概述法治化視角下大學生法律素養提升的內外化運行機制

楊 理

湖南文理學院，湖南 常德 415000

隨著高校教育的不斷發展以及社會法治化建設的不斷深入，當代大學生的法律素養其實已經有了極大程度的提升，但從一些調查資料以及相關的社會事件中我們仍然可以看出很多大學生至今對于法治的信賴程度還不夠高，尤其是很多學生可能受到互聯網中一些虛假謠言的影響，對于社會法治缺乏信任度，在遇到事情時也不愿意采取相關法律手段來保護自己，這對于社會的法治化建設以及大學生自己的健康成長都是有極大妨害的。因此還需要進一步對大學生法律素養提升的內外化運行機制進行完善，通過更加科學的監督體系來確保當代大學生能夠在日常行為中更好地遵守法律。

一、當代大學生法律素養提升的內外化運行機制創設

所謂的機制其實指的是在進行大學生法律素養提升的過程中所使用的工作方式，為了達到這一目的所作出的一系列努力，最終構建的常態化的工作方案等等。通過這種機制的存在可以將大學生法律素養提升過程中的各個元素更好地關聯起來，從而最終達到更好的提升效果。在進行這一運行機制創設的過程中，相關大學生教育工作者必須要對大學生法律素養提升的各個主要構成因素有深入了解，才能更好地進行這一機制的設計。

當代大學生的法律素養指的是學生在日常學習以及實際生活的過程中將其所學到的法律知識和技能與自身的行為習慣等進行融合之后所產生的一種新的學習以及生活習慣，大學生法律素養的提升會造成其思維方式、行為習慣、對事對人態度等多個方面的轉變。學生在擁有了較高的法律素養之后就能夠對一些法律知識進行更靈活的應用［1］。如果說要評價某個學生其法律素養究竟到達何種程度，那么可以從其對法律的認知以及對法律的踐行等方面進行觀察與評價。因此，某種程度上來講，當代大學生的法律素養是由其對法律的認知、對法律所持有的情感態度、在法律遵守方面的意志力以及對于法律的踐行程度這四個方面來組成的。

二、大學生法律素養提升的內外化機制具體運行規程

（一）大學生法律素養的內化

所謂的內化指的是個體從社會環境中吸收了一些知識、能力、思想等并逐漸將其轉化為自己的行為習慣的一個過程。從社會學的角度來講這是個體對于社會意識的一種自我轉化。簡單來講，就是大學生在實際進行相關法律知識學習的過程中真正認可了這些法律條文中的描述并逐漸將其作為自己日常行為的一種標準來進行是否可行的衡量。內化在個體的學習過程中是很容易見到的，無論是書本上的知識學習或者是從生活中不斷進行積累，個體在對其有了內心認可之后都會將其逐漸轉化為自己的一種力量，在法律素養的提升方面自然也是如此［2］。在實際幫助大學生進行法律素養內化的過程中僅僅通過大學課程中的幾節法律課程是無法做到的，必須要結合一定的法律活動，再加上一定的外力推動、社會法律輿論等等最終促使當代大學生從知識、情感、意志力等方面發生轉變，在外力以及心理因素的雙重影響下對法律有更多的認同，并逐漸擁有對于法律更強的踐行能力。

（二）大學生法律素養的外化

所謂的外化剛好與內化相反，內化可以看作是周圍環境中的所有個體都在用自己的行為去感染學習者，最終使其思想行為發生了轉變，外化則是個體本身的思想意識在日常行為中有所表現反饋，這種表現受到他人的認可，最終感染身邊個體也能夠與其一樣進行法律的落實。而從另一個角度上來進行闡述，外化也指的是個體在學習了法律相關的知識之后心中受到感染，思想有了一定的轉變，最終在日常的行為習慣中將其表現了出來，體現在學生的法律素養方面就是對法律的遵守性變得更高，對于法律的應用能力更強，也更有動力以及主動性去維護法律。大學生在學習法律之后即使有了相對積極的法律意識其在日常行為中也不一定會堅定不移地踐行法律，畢竟個體的行為是受到多個方面因素影響的，譬如說學生本身性格相對比較懦弱，在受到來自他人的傷害時即使明知道依靠法律可以來維護自己的權益，但本著息事寧人的想法也可能會直接放棄［3］。這種外化就是失敗的。再比如說，大學生都有比較嚴重的從眾心理，在實際生活與學習過程中如果周圍的人都不使用法律武器來維護自己的權益，那么即使學生覺得有些事情可以通過法律途徑解決，也會因為其他人沒有這么做而自己也放棄運用法律武器。

（三）大學生法律素養在內外化過程中的反復性

個體的心理動態是極為復雜的，容易受到非常多個方面因素的影響。大學生的法律素養在內外化的過程中也是如此，具有較強的反復性。舉個簡單的例子，A同學在學校中與B同學發生沖突，B同學毆打了A同學，A同學在當下想到的方式可能是找人打回去或者是報警通過法律的途徑來維護自己的權益。A同學選擇了后者，但在即將要撥打電話時被C同學勸服選擇息事寧人，最終以B同學賠償A同學醫藥費的方式和解了。但后續B同學為自己的付出感到不值再次與A同學發生沖突，A同學忍無可忍選擇報警。這一過程中A同學是發生了幾次的心理轉變的，雖然最終選擇法律手段去保護自己，但也的確有過放棄的時刻。因此，當代大學生法律素養的內外化過程往往不是一次簡單的行為就能夠徹底實現的，而為了能夠幫助學生在這種內外化的反復下更快速穩定地提升自己的法律素養，需要建立起相應的監督體系，對當代大學生在日常校園中的行為進行監督管理，確保其在學習以及生活中都能真切踐行法律，最大程度上降低其對于法律的不遵從性，幫助大學生的法律素養變得更高。

三、進一步提升大學生法律素養內外化機制運行的措施

（一）要有專業的大學生法律素養監管隊伍

高校中的大學生雖然年齡已經達到成人的標準，但因為與外界環境的接觸仍然比較少，再加上實際生活經歷也不是很豐富，因此在實際學習以及生活的過程中難免會表現得比較沖動，容易被外界的因素影響，自我意志力也不夠堅定。譬如說某學生今日學習了與法律相關的知識非常受到觸動，下定決心一定要成為遵紀守法的好公民，但等到了第二日與同學發生爭吵仍然因為自身情緒上頭而與對方發生肢體沖突。就像是天使與惡魔的沖突，每一個大學生的內心都存在著善與惡的兩種情緒，只有不斷進行自我克制與約束，才能確保最終表現在外的是真善美的一面［4］。因此在大學生成長，不斷提升其法律素養的過程中一定要有專業的監督管理隊伍來對學生的日常行為進行監督管理，要像警鐘一樣常態化地督促著學生在實際學習以及社會交往的過程中能夠謹守法律的底線，不做任何違反法律道德的事情。首先從學生自己的個人行為方面做到最為基礎的不觸犯法律，這是學生法律素養提升的第一步。高校要為大學生的法律素養提升建立起這樣的監管隊伍，可以由班干部、輔導員教師、校園中的保安巡邏人員、學生會的巡查人員、專業的法律服務人員等共同組成大學生行為管理團隊，通過日常管理工作的安排與落實來確保大學生能夠在日常工作中更尊重、遵守法律規范。

（二）要為學生提供更便利的法律援助服務

前文中也提到了很多大學生對于法律是不夠信任的，覺得法律無法真正保護到自己，甚至于產生如果尋求法律的幫助可能還會將事情弄得更麻煩的想法，在這種心理的作用下，學生會逐漸對法律表現得“極為冷淡”，其法律素養自然也不會獲得提升。因此高校在進行大學生法律素養提升的內外化機制運行的過程中還需要為學生提供更加便利的法律援助服務，要幫助學生在需要的時刻可以更方便地獲取到來自于法律的援助，以其切身體會來對法律產生更強的信賴與信任，從而對法律的態度逐漸發生轉變，真正信任并愿意更進一步了解法律，甚至愿意主動去為周圍的人宣傳法律的益處。高校要在校內設立由專業法律工作者組成的法律服務辦公室，并設立辦公室電話、郵箱、官方網頁等，將相關的信息以及與法律工作者進行溝通的渠道在最為顯眼的位置進行公示，確保所有學生都能夠對其有所了解。同時還需要定期組織這些法律工作者為學生進行法律知識宣講或者在校園內進行更多與之相關的宣傳，最大程度上在校園內營造出一種“法律解決一切困難”的氛圍，從而促使學生在真正遇到困難時可以抱著試試看的心態去與法律服務辦公室進行接觸，進而邁出其應用法律的第一步。

（三）要為學生打造更加公正的法律環境

法律之所以具備足夠的權威性，是因為在法律面前無論貧窮富貴，疾病健康，人人都是平等的，這是社會所有個體對法律存在信賴與信服的關鍵所在。因此在提升大學生法律素養、確保相應內外化機制更健康運轉的過程中一定要確保整個法律規則所打造的環境是足夠公平的，要為學生創設更加公平的法律環境，維護法律的公正與權威性，從而確保學生對于法律能夠有更強的信服感以及尊重情緒［5］。前文中也說到了學生在進行法律素養內外化的過程中其心理上的變動是極為復雜的，今日可能對法律產生信賴感，明天可能就會因為一些細小的因素影響，對法律產生質疑，在不斷相信與質疑的交織反復中，學生最終會形成一個對法律的固有印象。為了確保學生最終對于法律的印象是正向積極的，也為了促使這印象的形成可以更快一些，高校需要打造更加良好公正的法律環境，要一點一滴地在學生心中加深其對于法律的正面印象。這既是對法律的一種維護，也是對學生權益的一種保障，還是對學生法律觀念的更正向化引導。舉個簡單的例子，A同學丟失了自己的生活費，懷疑是同寢室的B同學偷走的，于是尋求輔導員教師去伸張正義，但輔導員教師是B同學的親戚，那么這種情況下輔導員教師就應該主動避嫌，將相關事務的處理交給其他教師或者直接報警處理，主動維護法律的公正，塑造獨屬于法律的威嚴形象。

（四）要進一步加強對大學生法律素養內外化運行機制的監督

大學生法律素養的內外化運行機制其實主要涉及到學生的法律知識教學，學生的行為習慣養成，學生的法律信仰建立以及學生法律應用等方面，在完成相關內外化運行機制構建之后，必須要有足夠全面有效的監督體系去確保這一內外化運行機制的確在當代大學生的日常學習中被嚴格落實了，且其運行是一切順利的，只有如此，當代大學生的法律素養才能夠獲得穩步的提升。一方面是高校需要聘請法律研究方面的專家學者來根據學校的實際情況以及大學生的教育需求來進行法律素養內外化運行機制的構建，并定期邀請這些專家來對這一機制的運行效果進行評價分析，及時改善其中存在的不妥當之處，根據時間的推移以及環境的改變來對其中已經落后的環節進行調整，確保所有機制的運轉都是科學的。另一方面高校本身也需要定期展開一些針對大學生法律素養的調研活動，從這些活動以及學生的信息反饋中獲得與當前大學法律素養水準相關的一些信息。如下發一些法律常識問卷進行調查，或者組織一些場景活動，分析學生的應對方式，由此來不斷發現學生法律素養提升中存在的問題，采取具有針對性的措施來對這些問題進行改善，一步步壯大學生法律素養內外化的運行機制，使當代大學生的法律素養可以越來越高。

四、結束語

法治化視域下，高校大學生在進行自我法律素養提升的過程中需要有足夠科學合理的內外化運行機制，要能夠在這一機制的引導與約束下對法律知識有更深入的了解，對法律有更發自內心的遵從與信賴，愿意使用法律，也具備應用法律的能力，能夠主動宣傳法律，維護法律，成為一個具有高水準法律素養的個體。為此，高校要建立起與之相關的監督體系，確保整個法律素養提升的內外化機制可以運行得更加順利有效，肅清高校學風與氛圍的同時也為學生的更健康成長帶來更多幫助。