基于新媒體的高校音樂課程改革現狀與路徑

楊 帆

海口經濟學院，海南 海口 571132

現如今，新媒體技術應用于高校音樂教學中，能使高校音樂教學開展出全新的教學趨勢，也有助于教學獲得更多的教學便利。新媒體教學的模式能夠讓學生更好地吸收音樂知識，提升音樂教學的效果，有助于學生全面綜合素養和藝術素養的提升，最終為21世紀培養出全方位的高尚音樂情操的人才。

一、新媒體環境下高校音樂教學改革的意義

（一）社會發展所需要的必要舉措

人們的日常生產生活中，新媒體都有著日益深遠的影響，其方便開通了一些信息獲取的渠道，有助于信息得到更好的傳播和拓展，使得網絡信息內容得到更好的交流，也使得信息更具有一定的時效性和覆蓋性。

新媒體時代下的大學生也要積極融入新媒體中，通過無線網絡和手機等方式進行信息的普及，逐漸通過網絡信息內容得到思維的改變。高校大學生在音樂課程教育中必須融入新媒體，這也是時代賦予教育體制改革的必然趨勢，為了順應時代的發展要想培養出發展型人才，就必須注重高校音樂教育改革，尤其是新媒體技術的應用能夠奠定其發展的基礎。

（二）培養大學生綜合素質的必然選擇

新形勢社會的競爭，歸根結底都是對人才的競爭，人才才能帶動科技信息技術的發展。現代社會培養出高素質綜合能力的大學生，才能順應時代發展，其中高校音樂教育在課程教育方式上也應不斷創新，其能夠改變大學生對音樂的認知，培養大學生綜合素養，逐步使其成為優質的社會競爭型人才。

二、新媒體時代下的高校音樂教學概述

新媒體通過數字化的技術實現了網絡信息的連接，其在教育行業的普及和流行，特別是新媒體呈現出的新型特點，使得其應用于高校音樂教學中有著一定的優勢。

新媒體時代下的音樂教學改變了傳統“板書+講解+跟唱”的模式，新媒體音樂教學開始逐漸形成五字教學方法，即“聽、視、唱、練、賞”。其中聽主要指“聽耳”，通過教師進行的課堂示范演奏，以及多媒體形式歌曲的播放，讓學生通過聽的形式感受并熟悉曲目，通過用心地聆聽分析推測一些曲譜。

從視指“觀摩”的內容來看，教師可以給學生一定的示范，通過向學生的示范演奏，能夠讓學生通過觀察和分析，同時掌握一定的音律。唱指“跟唱”和“獨唱”，教師通過一定歌曲的教學，讓學生對歌曲進行跟唱，積極發揮學生的主導作用，才能避免一定的被動形式。練指“練習”；高校的新課改要求學生要不斷提升實踐能力。通過核心素養的引領，讓學生在課堂鞏固練習，及時觀察學生的練習狀態，才能讓學生真正掌握演奏手法或技巧，讓學生將“知識”轉化為“技能”。

賞指“鑒賞”或“賞析”，通過“鑒賞”或“賞析”讓學生深深體會音樂的內涵和主題思想，深刻感受音樂所展現的意境，通過賞析讓學生進一步進行創作，才能實現對學生的創造性音樂思維的培養。[1]

例如，新媒體具有信息量大、互動性強、快速便捷的特點，這些特點使得其推動著社會的發展。從側面來看新媒體也給教育界帶來了福音，特別是音樂中的教學應用新媒體技術，能夠使得高校音樂教學有著兩種可能：

第一，音樂教學還處于媒體的素質環境中，學生對音樂信息的數字化內容有著強烈的興趣，他們對數字化的音樂信息有著更強的吸收和感知能力，因此學生和老師之間的音樂教學效果會更好，從而達到音樂鑒賞能力的快速提升。

第二，新媒體還為高校提供了更多的音樂視聽資源。在優質的資源篩選下，學生通過數字化的信息能夠接觸到更為豐富的音樂資源，并且不受到時間和空間的限制，大大提升了音樂教學的效果，最終有助于學生想象力和創造力的挖掘。因此新媒體技術應用到高校音樂教學中，會給音樂教學建設帶來一定的推動力。[2]

三、新媒體時代高校音樂教學改革的路徑

（一）加大課程資金投入，建設新媒體音樂教學環境

高校在音樂教學中要加大課程資金的投入，全面建設新媒體音樂教學環境，不斷將資金投入到新媒體的音樂教學環境的創設中，逐步增強相關硬件和軟件設施，讓教師充分得到一定的環境影響。

例如，領導要提升對新媒體的認識，才能引領教師對新媒體技術的應用，同時還要撥付一定的資金來進行新媒體課程的建設，完善相關音樂教學的硬件和軟件，完全應用現代化的教學技術進行教學。

其次，高校也要應用資金來進行環境的創設，尤其是一些應用設施和工具要保證一定的先進性，只有先進的教學軟件和教學資源才能更好地運用新媒體，更好地甄別相關資源信息內容，盡可能地獲取一些優質的教學資源，實現資金的合理利用，才能達到一定音樂教學的效果。學校方面要加強與企業的交流與合作，運用資金投入并實現更好的環境創設。運用多媒體技術加強相關技術支持和環境創設，讓高校音樂教學改革更好的推進，才能讓高校音樂教學達到一定的效果。[3]

（二）激發學習興趣，啟發學習的自覺性

高校音樂教學中應主要激發學生學習的興趣，啟發其自覺性進行學習，讓其充分的了解到音樂課程中的音樂知識，才能幫助其建立起長久的音樂學習動機。在高校音樂教學中教師應注重教學過程，例如，可以通過新媒體技術提升音樂鑒賞能力，在音樂教學過程中利用鑒賞來提升學習的自覺性。

音樂鑒賞的課程內容就是要求學生進行音樂欣賞，通過音樂欣賞從而認識到音樂鑒賞課的意義，從而了解到音樂學習知識的重要性。另外還可以通過新媒體技術來提升音樂學習的動力，及時糾正學生學習過程中的錯誤，全面提升學生的學習熱情并激發學生的自覺性，才能為音樂的學習打下良好的堅實基礎。[4]

當下高校音樂教學僅僅是傳統模式，并且很多普通高校都是以選修課的形式進行教學。這樣的模式使得高校課程體系的地位下降，學生對其重視程度不夠高，必然會導致對音樂學習能力的下降。

因此，教師可以通過音樂鑒賞課程，同時借助新媒體技術的相關技巧來進行音樂的欣賞。比如，針對相關歌曲藝術特色的應用，欣賞相關樂曲知識內容的內在情感，積極培養大學生的審美情緒和藝術修養，才能不斷提升大學生的音樂鑒賞能力，不斷開拓大學生的音樂學習思維能力，使得學生整體的藝術素養得到全面升華。

（三）結合MOOC教學模式

網絡信息化的時代下視頻網絡技術的成功應用，特別是將其融入到音樂教育中，有助于學生主體性創造能力的提升。例如，MOOC教學模式是基于學生的主體性所創造的教學模式，該種模式能夠全面彰顯大學生的自主性。其通過更加寬松和全面的合作交流方式，特別是融入一些手機、電腦等電子設備，使得音樂教學更加方便于學生自主學習。

MOOC教學模式以其技術化的教學方法、精品化的課程資源，進一步實現了人本主義的教學目標，也有助于教師轉變傳統的教育理念。其在實踐的應用中滿足了學生的學習訴求，特別是完善的MOOC教學指導體系，及引入MOOC教學相關儀器設備，或者搭建的MOOC教學資源信息系統使得學生能夠通過MOOC教學網上平臺實現音樂知識的掌握。

有關部門要完善相關管理制度，全面督促大學中音樂課程教學方法的改進。如設置完善的MOOC平臺的管理制度，搭建MOOC教學的相關研究小組，積極引進先進的MOOC課程資源，強化MOOC教學的系統性，才能規范教學平臺的管理秩序。

（四）建立高素質教師隊伍，優化音樂教學模式

教師是學生的導師，其教學水平直接關乎到整體教學質量，也關乎到學校整體教學的目標和教學效果。從當下音樂教師的發展現狀來看，教師呈現出層次單一性、隊伍老齡化的現象，這樣不利于新媒體技術的引入，也不利于多元化教師隊伍的全面建設。

因此新媒體環境也要求教師隊伍的完善，逐步提升高素質教師的綜合業務能力，全面加強對新媒體的高度學習，通過高質量的培訓以達到一定的學習目標。

教師也應在新媒體環境下充分地運用新媒體資源和新媒體技術，將新技術引入到環境建設并引入到課堂教學中，與一些新媒體環境和音樂課程進行完美的融合，逐步實現有機結合；并與學生進行有機的互動，才能真正激發學生對課堂的學習興趣，最終全面提升教學的質量和效果。

各大高校也應完善教師的結構，聘請高素質的音樂教師來進行專業授課。讓教師通過專業化的學習和培訓，全面提升理論體系的層次，全面提升教學的效果才能站在時代的前沿，促進音樂課程體系的改革和完善，最終使得新媒體更好地得到應用。

另外教師隊伍建設中也應豐富客座教授的內容，要時常聘請專業知名的音樂家進行定期的授課。讓教師感受到最前沿的專業知識和理論，感受到新媒體音樂教學的完美融合，才能在專業水平上得到進一步提升，最終實現教學效果的大幅度提升。

（五）多元化的考核評價

針對高校教師的考評和績效考核，其必須進行具體問題具體分析，根據實際情況制定出科學合理的績效考核體系。針對體系內容進行量化考核和定性化考核，績效考核的形式應該是多元化的。

例如，首先考核內容必須多元化，全面系統并且多元化的考評體系，能夠展現出一定的考核質量。考評需要從以下四個方面進行評判，如專業水平、工作態度、工作成績以及思想道德修養方面，都要給予加強系列化考評。其中專業的教師知識水平、教育教學水平以及教師的工作態度都會是績效考評的重要方面。

另外針對教師的考評還要從工作成績方面入手，如學生考試的成績合格率，以及思想道德方面的指標，或者是學術道德、精神品質以及政治態度都是重要的量化考核標準。

注重多樣化的考核標準設定，學校也要注重考核標準的多樣化，尤其是音樂教師要根據考核標準設計相關教學內容，針對專業必修課老師和選修課老師就需要設定不完全一致的考核標準。實踐中針對教師的考核也要注重考核方法的多元化，例如，教師要進行定量和定性的考核，通過這兩種方式的考核進行教師的考評，逐漸改變教學過程中唯一的考核硬性標準；例如，針對一些教師失德不夠達標的情況，此時學校就堅決通過一定的考核給予積極的教育，針對該種情況堅決不予給一定的考核通過。

其次，考核方面要從多個角度進行綜合評價，從多個方面進行評價因素的設置，從多個方面進行每種評價因素權重的設置。例如，采取學生成績合格率因素、學生考試平均分因素、領導評價得分因素、同事互評得分因素、學生滿意度等幾種方式綜合評價。

再同時根據以上因素設置不同的權重，只有這樣才能真正客觀地反映教師的教學水平。多元化的績效考核能夠真實地反映教師自身的條件，讓教師自身的優勢和缺點凸顯出來，并得到更加清晰的評價反饋，才能為教師職業未來發展奠定一定的基礎，為其長遠發展提供更加科學可靠的依據。另外考核指標也是教師進行獎懲、晉升、薪酬評定的重要依據，因此多元化的考核評價十分重要。[5]

最后，新媒體軟件的全面應用，如微信和微博等傳播媒介，由于其短小精悍的特點，以及獲取信息的自主性強的特點，使得青年大學生們更好地運用該種方式，實現了音樂知識的信息化同步和音樂教學的效果。例如，一些高校還搭建信息交流平臺，通過多樣化的音樂藝術教育機制，使得學生和老師更好地了解到音樂藝術形態，了解到學生音樂藝術學習動態，這樣有助于了解學生音樂能力，使得音樂知識更好地進行藝術推廣，進而更好地引導學生養成音樂藝術素養。

綜上所述，新媒體時代下的音樂教育完全突破了傳統模式，其通過先進的教學方法使得學生更好的參與課堂教學中，能夠讓課堂“動”起來。多媒體資源的優化，以及現代信息資源庫的建設，都使得音樂課程的教學效果得到了大大的提升。因此積極探索新媒體應用于音樂教學的策略，有助于促進我國音樂教育事業的全面化發展。