基于BIM 技術的工程造價類課程教學措施分析

林 穎

（重慶工程學院 重慶 400056）

通過應用BIM 技術，實現參建單位在不同階段內通過同一模型完成協同作業，方便控制工程造價。工程造價類課程教學中應用BIM 技術，結合課程特點及崗位執業特點，培養學生掌握BIM 技術，形成現代化科學管理理念，融合“知識＋技能＋執業能力”，提高學生工作技能，實現知識、技術及崗位之間的無縫銜接。因此，有必要做好工程造價類課程教學中應用BIM 技術的研究工作。

一、工程造價控制與BIM 技術分析

（一）工程造價控制

工程造價控制，即工程建設時利用各種方法開展預算控制。工程施工時，造價控制效果直接影響到資金使用效率，甚至影響到工程建設效益。在工程施工前期，合理做好造價控制工作，能夠對總體工程進行控制，施工企業需要據此制訂好完善的工程造價控制方案[1]。

在施工階段和竣工時期，也需要全面做好控制工作。與此同時，還應該做好工作人員的培訓工作，提升節約環保意識，最大限度控制好施工的成本。因此，有必要提高工程造價控制的重視度，實現工程建設效益最大化。

（二）BIM 技術

BIM 技術建立在各類現代化技術基礎上，依托各類計算機技術通過數據模擬的方式，對過程設計和建設過程中可能存在的問題進行模擬分析，依托工程情況給出改善措施，提高工程建設質量。同時，還可以有效控制各類突發情況，增強工程建設效益。BIM 技術還有數據共享資源庫，工程管理人員可以依據這些數據調整造價控制方案[2]。

三維數字技術是BIM 技術的重要基礎，通過收集數據信息建立數據模型，對建筑工程各個階段的數據、施工流程以及資源的利用情況進行分析。BIM 技術還可以方便造價控制工作，充分利用現代化信息技術，做好數據分析、收集、歸納等工作。在BIM 模型中，包含全面的數據信息，這些數據本身具有一定的復雜性，因此利用BIM 技術能夠對數據進行快速分析，優化內容與流程，降低工程項目造價的控制難度。

二、工程造價控制中BIM 技術優勢

工程造價控制過程中BIM 技術起著重要作用，實現安全信息共享，實現項目施工的一體化，達成對施工過程模仿的目的，具體優勢如下：

（一）實現施工信息共享

利用BIM 技術搭建全方位的建筑安全管理信息平臺，實現同一項目施工管理信息的共享，實現施工各部門之間的協調配合[3]。BIM 技術還可以采集與整合各方面信息，各部門信息互檢，引導工程造價控制人員了解相關問題，進一步提高安全管理質量、提升管理效率，及時調整與改善施工結構，大幅度提升造價控制質量。

（二）項目施工的一體化

如果整個造價控制過程中合理應用BIM 技術，可搭建建筑結構信息采集與工程造價控制模型，如模擬兩臺塔吊同時施工，避免出現碰撞風險。通過BIM 技術可以讓造價控制更加流程，準確獲得工程造價控制數據，篩選出合適的數據服務，形成一套完整的施工預案，夯實造價控制基礎，有效控制施工成本。

（三）模擬造價過程控制

BIM 技術可以將采集到的信息數據進行處理，技術人員通過輸入相關信息數據提供模擬化服務。還可以加強施工單位之間交流溝通，更加準確地制定施工進度，避免出現施工誤差情況，大幅度提升施工建設效率，提高工程造價控制質量。

三、工程造價類課程教學中存在的問題

（一）軟件應用與理論學習脫節

“建筑工程計價”是工程造價專業的主干課程。在該課程教學中，教師一般以介紹定額、清單的計量規則、定額的使用方法和工程量清單的編制方法為主，并通過舉例的方式手工編制清單、算量、套價，使學生理解清單、定額的應用原理。但是在電算化普及的今天，實際工作中大部分計量與計價工作是在計算機輔助下用專業軟件完成的，效率相比手算有大幅度提高。而且實際工作中完成項目的時間都很緊，往往不允許大量手算。在教學中，“建筑工程計價”理論學習課時較多，學生上機使用算量、套價軟件的時間則相對較少，無法在校模擬完成多個實際項目以熟練掌握軟件的操作技巧，這對于一條腿已經邁入職場的高職院校學生來說顯然是很不利的[4]。

（二）教學內容與工作實際不相適應

“建筑識圖”是工程造價專業的一門基礎性主干課程，本課程要求學生掌握房屋基本構造和房屋施工圖的識讀方法。正確計算工程量是保證工程造價精度的前提條件，而這個前提條件又是建立在讀懂、讀透圖紙的基礎上。在實際教學中，教師仍然沿用紙質圖紙教學并以理論教授為主。由于不在機房上課，教師無法將大量電子圖紙分發給學生識讀，這導致學生可以識讀的電子圖紙數量非常有限，無法保證識圖的廣度。

信息化教學手段在很多領域有其無法比擬的優勢，教師應該在教學中充分發揮這些優勢。同時應該注意信息化教學手段也存在一些不足，在教學中有被濫用的風險。學校不能為了所謂的教學創新而要求教師不分課程類型在所有課程中都使用信息化教學手段，這樣反而違背了信息化教學的初衷。

（三）行業動態更新不及時

“工程造價控制”是一門理論課程，主要介紹全過程造價咨詢工作各環節的造價控制方法和相關理論，其中涉及的法律、規范、規定較多。為了與時代相適應，這些法律、規范、規定會不斷更新以適應新情況、新變化。在實際工作中，造價工程師必須貫徹這些最新的要求，不然費用的計算結果就可能與實際情況大相徑庭。如果教師不想方設法緊跟行業發展趨勢，而只是照本宣科、老調重彈，講授的內容就可能出現嚴重錯誤[5]。

學生在學習部分課程時感到無從下手，這主要是因為這些課程知識比較綜合，而學生沒有把課程的選修課學扎實或者學過的知識大部分已經遺忘。以“建筑工程計價”為例，這門課要頻繁地用到施工、建筑材料、識圖、定額原理等選修課程的知識，這些知識并非“建筑工程計價”課本身的教學重點，但如果學生不知道這些選修知識點，教師又沒有適時進行復習，那么學生就無法理解新學的內容。

四、基于BIM 技術的工程造價類課程教學措施

（一）建立理論學習與軟件操作相互反饋的機制

在BIM 技術教學過程中應注重教學方式理論學習與軟件操作相結合，加強課程設置的靈活性。改變以單一理論教學為主的現狀，建立理論教學和實踐教學同步進行、相互反饋的長效機制，讓學生在理論學習中動手操作，更好地理解軟件操作原理，更全面地認識BIM 技術，實現理論教學和軟件操作同步結合，讓學生正確認識到BIM 技術的價值。此外，軟件操作內容繁雜，僅僅通過教材、課件、理論講解很難達到教學目標。BIM 技術作為建筑信息化產物，尋找合適的信息化教學平臺，創建信息化課程，使學生利用平臺內各種項目資源更好地理解BIM 技術與建設工程的原理，改變過去以書本為主的單一學習模式，實現以書本為基礎，運用互聯網資源，進行信息化教學，為學生自主學習提供便利的條件，培養學生自主學習的能力[6]。

（二）加強校企合作、產教融合

注重校企合作，優化師資隊伍。利用企業資源，完善教師進修機制，讓教師全面接觸和參與實際項目。教師走出課堂，進入企業，立足實際，提升現場項目管理經驗，在實踐中提高教學能力；企業優秀人才進入校園，利用自己豐富且嫻熟的實踐經驗，幫助學生培養職業素養、增強專業實踐技能。同時定期組織教師參加各類學習培訓，參與企業調研，緊跟社會的發展，獲取最前沿的知識和資源，及時更新自身知識體系，滿足教學需求，培養一支能力過硬的BIM 教學團隊。

產教融合，建立考評基地，構建實習基地。在強有力的政策支持下通過產學研項目籌措資金，借助企業良好的技術平臺，改變目前BIM 教學硬件設施匱乏的局面，共建實驗室，建立考評基地，優化教學基地，改善BIM 教學的硬件設施。此基地不僅能滿足學生日常實踐教學需求，也能進行開放性教學，學生根據自己的需要利用基地進行查漏補缺。同時此基地也對外開放，成為技能大賽和社會BIM 相關考試等場所，提高其利用效率，獲取相應的收益用于基地軟件的更新與維護、教學環境的改善，有效降低學校的教學成本[7]。

（三）以賽代課，結合專業特點項目化教學

以賽促教、以賽促學，結合專業點進行項目化教學。應用性技能大賽以實際工程項目案例為背景，最大限度地模擬實際工作場景，同一賽道上需要多個專業的人共同完成一個項目，不同專業上的人負責不同模塊，最大限度還原項目實際情況。BIM 教學應以數字建模為基礎，結合本專業的特點進行相應的開設，各取所需進行特色教學。

將應用性技能大賽與BIM 教學相融合，分專業項目化教學，在平時的教學中，注入競賽的理念，融入競賽內容，根據專業的不同設置不同的教學內容有側重地進行教學，激發學生學習意識和熱情，引導學生學習。在學生操作訓練中，采用導師指導制主動式教學，提供學習資源，從實用角度出發，讓學生接觸真實項目，參與項目實踐，各專業以團隊協作的模式搜集資料，深入項目現場，解決項目實際問題，提升學生分析能力和動手能力，加強學生實際應用技能的培養。

（四）BIM 課程組織形式

在BIM 的教學過程中，可以根據《高等學校工程造價本科指導性專業規范》對工程造價專業教學內容進行劃分，即知識體系、實踐體系和大學生創新訓練三部分，通過課堂教學、實踐教學和課外活動三種教學組織形式使學生實現知識融合與能力的提升。

1.BIM 的課堂教學

課堂教學即傳統課堂講授的教學方法，可分別對BIM 技術與裝配式技術進行教學。BIM 技術主要教學內容包括BIM技術的發展內涵及原理、3D 建模方法的模型參數設置、BIM工程量算量及計價、BIM5D 可視化信息化動態施工及造價管理等。裝配式技術方面的主要教學內容包括裝配式建筑內涵、裝配式建筑體系、裝配式建筑施工、裝配式建筑管理及裝配式建筑造價等。通過課堂教學讓學生了解較為完整的BIM 及裝配式技術的基本知識體系，掌握裝配式技術的造價、管理方法和手段，解決“BIM 技術和裝配式技術是什么，怎么學習”的問題。

2.BIM 的實踐教學

工程造價專業集管理與技術于一身，強調知識的應用。BIM 與裝配式技術都是實踐性較強的知識體系，更需要綜合應用BIM 知識的能力，而BIM 的實踐教學是培養學生分析、研究、應用工程實際問題綜合實踐能力的較為有效的課程組織形式。根據BIM 和裝配式技術的重要知識點可以單獨設置實踐教學內容，也可以結合兩種技術共同開發實踐教學內容。融合BIM 的實踐教學內容可以是基于BIM 的裝配式建筑三維建模、工程算量、裝配式施工模擬、節點碰撞檢查等，強化BIM 課堂教學知識及綜合實踐能力，解決“怎么應用BIM+裝配式”的問題。

3.BIM 的課外創新訓練

以知識體系及實踐體系為載體進行創新訓練，提倡和鼓勵學生參加課外創新活動。如組織具有豐富實踐經驗的行業專家到校舉辦科學講座，讓學生及時了解BIM 與裝配式技術的發展前沿、工程應用情況及難點及對建筑業產生的影響，為學生提供新的視野，引發學生對BIM 與裝配式技術應用難點問題解決的思考及學習BIM 新技術的興趣，使學生進一步明確學習目標。

結語

總而言之，BIM 已是建筑業發展的必然趨勢，在新形勢下對工程造價專業的課程設置進行優化改革，以豐富工程造價專業學生的BIM 知識體系，提高工程造價專業人員的競爭力，培養出適應BIM 技術發展的高素質、高技能型工程造價人才。因此，為使學生適應BIM 行業發展趨勢，合理設置BIM課程體系勢在必行。