探討數字化多媒體應用于數控設備及維護實訓教學

金偉成

杭州蕭山技師學院 浙江 杭州 311200

引言

針對數控設備及維護的實訓課程強調操作技能的訓練，是學生服務于生產、管理一線的綜合素質的訓練，所以傳統理論教學以及教師單一示范模式已經難以適應實訓操作的教學要求。因此當前教育的重點是對課程模式以及教學內容體系進行優化，尋找全新的教學方法突出實訓教學的價值，讓學生在實訓課堂能夠學有所獲、學以致用。基于此，教師可嘗試將數字化多媒體應用于實訓教學中，有效解決當前學校設備條件有限、看不清教師示范、掌握不到操作要點等問題，幫助學生在有限的課堂時間內掌握技能、強化技能。

1 數字化多媒體在數控設備及維護實訓教學中的應用優勢

首先，將數字化多媒體業務到實訓教學階段，能夠促使學生對機械、電氣、數控系統等專業知識的理解程度得到顯著提升，進而取得理想化的專業學習效果。高職院校在職業教育領域承擔重要的育人責任，也是培養技能型人才的主要陣地之一，因此如何讓學生在走出校門后能夠更好地適應社會，具備過人的崗位工作能力，是職業教育的最終目標。在實際教學階段，職業教育也始終以理實一體化作為教學的指導方向，但是如果直接讓學生從課堂的理論學習進入到實訓中必然會存在一定難度，因為在課堂學習階段學生對理論知識的掌握還存在局限，進入到實訓過程中會顯得無從下手[1]。基于此，教師利用數字化多媒體針對性地展開項目化教學，就可以提前進行知識篩選，重點講解實訓教學中涉及的重點與難點問題，而實訓階段則是知識鞏固的階段，同時也在一定程度上降低實訓的難度，突出了教學的針對性。

其次，應用數字化多媒體開展實訓教學還能在一定程度上調動學生的主觀能動性。數控設備及維護課程本身就涉及諸多專業知識，而且課程的綜合性較強，這也決定了實訓的過程是相對枯燥的。在傳統的教學模式下，學生僅能機械化地重復操作導致學習的興趣逐漸弱化，而且伴隨實訓難度的增加部分學生甚至會產生消極的學習情緒，這也與組織實訓教學的初衷相偏離。但是運用數字化多媒體實訓教學過程中可以讓以上問題得到改善，學生通過觸摸式顯示屏中可以直觀清楚地看到教學視頻，對于實踐操作中的重點與難點點都可以在視頻中得到一一解答，進而讓實訓教學順利有序地進行。同時學生還可根據自己的學習需求點播視頻，讓學生實現個性化學習，充分體現出其參與實訓的主觀能動性。教師也可以在實訓過程中與學生展開交流互動，讓實訓課堂的氛圍更加活躍，如此也可以達到事半功倍的教學效果。

最后，數字化多媒體教學與高職課程改革的要求高度契合。按照課程標準的要求，需要應用一系列的現代技術手段為教學過程提供全方面的服務，同時也要遵循教學規律。現階段部分高職學生的文化基礎是相對薄弱的，但是對于各類新鮮的事物卻具有極強的探究欲望，也就是說課堂要以激發學生的興趣為主，如此才能讓學生主動學習，逐漸突破基礎能力薄弱這一短板。因此教師需要對以往單一講解模式的課堂加以改變，讓學生實現個性化發展。將數字化多媒體元素倒是信教學當中，能夠有效吸引學生的課堂注意力，進而在興趣的驅動下展開自主、高效的學習，這也切實解決了以上所陳述的問題。

2 數字化多媒體在數控設備及維護實訓教學中的具體應用措施

2.1 適用多媒體課件

在實際階段，教師將多媒體課件引入課堂當中，能夠將專業知識轉化為動態形式直觀呈現給學生，充分調動學生的視覺感官，從而對專業知識形成更為深刻的理解，幫助學生逐步突破實訓操作的難點，進而快速輕松的構建概念、理解操作原理、掌握操作技巧，在實訓過程中充分發揮主觀能動性，促使學生在有限的實訓課堂時間掌握到更多的知識與技能。需要教師注意到的是，多媒體課件的應用也要始終堅持適度原則，不能過于依賴可見，同時也要有目的、有計劃的應用課件[2]。在備課階段，教師應根據具體教學內容選擇恰當素材，緊扣主題進行課件設計，突出實訓操作的重點與難點部分，同時根據學生的實際學習情況也可與其他教學手段結合使用，如此才能更好地發揮出多媒體科教的作用。

2.2 活用數控仿真軟件

部分學校因為經費有限，很難大規模購置數控機床用于教學實訓，而要想讓學生強化專業技能，必然要為其提供足夠的實踐操作機會，由此數控仿真軟件應運而生，幫助學校解決了經費與設備不足的問題。在實訓課堂，每一位學生都可以在電腦前依托仿真軟件進行線上模擬操作，熟悉數控機床的基本操作步驟，機床各個部件的功能與方法，并通過實際操作了解機床各輔助單元的工作原理。如此既達到了實訓教學的目的，也有效規避了因操作不當導致的設備損害、設備故障等問題。

數控仿真軟件不僅可以應用于實訓教學中，在專業理論教學階段也可在數控仿真軟件的輔助下進行，比如機床切削運動展示、不同切削參數的效果、加工過程展示等。教學組織的靈活性不僅能夠收獲到良好的教學效果，對學生而言也是一種新穎的學習方式。另外，教師也可以利用數控仿真軟件作為第二課堂的補充。教師在講解命令時，可以借助軟件進行演示，以此來調動學生的學習積極性，優化實訓教學效果。以“復合循環進走刀路線”教學為例，帶領學生在數控仿真軟件中觀察刀路，進而讓學生理解命令，相比于真實的機床操作演示，此種方式會更加直觀而且學生可以根據需求反復觀看，更好地滿足其學習需求。最后，數控仿真軟件通常都有互動功能，在學生模擬操作的過程中，教師可在終端實時觀察其操作情況，以便于及時給予學生指導與糾正。

該軟件還是適應于遠程在線學習、作業、考試等，并且可以自動保存數據、自動評分、自動分析，實現無紙化的線上考核測評，這也有效解決了學校考試用機床不足的問題。有優勢必然也會有劣勢，仿真軟件畢竟無法體現出操作的真實性，學生缺少安全意識以及質量意識，所以需要教師做到巧用數控仿真軟件，不能完全依靠其實施教學活動，對實際加工的手工編程需有足夠的認識，有序組織實訓教學，以更好地突出教學實用性。

2.3 充分利用數字化教學資源

首先，教師應在數字化設計、工藝規程、程序編制、仿真加工、真實加工等方面切入進行設計教學，突出設計到生產一體化的流程，讓學生真實感受生產流程，讓實訓操作更加貼近真實的崗位工作，教學應與企業生產相銜接，進一步提高數控設備及維護教學的質量。其次，教師不論是制作課件還是操作演示視頻，都應結合學生學習需求，打造特色教學資源。

當前諸多職業學校都在積極建設校本教學資源庫，但是經了解發現，部分學校的資源庫建設僅停留在的硬件投資方面，而軟件部分的建設卻沒有得到重視。且對于資源庫建設缺少統籌規劃，導致教學資源重復、更新不及時等問題時有出現，且資源形式較為單一，僅局限于文字材料、習題庫、圖片庫，視頻音頻等多媒體資源相對匱乏[3]。為切實解決這一問題，盡快建設與充分利用數字化教學資源，教師可將數控編程與實踐操作進行深度結合，帶領學生邊教邊學、邊學邊做，實現理論與實踐的無縫銜接，一方面能夠起到調動學習興趣的目的，另外也可以進一步強化教學效果，讓現有教學資源得到充分利用。以企業需求為導向，根據本校實際，針對性選擇對提高學生職業技能具有積極作用的教學資源。教師在應用教學資源階段，需要在教學實踐中積累經驗，持續完善與補充教學資源庫，逐步打造出具有校際特色的優質教育資源庫，為數控專業教學注入新的活力。

2.4 勤用互聯網技術

伴隨互聯網的廣泛普及，網絡已經滲透到學生學習與生活的方方面面。對網絡信息資源以及快捷功能進行深度挖掘，將其應用在實際教學中，也同樣能發揮出巨大效能。比如教師可組建班級微信或者QQ群，突破時間與空間的障礙，隨時隨地幫助學生答疑解惑、突破學習難點，提高學生的專業學習質量。利用群共享功能高效快捷的傳遞教學資料，不僅學生應用起來相對方便，而且也能保證學生高漲的學習興致。利用數控社區、搜索引擎等線上平臺拓展學生的學習空間，將交流學習有效延長至課外。但是互聯網信息也存在一定的時效性，因此教師與學生之間要勤于溝通，并且密切關注學生網絡使用以及線上的學習情況，避免學生過于沉迷網絡而忽視主次，逐步從被動學習狀態中解脫出來，轉化為主動性學習，并且通過不懈努力完成專業學習的目標。

2.5 完善實訓考核制度

實訓教師在開展教學、強化教學管理的基礎上，也要盡快制定科學、全面的實訓考核制度。針對機械設備及維護實訓課程的考核，需要突破傳統以結果為側重點的考核標準，并且要盡量減少理論考核的形式。始終以培養技能型人才作為考核的目標，從職業能力需求作為考核的出發點，將考核的重點側重于學生的實際動手操作能力，并且在設定考核標準的過程中也可參照行業規范。在每次實訓課程結束后，教師應結合學生的出勤情況、課堂互動積極性、實訓操作技能、實訓報告四個方面進行綜合成績的評定，其中安全教育成績占比為30%，實訓操作技能成績占比40%，實訓報告成績占比20%，出勤紀律成績占比10%。實訓技能考核的內容也要盡量做到豐富全面，諸如實訓原理、實訓設計、基本技能、結果分析等都要納入到考核范圍中，針對沒有完成規定實訓內容的學生暫不予參加實訓技能考核的資格，這樣一方面是出于學生的安全考量，一方面也是幫助學生深化學習、鞏固技能。

3 數字化多媒體應用于數控設備及維護實訓教學的注意事項

3.1 突出教師的主導地位

將數字化多媒體應用于數控設備及維護教學中，教師應積極發揮自身的主導作用，如此才能更好地調動學生的主觀能動性，使多媒體技術手段充分發揮出作用，達到優化實訓教學效果的目的。比如教師在講解普通內螺紋加工注意事項時，首先可以分別播放正確操作與錯誤操作的視頻，然后引導學生思考何種方式才能保證加工品質量合格。或者教師也可將示范視頻以及學生操作視頻在課堂中播放，針對優秀視頻教師可納入到線上教學資源庫中供學生隨時隨地按需瀏覽。這樣既可讓學生實現有效復習，也能讓學生之間相互學習、相互借鑒、協同進步。經過多年的實訓教學發現，教師與時俱進的應用數字化多媒體教學設備以及新穎的教學方法能有效吸引學生的課堂注意力，促使學生克服困難、挑戰自我，向技能人才的方向持續靠近。

3.2 突出學生的中心地位

教學設計至關重要，教師需要通過巧妙的教學設計調動學生參與實訓操作的積極性，并且密切關注學生的動態，并且注重教學過程中的互動，在這里可嘗試應用互動白板。只有突出學生在課堂的主體地位，學生才能全神貫注的投入到實訓操作中，真正達到活躍課堂高效教學的目的。教師既可利用課件輔助講解，直接劃出重點與難點，或者根據教學需求隨時調出圖片進行演示，將課堂上的抽象內容形象化，讓課堂變得活躍起來。也可以在面板上直接控制電腦，將互動白板放在中間，便于學生操作遇到問題時觀看。

4 結束語

綜上所述，將數字化多媒體手段應用在數控設備及維護實訓教學過程中，充分突出了教師的教學引領作用，體現出學生的主體地位，讓學生在真實的實訓環境中學習以及接受挑戰性學習任務，借助先進的信息化手段強化專業的內涵建設，同時也能促使專業教學的質量與教學水平得到大幅度提升。作為教育者而言，借助數字化多媒體來支持投入新學習的教學策略，也讓實訓教學的模式發生了重大改變，但是在實際應用中教師要把握好“度”，既要吸取傳統教學模式的長處，也要發揮技術手段的優勢，你培養學生操作技能作為教學指導思想，精心設計實訓課堂，如此才能發揮出數字化多媒體的應用效能，達到理想化的教學效果。