新農科特色專業人才培養路徑優化探析

劉 鵬，周桂生

（揚州大學 農業科技發展研究院（國際聯合實驗室），江蘇 揚州 225009）

當前世界正經歷百年未有之大變局，我國面臨諸多國內外風險挑戰，如國際沖突加劇、新冠肺炎疫情大流行引發的經濟衰退和農業供應鏈中斷等。因此，應對國內外各種風險挑戰，基礎支撐在“三農”；構建我國新發展格局，潛力后勁在“三農”。目前我國農業發展處于重要戰略機遇期，鄉村振興戰略的實施和農業科技創新給農業產業結構和發展方式帶來了重大變革。長期以來，在傳統模式下農學學科教育教學培養出的農業人才，已經不能適應目前和未來農業產業化發展需要。因此，高等農業教育的改革勢在必行，新型農業人才培養之路必須調整方向。

1 新農科內涵及新農科建設進展

新農科是傳統農科順應新時代農業產業化發展的升級版，是指高校設立新的農科專業或改造原有的農科專業，實現高等農業教育主動適應人類社會從工業文明逐步到信息文明社會對人才需求的轉變。與傳統農科相比，新農科不僅要充分吸收農業資源集約利用和生態文明建設等領域的發展成果，也要與人工智能、大數據分析和生物技術等新興學科實現交叉融合，為新時代農業產業化發展提供技術和人才支撐[1]。

2017年，農林教育專家開始關注“新農科”概念。2019年在教育部統籌規劃下，全國農業高校、科研院所密集討論，新農科建設大幕拉開。2019年6月，《安吉共識——中國新農科建設宣言》發布，提出了“四個面向（面向新農業、新鄉村、新農民和新生態建設）”新農科人才培養理念，標志著我國新農科建設的啟動[2]。同年9月，“北大倉行動”從8個方面提出新農科建設的新措施，推出“八大行動”[3]。2019年12月，新農科建設“北京指南”推出[4]，涵蓋5大改革領域、29個選題方向，啟動新農科研究與改革實踐的“百校千項”新項目。新農科建設是一場農業人才的供給側結構性改革，為高等農業教育更好服務新時代農業產業化發展和助力鄉村振興指明了方向。國家鄉村振興戰略的實施，必須依托一支強大的鄉村振興人才隊伍，以一定質量、足夠數量的多元化人才為支撐。高等農業院校是人才培養的主陣地和科技創新的支撐地，新農科建設培養的農業人才及知識技術要切實服務于鄉村振興和國家發展需求[5]。

2 新農科專業人才培養路徑優化

為順應新農科建設的需求，各地農林高校以現代農業和智慧農業的發展為導向，圍繞鄉村振興戰略和生態文明建設，積極探索農業專業人才培養計劃[6]。從優化升級農業類專業和課程設置、打造一流師資隊伍、夯實學生農業情懷教育和培養學生的創新能力等方面入手，積極探討具有新農科特色人才培養途徑，力爭打造“懂農業、愛農村和愛農民”的卓越創新人才，真正服務于“三農”工作，推進鄉村振興。

2.1 升級農業類專業和課程設置

在新農科建設中，為培養出適合現代農業發展的復合型人才，現有的農業類專業必須優化和升級?，F代農業需要現代農業技術支撐，在各涉農高校的課程設置中，應將生物技術、信息技術、工程技術和管理科學等相關專業課程有機融合到農業類專業的課程體系中，致力于打造多學科交叉融合的農業類專業。鄉村振興是產業、文化、生態和管理等的全面振興，因而需要具有多元化及復合型人才，包括農業產業經營人才、農村二三產業發展人才、鄉村公共服務人才、鄉村治理人才和農業農村科技人才等。各涉農高校應以發展的眼光看待專業設置，推進農科與理工文學科深度交叉融合，主動適應信息社會對人才需求的轉變，不斷優化專業結構，推動形成招生就業與人才培養的聯動機制，建立健全專業動態調整機制。高校與地方需要持續互動，周期化常態化優化涉農專業設置，切實增強農業人才需求與高校人才培養供給的匹配程度。

涉農高校應構建適應新農科發展的農業類專業課程架構，以培養學生的創新能力為導向，加強課堂知識和實踐運用能力的結合。公共必修課可由基礎人文社科和自然科學課程組成，著重培養學生的人文情懷和基本素養。專業必修課應包括農學專業基礎課和專業核心課，重在鞏固學生的農學專業素養。專業選修課設置體現農學學科和專業特色的課程，重在拓展學生的專業興趣和專業技能。公共選修課重在完善和補充學生跨專業的知識，如增設人工智能和大數據等課程，推進人才培養由單產業型向全產業鏈融合型轉變[7]。

2.2 打造一流師資隊伍和實訓平臺

培養適合現代農業發展的復合型人才，離不開一支結構合理、師資力量強大的教師隊伍。在新農科背景下，各涉農高校應對接人才培養新需求，打造高質量的師資隊伍。一方面，建設“校企合作、產教融合”模式的專業教師隊伍。應鼓勵有經驗的教師積極探索與企業合作的領域和方向，依托專業理論和教學方法上的優勢，參與企業研發和生產實踐，加強對教師育人能力和實踐能力的培養。應大力吸引有實踐經驗的農學企業專家擔任“產業教授”，培養學生實踐動手能力。各院系同時探索校內、校外“雙導師制”培養模式，選聘企業人才擔任碩士研究生兼職導師。另一方面，應加大研發創新型師資隊伍引進和培養。各高校應加大引培力度，引進和培養具有基礎研究、科技創新優勢的卓越農學師資，建立“知農愛農”師資儲備庫，積極創造條件使其走上講臺，授課育人。具備條件的高?？衫酶黝悓W生國際化培養項目，特聘具有國際高水平的師資，引進一批國際知名農業專家，建立健全“國內外雙導師制”或“國內外多導師制”，培養具有“愛國情懷、本土經驗、國際視野、專業精湛和管理能力強”的國際化高層次復合型人才。

各涉農高校應推動新農科實訓基地的建設，將校內實踐教學和校外實訓有機結合，建立健全“產學研”相結合的發展通道。在構建“龍頭企業+科研院校+高?！卑l展的新格局中，打造師資隊伍的創造力和行動力，充分發揮師資隊伍在教學和實踐過程中的示范和導向作用，從而充分激發學生的學習和實踐熱情，為學生全面發展創造出更有利的條件。

2.3 夯實學生農業情懷教育

新農科背景下培育的農學專業人才，只有在思想上“知農愛農”，才能在行動上“強農興農”。各涉農高校應切實落實立德樹人根本任務，站在服務國家鄉村振興戰略、積極主動為國家培養現代農業產業化發展急需專業人才的新高度，強化學生農業情懷教育，引導學生學農知農愛農。依托線上學習和線下授課2種途徑，從思想政治理論課和集體研討活動2方面入手，增強學生理想信念教育，鼓勵學生把握歷史機遇，確立服務“三農”志向，投身農業現代化事業。

在課堂教學中，教師將“知農愛農”思想融入到教學活動中，使得在學生中尊農崇農的氛圍更加濃厚，不斷推動學生的學習教育往深里走、往心里走和往實里走。涉農高?？山M織校內實踐鍛煉活動，使學生在實踐活動中浸潤成長，增強學生服務“三農”的使命感和責任感。應利用校外農場、試驗田和農業企業作為教學基地，讓學生盡早接觸農村，開展農民豐收節、農業主題文化節等活動，引導學生對農業的興趣和對職業的自豪感。對于拔尖的學生，可以提供參與鄉村振興工作和深入“三農”工作的機會，讓學生在服務鄉村振興時得到實踐鍛煉。通過上述措施，引導學生在“學—思—踐—悟”中把“知農愛農”轉化為“強農興農”。

2.4 培養學生創新能力

實踐能力和創新能力是構成新農科人才素質能力體系的核心。傳統農科人才培養中存在重理論、輕實踐、創新意識和創新能力不夠等問題。新農科背景下農學專業人才培養應更加注重學生的創新能力和實踐能力的提升?！岸r業、愛農村和愛農民”的創新人才不僅需要具有一定的科學文化素質、掌握現代農業生產技能，而且需要具備一定的經營管理能力。

實踐教學是激發和培養學生創新能力的基礎環節。各涉農高校應進一步切實加強實踐性教學環節，提高實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐及畢業設計等環節有機地結合起來，實現從科學知識型向實用技能型的轉化，進一步推進理論與實踐的融合?？蒲袑嵺`是調動學生積極性的重要環節。各涉農高校應充分利用學院及重點實驗室科研平臺優勢，依托教師科研項目，指導學生在科研實踐中訓練構思及實施科研項目。這一過程不僅鍛煉學生的科研思維，還能達到科研創新的目的。另外，通過校外實踐基地，讓學生深入企業、走入農戶農田進行合作創新實驗，拓展教師與學生對鄉村的認識，做到真正了解鄉村、理解農村，進而懂農業、愛農村和愛農民，并將所學的理論知識應用于農村，打通理論與實踐之間的“壁壘”。

3 結束語

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，打贏脫貧攻堅戰，歷史性地解決了絕對貧困問題，實施鄉村振興戰略，推動農業農村取得歷史性成就、發生歷史性變革[8]。要實現農業農村優先發展，人才振興是關鍵，各地高校著力打造卓越的農業人才，在推進鄉村振興、實現共同富裕偉大征程中奮力作為。

新農科建設必須緊緊立足于現代農業和智慧農業的發展需求，培養一批具有多學科背景的創新型人才，更好地在美麗鄉村規劃、農產品深加工、特色產業發展和現代鄉村治理等鄉村振興舞臺上作為。自新農科建設啟動以來，高等農業院校積極探索建設途徑，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，努力打造各自高校的改革新示范。如今新型農業人才培養能力和科研創新水平都得到提升，在強化涉農高校耕讀教育、優化農業專業布局和課程建設與創新農業人才培養路徑等方面取得了顯著成效。

高等農業院校還做到應需而動，通過建立農村發展研究院，與地方共建新農村服務基地，助力農業轉型升級、農民脫貧致富。2018年6月，揚州大學興化鄉村振興研究院成立，致力于打造蘇中地區農業為主導市縣的鄉村振興模式，也是江蘇省內首批校地共建的鄉村振興研究院[9]。四年多來，校地雙方在產學研活動對接、重點科技研發和聯合攻關、鄉村振興產業技術服務和鄉土人才培訓等方面碩果頻出。揚州大學先后派出教授、博士團隊600余人次助力地方鄉村振興，組織開展產學研對接活動50余場，培訓鄉土人才300多人，設立“訂單式”科技研發項目30多項，與興化市20多個種植、養殖和食品加工龍頭企業等建立科研合作關系。揚州大學環境科學與工程學院王小治研究團隊與江蘇省田緣基質農業科技有限公司通過“點對點”服務，為該企業研發的水稻、果蔬育苗基質和專用有機肥為企業增收150萬元，顯著提升了產品銷量和經濟效益。

在未來發展中，各涉農高校要進一步心懷“國之大者”，高質量推進新農科建設。積極探索改革新路徑，加快構建新農科建設體系，持續提升人才培養能力和科技創新水平，著力培養農業現代化的領跑者、鄉村振興的引領者和美麗鄉村的建設者。