幼兒教育現狀及改進方向選擇

□ 甘肅省定西市岷縣幼兒園 袁麗娟

在幼兒的教育上，大多數國家都有適合自己國情的獨特教育方法，我國作為一個教育方面的超級大國，以前主要抓中小學教育比較多，現在關于幼兒教育的體系和各方面支持也在不斷健全，但不可避免還是會出現不少小問題。在幼兒教育問題上，如何掌握好各種尺度一直是社會各界關注的問題，家長和教師的共育理念尤為重要，只有角度方法正確，充分了解現狀，并精確分析今后的方向，才能保證對幼兒的教育更加行之有效。

一、我國幼兒教育現狀

1.幼兒園教育小學化

幼兒園教育過早小學化，一直以來都是我國幼兒教育存在較為明顯的問題。許多家長希望孩子能夠在幼兒園中多學會一些小學知識，到上小學的時候，孩子能夠輕松一點。幼兒園的園長和教師也希望孩子能夠更好地完成幼兒園到小學的銜接與過渡。其實幼兒的思維和心理尚未發育健全，這種把知識強硬往幼兒腦子里塞的方式會讓幼兒過早開始對學習產生排斥心理，這對幼兒的身心發育是極為不利的。

老師與家長在幼兒還不具備學習這些知識的時候強迫幼兒去學習，甚至希望幼兒走得再快一點，這無異于拔苗助長，和幼兒教育的本質軌道有所偏離。甚至還有大量針對幼兒階段的課外輔導和培訓班的出現，試圖在這一階段讓幼兒掌握更多的各類技能，但最終孩子可能沒有學會什么東西，上了小學，學習緊張起來，估計也就不會再投入時間去練習，最后是在單純浪費家長的金錢而已。

2.單一的教育方法

對于幼兒來說能被吸引投入進的學習，才是好的教育，而不是單純的說教。而要讓幼兒能被吸引，就需要老師去創造學習。教育者首先要保證自己的方法能吸引幼兒，不是一味想要完成任務，否則如何能激發幼兒的學習興趣。除此之外，在幼兒教育中不能只關注幼兒某一方面的能力，只注重知識、文化教育，不注重幼兒的個性培養和智力開發，這種本末倒置的教育方式反而會耽誤以后幼兒的學習和成長。

教育方法的單一不僅會讓幼兒在學習中感到枯燥無趣，也會讓教育者失去激情，只有多樣化教育方法，才能做到在響應素質教育的要求下，讓幼兒全面發展。針對這一現狀的探討，要將視線投放在我國三四線城市以及部分農村地區，固然很多大城市都有著國內頂級的幼兒教育模式和理念，但是并不適用于所有人。因此，在面對大多數幼兒園的辦學和教育工作開展時，存在的普遍情況就是在辦學場地方面，很多幼兒園的場地標準不達標，甚至有些還存在各種安全隱患。在師資力量方面，越小越偏遠的地區師資力量越弱，實際上這些地區更需要優秀的教師和辦學水平。是在資金與人才上處于較為尷尬的狀態。在教學內容上，很多幼兒園過于模式化，缺少靈活變通，缺少教學多樣性，缺少對兒童專項能力的培養。

3.相對落后的教育理念

雖然絕大多數幼兒教師都相對年輕，但是在幼兒教育方面理念還相對落后一些，在幼兒的教育方面依舊以語文數學等文化課為重，在一些幼兒活動中重文化輕情感，教育者跟幼兒的情感交流雖然多但是無法做到有效溝通，極大程度影響教學質量。教學理念落后無論對幼兒還是教育者來說消極影響都很大，所以要及時解決，不管采取何種方式，都要側重幼兒在教育中的主體位置。

4.家長與幼兒園配合力度較弱

家長與幼兒園的配合是為了讓幼兒接受更好的教育，但是配合力度不夠或方向不一致可能會產生教育方向偏離。幼兒缺乏一定辨別能力，教育方向不一致容易讓幼兒在學習中失去方向感，不知道該聽家長還是該聽教師的，產生不必要的困惑。配合力度不夠還會導致幼兒的學習受到影響，在學習過程中家長和教師的配合不夠密切也會影響幼兒的學習，家長不知道幼兒在幼兒園學習到了什么，無法配合教師及時幫助幼兒進行實踐鞏固，會讓教學效率和質量大幅下降。

5.幼兒的個性被抑制

社會中人們都需要有獨立判斷事物好壞的能力，需要在日常實踐中形成自己特有的世界觀、價值觀與人生觀，但是，如今的幼兒園教育卻在無形中抑制著幼兒個性的發展。在大多數幼兒園乃至小學、中學、大學時，教師總是在無形中給學生傳遞著這樣一種思想：凡是教師說的都是正確的，只要按照教師說的做，就會被教師夸作乖學生，否則就會被批評、被否認，在這樣一種環境下，學生為了得到教師的認可，不得不事事都聽教師的，不敢堅持與教師不同的想法，久而久之，學生就會變得沒有主見，遇到困難只會向教師或者家長求助。

6.保姆式教育過多

自理能力是一個人在社會上生活所必須具備的基礎能力，如果一個人在社會上沒有獨立的生活與自理能力，那么無論他有多么淵博的知識、多么聰明的頭腦，他也無法在社會上立足。但是，對于如今的大部分私立幼兒園而言“生源”即是“財源”。現在每個家庭也就只有一個孩子，家長對孩子也比較溺愛。為了吸引生源，贏得幼兒家長的追捧，某些幼兒園相繼出臺了許多“保姆式教育”的舉措，比如，當學生不會吃飯時，教師會親手喂學生吃飯，有的學生不敢一個人上廁所，教師就陪著他們上廁所，有的學生由于玩游戲身上弄得很臟，教師就親自幫他們洗臉、洗澡，甚至擦屁股。這些本是幼兒園學生應該學習自己完成的，但是都被教師一一代辦了，這樣十分不利于培養學生的自理、自立能力。

7.豐富幼兒的社會體驗

步入社會后，有一定的適應能力對孩子今后的發展來說非常重要。幼兒園是一個人認識社會的啟蒙時期，在幼兒園之前，學生很可能還不會說話，理解能力很低，對于世界的認識是模糊的，大多數幼兒剛記事起就被父母送進了幼兒園，所以，在上幼兒園之前，學生對于社會的了解幾乎為零。因此，幼兒教育者應當培養學生對于當前社會的初步認識和理解。

二、幼兒教育問題改進方法

1.幼兒教學適度展開

教師在對幼兒進行教育時，不要急于求成，對幼兒來說成功的教育并不在于會背多少句古詩詞，學會了多少個字，會計算多復雜的數學題，會背多少個單詞，而在于能否正確認識學習，能否學會正確的情感表達以及能否健康快樂成長。對幼兒的教學要時刻謹記素質教育的要求，不能求快，也不能強迫幼兒接受與其年齡特點不符的知識，否則會適得其反，適度展開教學的目的是為了激發幼兒思維，幫助幼兒打好基礎。幼兒園時期是一個人智力和大腦功能發展的關鍵時期，大量固定知識的學習不利于學生思維的發展，也不利于開發學生大腦的潛能。

在幼兒園里，教師應當多組織一些益智游戲，多設計一些動手實踐活動，比如，教師可以帶領學生做傳氣球的游戲，教師讓班里的學生圍坐成一個圈，讓學生輪流把氣球傳給下一個學生。在傳球的過程中，學生要盡可能地不讓球掉下來，還要控制傳接的力度，避免氣球爆掉，這個游戲可以培養學生的雙手和大腦的協調能力。要讓學生通過各種各樣的活動來開發他們的智力，提升他們豐富的想象能力。

2.多樣化教育方法

多樣化教育方法，在教學中教師要德智體美勞綜合進行，幼兒的個人素養和價值理念教師要進行重點培養。比如在教育幼兒養成良好的學習習慣時，可以結合生活中的小趣事和例子，拿幼兒中午吃飯時的言行舉例。有的幼兒會主動收拾自己吃完飯的餐具，自己洗手，自己扔垃圾，而有的學生并沒有這一意識，教師可以舉例之后讓幼兒向有優異品質的同學看齊；或者可以進行情景創設，引導幼兒進入情境，觀察幼兒的價值體系，及時幫助幼兒糾正。當然，在教學中也要時刻謹記幼兒的主體地位，提升幼兒的學習主動性和自覺性，養成良好學習習慣。

3.創新教育理念

幼兒園的核心作用就是保證幼兒在入園期間的身心安全。而這種觀念性的教育模式在我國很多地方都沒有形成體系，園方只是按照相應的教育體系構建基礎的教學模式，讓孩子到什么時間做什么事。根據現代研究證明，幼兒時期是人類智力發展的關鍵，早教的效果相比于大齡兒童更是有著天然的優勢。

但需要注意的是，不同年齡兒童的學習天賦會有所差距，比如兩歲半左右是人類學習各種語言的最佳年齡，三到五歲是人類運動天賦基礎夯實的關鍵時期。簡單來說，在這一階段對孩子進行特長培養，雖然有可能在短時間內無法見到明顯效果，但是對于孩子未來的長期發展卻有著極大的影響。

因此幼兒園應該積極學習和了解更加先進的教學模式和教育理念，并在日常工作中落實應用，為孩子未來的發展奠定良好基礎。在教育過程中教師和家長要根據幼兒的個性進行不同教育方式的確定，做到以人為本，以幼兒為本。

比如在培養幼兒的操作能力時，如果幼兒喜歡拼圖游戲，教師就讓幼兒進行簡單的拼圖，如果喜歡別的手工小游戲，教師也可以組織幼兒進行。在教育過程中注意觀察幼兒，多與幼兒情感方面進行互動交流，給幼兒傳遞正能量的思維，這樣師生關系能更加融洽的同時，還能保證幼兒在以后的教育中愿意積極參與，培養幼兒良好的性格。

4.提升家園配合力度

對幼兒來說，家庭和校園是他們學習活動的全部場所，教師要多和家長交流，一方面了解幼兒的性格和喜好，另一方面了解幼兒在家的表現，和在幼兒園的表現進行對比，調整教學方針；家長教師雙方主要多溝通交流，了解幼兒在校表現、學習進度以及幼兒園的教育方向，做好相關配合，只有家長和教師共同為幼兒的教育努力，才能起到事半功倍的效果。教育幼兒并非其中一方的責任，加之當前的網絡非常便捷，教師和家長的溝能夠隨時隨地進行，利用微信、QQ等工具及時溝通幼兒情況，對幼兒好的表現提出贊揚，不好的表現和家長進行反饋，共同幫助幼兒改正，最大程度上發揮兩者的優勢，形成互補，達到1+1＞2的效果，有效促進幼兒健康成長和學習。

5.開放幼兒的個性，營造良好環境

為了使學生不同的個性得到開放，教師在工作和教育幼兒過程中應當學會傾聽幼兒不同的看法，允許幼兒持有與自己相反的意見。當學生犯了錯之后，教師要引導幼兒從錯誤中吸取教訓與經驗，當幼兒遇到難點時，教師要鼓勵幼兒通過自己的智慧和方法來解決問題，教師要多給予學生鼓勵，少對學生進行批評，讓其自由地去實施自己獨特的設想。

6.培養學生的自理能力，向“保姆式教育”說再見

幼兒園教師應當教會孩子自己的事情自己干，如果不會做某件事情，可以去讓教師或家長來示范教自己。但是，無論如何也不能讓他人代辦?！氨Ｄ肥浇逃睍寣W生形成依賴心理，會使學生一遇到困難就向他人求助，這樣在他們還未步入社會時對他們不會造成什么困擾，但是一旦他們步入社會就會感到自己難以適應社會生活。因為當他們向陌生人求助時絕大多數情況會遭到拒絕，而他們自己又沒有足夠強的自理、自立能力，就會覺得在社會上生活起來舉步維艱，所以幼兒園要從小便開始不斷地培養學生的自理能力，并同時使他們在內心深處變得獨立與自主。

7.豐富學生的社會體驗

教師在幼兒園里可以設置一些迷你的小賣部、警察局、十字路口、醫院、學校等，讓幼兒在里面進行角色扮演，通過扮演不同的角色讓幼兒體會社會上的不同組織的職能是什么，遇到了困難可以到哪個組織去解決，以及解決困難的基本程序是什么，這樣極大豐富了幼兒的日常生活，又使得幼兒能夠多提前了解一些生活知識。

綜上所述，幼兒啟蒙教育，是我國教育體系中很重要的一環，良好的幼兒教育不僅可以幫助孩子塑造良好的行為習慣，更能夠培養孩子獨立自主的品格。隨著時代的發展，幼兒園要更加重視家園共建的理念，學習更多先進的教育教學經驗，有針對性地為每一個孩子制定完善的教育計劃，讓孩子有機會實現自己的天賦。同時，還需要在教學模式的改進、園區的改造等方面下功夫，為孩子的成長營造良好的氛圍。