師等專業人士為學生提供長期的指導和咨詢，邀請優秀創新創業校友舉辦講座和經驗交流會，多開展與創新創業相關的校友活動。對有創新創業意愿的學生，鼓勵他們從事相關實踐，積極參與創新創業類大賽，通過社會實踐、創新創業大賽、師生交流等途徑，鍛煉學生與人溝通交流、管理能力、抗壓能力、創新創業等能力，進一步提升綜合素質。

(二) 院企合作共同探索現代學徒制建設

根據調查，職業發展空間有限是工科類畢業生離職較高，職業穩定性比較低的首要原因，院企合作共同探索現代學徒制建設是提高學生職業發展空間的重要途徑。

機電學院畢業生就業對口率高，意味著大多數畢業生從事的都是制造類崗位工作，作為應屆畢業生，大多在企業一線工作，未來職業晉升渠道分為專業類和管理類，因工科類畢業生專業性強，大多數同學只能走專業類，少部分同學才能走行政管理類，但是專業類也是少部分優秀同學才能走上班組長—技術骨干—技術經理的晉升之路，大部分同學獲得職位晉升幾率較低，個人發展空間和職業前景的局限，是導致離職率過高的重要原因，也極大影響了就業質量，因此和企業深度合作辦學，為學生謀求更好的職業發展前景極其迫切。

院企合作共同探索現代學徒制建設意味著學院和企業一起培養學生，一起探索課程的設置、人才培養標準，共建實訓基地，按照企業和學院共設的標準培養學生，在學校和企業各培養一年左右，實現理論知識和實踐知識更深入的融合，接觸到企業更先進的技術和知識。在企業培養期間，學院應設立校企合作聯系老師對接企業聯系老師，共同負責學生的培養，在培養的過程中共同探討可能出現的問題，并及時與學生溝通交流，做好學生思想工作，確保學徒制建設順利進行。只有學生真正更早地深入企業學習，真正下基層去各個崗位實踐，他們才能學到真正有用的專業知識和技能，在求職擇業中能比別的學校學生更有競爭優勢。此外，企業一般更傾向于把現代學徒制培養的學生當做儲備干部，此類學生更有可能走上技術管理崗或其他行政類崗位，特別是當企業有意向開設分廠的時候，同學們更有可能走上班組長等崗位，獲得更好的職業發展前景。

(三) 培養工匠精神，樹立藍領技術人才自豪感

結合專業特點，全過程、系統培養工匠精神，樹立藍領技術工人自豪感。對大一學生，著重引導其探索自我，結合自我特點及專業特點初步設計職業發展方向，重點開展“專業思想教育”，如，邀請成功校友、合作企業領導分專業開展各類就業講座、報告會等，對學生拓展知識面、了解學科專業發展前景和就業前景、學習借鑒校友成功經驗、做好自身職業生涯規劃發揮積極作用，也有助于培養學生“藍領”技術人員的自豪感，增強其專業認同感；對大二學生，著重通過各類職業生涯規劃與創業大賽、“挑戰杯”比賽、以及各類技能大賽培養學生工匠精神和技能，通過學生比賽榮譽的宣傳報道，對整個學院學生工匠精神的培養也會起到積極的促進作用；對大三學生，著重實習和鍛煉，引導學生去專業相關企業實習鍛煉，在實習實踐的過程中鍛煉吃苦耐勞的精神，樹立藍領技術工人自豪感。

(四)加強就業指導，引導學生提高綜合素質。

首先，應加強就業指導，通過企業參觀、講座、各種活動等形式讓學生意識到提高綜合素質的重要性和迫切性，讓學生意識到只有全面提高綜合素質，才能在企業獲得更好地發展前景。

其次，注重在校生綜合素質的培養。高職工科類畢業生普遍存在動手能力強，而人際交往能力、管理能力等綜合素質稍弱的情況，因此對工科類學生綜合素質的培養是在校期間就應該逐步培養起來的。在校期間，教師應鼓勵學生在提高自身專業技能的同時，不要忽略人際交往能力和管理能力的培養，應多參加社團活動、暑期社會實踐活動、各類職業規劃類、創業類、技能大賽類等活動，通過活動增強職業素養，提高綜合素質。

綜上所述，提高高職院校工科類畢業生就業質量的意義重大，只有各方共同努力，才能提高高職院校工科類畢業生就業質量，促進高職院校更好地發展。