學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略分析

□ 甘肅省定西市岷縣幼兒園 郭 靜

學前教育教師要對美術課程教學進行充分的研究，結合學生的年齡和認知特征選擇教學內容，同時也要將美術知識以多種方式進行呈現，這樣可以增強學生的美術學習能力，還可以促使學生形成正確的美術意識。教師要在美術教學中培養學生的創造力和想象能力，也要擴展教學內容，引導學生通過多種形式去了解美術課程，這樣既可以增強學生的美術素養，還可以讓學生形成正確的創造力和想象能力[1]。

一、學前教育美術教學中創造力與想象力培養現狀

1.教師教學體系枯燥

有些學前教育教師的教學觀念比較陳舊，他們在課堂上采用的方式也是固定的，但是學前教育階段的學生本身年齡就比較小，因此很多學生在課堂上并不能掌握教師所教的知識。美術是學前教育階段中的重點課程之一，但是由于教師教學體系的枯燥性，很多學生的學習興致并不是很強，這也就導致學生無法掌握美術課程的重點知識，而且學生在學習的過程中也不會形成創造力與想象力。學生在這種傳統教學體系的影響下，并不能鍛煉自己的思維，因此會影響學生創造力和想象力的形成與發展。

2.教師教學范圍較小

美術教學不只局限于繪畫，它還有很多種表現形式，但是當前有些教師的教學思想比較陳舊，他們對于美術課程的認知不全面，因此在課堂上對學生進行教學時選擇的范圍也比較小。單調的教學內容會降低學生的學習興致，學前教育階段的兒童對美術課程有很大的興趣，但是這種單調的教學內容會讓學生失去學習興致，在課堂上教師只是根據教材內容對學生進行美術知識講解，長時間導致學生的美術思維也無法形成，并且學生的創造能力形成與發展也會受到限制[2]。

3.兒童創造能力不強

學前教育階段的學生年齡偏低，他們本身的思維不是很成熟，在面對一些新鮮的知識時，學生的創造欲望也會被激起。但是當前有些教師的教學理念比較傳統，他們會引導學生按照自己的安排去學習知識，甚至會影響到學生創造能力的形成與發展。隨著學生年齡的增長，他們學習的興致也會降低，長此以往學生也無法形成正確的創造能力。

4.兒童想象能力不強

兒童的思維比較活躍，經常會想象到一些新奇的主意，但是當前很多教師在課堂上會對學生進行引導，讓學生依據自己的教學進度去完成學習。在美術教學中，教師會讓學生學習教材中內容，并不會引導學生進行美術的想象與創造，因此很多學生的想象能力都無法形成與發展，而且學生的美術素養也得不到良好的提升。

二、學前教育美術教學中創造力與想象力培養作用

1.有助于教師講解內容的豐富

學前教育是學生學習與成長的初始階段，此階段教師會進行基礎知識與技能的講解，但是因為兒童的理解能力還不是很強，所以教師的教學內容一般都比較少。而在當前現代社會的影響下，學前教育教師要更新教學思想，并重視美術教學對學生的影響，教師要在美術課程中去培養學生的創造力和想象力。通過培養學生的創造力和想象力，可以增加學生對美術教學的認知，而且教師在課堂上的教學內容也會增加，進而能夠促進學生的學習與成長。

2.有助于教師教學方法的優化

以往學前教育階段中教師的教學方式比較單調，除了對學生進行理論知識的講解，就是引導學生進行課外活動，但是隨著學生年齡的增長，這樣的教學方式并不能滿足學生對知識的需求。而在美術教學理念中學生創造力和想象力的培養有助于教師教學方式的優化，他們不再只是對學生進行理論知識教學，也可以利用多種方式去對學生進行美術知識與技能教學，既可以擴展學生的學習角度，還可以提高美術教學的質量。

3.有助于學生美術能力的增強

創造力和想象力會對學生的學習與成長產生一定的影響，為此學前教育教師要重視對兒童進行創造力和想象力的全面培養，這樣可以有效的增強學生的美術能力，還可以完善學生對美術課程的認知。學前教育階段教師不能只對學生進行基礎知識教學，也要幫助學生形成正確的能力與認知，同時教師可以通過創造力和想象力的培養去擴展學生的認知視野，讓學生從多種角度認識美術，從而可以為兒童美術素養的形成奠定良好的基礎[3]。

4.有助于學生藝術素養的形成

美術不只有繪畫，美術教學還可以促使學生藝術素養的形成。學前教育教師在課堂上要對學生進行不同美術知識的普及，并引導學生在課堂上進行想象與創造，既可以增加學生的學習主動性，還可以提升學生的專業水平。教師要重視對學生的美術想象與創造教學，通過多種知識的教學可以促使學生形成正確的創造力和想象力，還能讓學生形成全面的藝術素養。

三、學前教育美術教學中創造力與想象力培養策略

1.轉變教學方向營造教學氛圍

在當前素質教育時代的影響下，學前教育教師的教學思想逐漸開始更新，并且他們也開始轉變自身的教學方向，以學生為中心選擇教學內容，這樣不僅可以提高課堂的教學質量，還可以促使學生形成正確的核心素養。美術是學前教育中的課程之一，以往的學前教育教師通常會采用傳統的體系對學生進行教學，但是由于學生的年齡比較小，因此學生并不能掌握美術課程中的知識。隨著教育事業的變化，學前教育教師的教學思想也在不斷地更新，并且他們也不再只是對學生進行教材內容的教學。除此之外，教師也為學生營造良好的學習環境，為學生構建良好的美術學習氛圍，讓學生可以改變對美術課程的認知，進而能夠激發學生的學習興致，還可以提升學生的美術綜合水平。

2.優化教學內容激發學習興致

有些學前教育教師在對學生進行美術教學時選擇的內容比較固定，他們通常會對學生進行教材講解，但是因為兒童對理論知識的理解程度不夠，所以他們在課堂上并不能理解所有的知識，而且學生也會因為知識的復雜程度而產生畏懼心理。為了可以增強學生的學習興致，教師要對美術課程中的知識進行分析，并優化課堂的教學內容，引導學生從多種角度去完成學習，這樣既可以擴展學生的美術認知視野，還可以促使兒童產生主動學習的意識。學前教育教師要為學生選擇合適的教學內容，選擇一些符合學生年齡和認知特征的美術知識，也可以通過一些美術作品對學生進行教學，讓學生可以更充分地掌握美術知識，進而能夠激發學生的學習興致[4]。

3.構建教學情景增加美術意識

美術是藝術的一個組成部分，單純對學生進行理論知識教學并不能促使他們形成創造力和想象力，為此教師要創新教學方式，將以往單調的講解形式進行更新，以多種形象的方法去對學生進行美術知識教學，從而可以有效地提高學生的學習效率。學前教育教師要適當地創新教學方式，將美術知識以多種方式進行呈現，因為學前教育階段的學生年齡較低，所以教師可以利用情景對學生進行知識講解，讓學生能快速地理解美術知識，進而可以激發學生的美術意識。情景可以將枯燥的理論知識變得更加生動，它既可以讓學生產生學習的欲望，還可以激發學生的學習興致，學前教育教師要將美術重難點知識以情景的方式進行呈現，并讓學生利用自己的想象力和創造力進行知識的分析與研究，以此來讓學生形成正確的美術學習意識[5]。

4.結合實際生活增強觀察能力

實際生活中的事物也可以增強學生的美術能力，學前教育教師要創新教學方式，不僅可以在課堂上對學生進行美術知識教學，也可以通過實際生活去增強學生的觀察能力。生活中的事物可以增強學生的觀察能力，學前教育階段的學生認知范圍較小，在對學生進行美術課程教學時，教師不能只對學生進行教材內容教學，也要適當利用生活中的事物對學生進行教學，以此來擴展學生的認知范圍，還可以增強學生對生活的觀察能力。學前教育階段的學生想象能力比較強，但是如果只對學生進行教材知識教學，那么學生想象力的發展也會受到影響，為了增強學生的想象能力教師可以利用實際生活中的事物進行教學，以此來豐富學生的繪畫內涵，進而能夠提升學生的美術水平。

5.開展實踐教學擴展美術思維

美術思維的形成可以影響到學生的藝術素養，教師不要局限于課堂教學，可以通過多種課外實踐擴展學生的美術視野，進而能夠激發學生的學習興致。學前教育教師首先要對自身的教學思想進行分析，并適當進行轉變，將美術課程中對學生創造力和想象力培養有利的內容進行篩選，這樣可以增強學生的學習能力，還可以促使學生形成正確的學習意識。學生美術思維的形成與發展會影響到他們藝術素養的形成，為此教師可以為學生設計多樣化的實踐活動，引導學生進行美術實踐，以此來加深學生對知識的理解，也能讓學生形成美術思維。

總而言之，學前教育教師要重視美術教學中的學生創造力和想象力的培養，首先教師要更新自身的教學思想，并轉變教學方向，以此來開展美術課程教學。其次教師也要優化課堂教學內容，讓學生可以產生學習美術知識的興致，然后教師要為學生創新教學方式，通過情景的方式去對學生進行美術教學，還可以結合實際生活對學生進行美術創造力和想象力的培養。除此之外，教師也要為學生開展多樣化的實踐課程，引導學生通過多種活動擴展自身的美術繪畫思維，進而可以增強兒童的美術創造力和想象力，這對兒童藝術素養的形成也有一定的促進作用。