信息化背景下分析實踐教學在技工院校機械專業教學中的重要性

張玉芳

杭州蕭山技師學院 浙江 杭州 311200

引言

在教育教學領域內，機械專業作為技工院校培養優秀人才的關鍵內容，涉及機械制造及自動化課程、工業工程課程以及機電一體化課程等，在國家制造業日益發展的過程中，社會創新對實用型機械設計的人才需求量有所增加，所以每一所技工院校都要發揮培養人才的作用，全方位給社會輸送人才。教師在技工院校機械專業的教學中，扮演著組織者和輔助者的身份，教師需要高度關注實踐教學指導，爭取讓學生在實踐學習中提高知識技能，豐富學生綜合素質，讓學生在未來崗位中擁有更多的競爭能力，具體如下。

1 技工院校開展機械專業實踐教學活動的問題

縱觀我國技工院校進行機械專業實踐教學活動，存在著相關問題，包含幾個層面。首先是實踐以及理論存在脫節情況，機械專業的教學指導過程，教師往往會給學生安排實踐環節，最為主要的是增強學生動手實踐能力。可是在具體操作中，教師過多的關注學生動手意識培養，沒有及時帶領學生鞏固理論知識，這樣理論知識和實踐操作之間會出現脫節的趨勢，影響著學生綜合實踐能力的發展。其次是教學模式比較單一化，機械專業的教學活動，部分教師要求學生系統性掌握專業知識，可是無形中造成學生機械化的參與學習活動，學生對于學習過程生成反感情緒，沒有對所學的知識產生強烈興趣，在遇到問題時不會動腦思考和動手實踐，長時間之后降低學生學習質量[1]。那么在實際的教學中，教師應該針對性地開展教學工作，因材施教的帶領學生積累實踐經驗，全方位提高學生學習主動性和積極性。最后是實踐教學的基礎條件不夠充分，技工院校缺少機械專業雙師型教師，學生不能真正地掌握機械專業知識技能，那么學生學習過程存在于形式化的問題。一些院校沒有給學生完善硬件設施，實踐基地建設不夠及時，這樣的設備提供性能不高，影響著學生實踐學習的有效性。

2 技工院校開展機械專業實踐教學活動的相關措施

2.1 整合實驗內容，完善實驗教學結構

在部分技工院校設置的機械專業實踐學習活動，體現出驗證性實驗的重要性，要求學生結合范例模仿實驗，無形中影響到學生多元化思維的發展，難以充分提高學生實踐能力。所以教師應該整合實驗內容，對實驗教學結構進行一定完善。

2.1.1 給學生制定學習目標。鼓勵學生參與機械專業實踐學習活動，教師首要做的事情便是給學生制定學習目標，第一個目標是基礎訓練，第二個目標是創新能力訓練。兩個教學流程的形式是存在差異的，對應的實驗項目也被劃分不相同的類型。第一個類型是必做實驗，也就是基礎性機械專業的操作實驗，組織學生在實驗過程中掌握實驗原理，領悟實驗技術能力，科學的應用實驗設備采集相關數據信息，致力于學生邏輯思維能力的發展[2]。第二個類型是選作實驗，主要目標是增強學生實踐水平，讓學生形成顯著的創新意識和操作意識。給學生設計選作實驗，要求學生自主挑選實驗儀器，整理數據信息支持自己猜測的觀點，逐步培養學生解決問題能力。比如進行機械拆裝的實驗，要求學生觀察機床主軸線的組成結構，判斷這一個設備的運作原理，調動學生參與實驗操作的主動性，更好地培養學生動手實踐能力。

2.1.2 優化實驗技術。在組織學生進行實驗學習活動時，依托虛擬技術以及仿真技術，不間斷地增加學生知識儲備，讓學生科研創新能力可以提高。比如組織學生進行實驗箱理論知識的研究，給學生提供先進的軟件，即MATLEB軟件，通過控制工具箱的實驗過程，鼓勵學生自行創建管理系統，直觀性研究仿真曲線，有效降低實驗煩瑣程度，繼而讓學生獲得良好的學習體驗。

2.2 革新實踐教學思路，優化實踐教學方法

在時代的發展中，要想給社會輸送需求的人才，需要在機械專業實踐教學中革新教學思路，學校教師的思路從根源上得以改變，為有效性的實踐教學效果奠定基礎。教師可以引進信息技術豐富實踐學習內容，尤其是應用三維立體模型，教師設計機械專業實踐活動，若能夠利用好信息技術的三維展示功能，可以更好地吸引學生目光，讓學生直觀感受到機械制造的真實存在，激發學生實踐積極性。比如“機械制圖”的學習中，教師組織學生利用信息技術的三視圖畫法創設機械制造模型，在學生頭腦中有了一定實物概念之后，滲透3D演示的過程，學生思考和研究，提高學生實踐的效率。并且組織學生參與機械專業實踐活動，教師關注學生綜合素質的發展，給學生夯實基礎知識，針對性培養學生專業技能，確保學生逐步擁有發現問題和解決問題的綜合能力。比如帶領學生參與實踐學習，走進部分工廠或者在課堂中參與模擬實驗，激發學生實踐學習的主觀能動性。學校選擇寒暑假時間，鼓勵學生走進工廠參與實訓，不間斷的強化學生理論知識的學以致用能力。重視學生動手操作意識的培養，設計針對性的機械專業實現學習模塊，適當納入探索性內容，使得學生可以靈活地把理論知識和實踐操作結合起來，繼而擁有服務于社會的素質和能力。

另外針對信息化背景下實驗教學方法的優化，教師應引導學生形成自主學習意識，讓學生在實踐中認真記錄，不間斷的總結和歸納，參與現場學習活動讓學生及時找到需要改進的地方提升自己。教師制作機械專業的學習課件，靈活通過現代化信息技術給學生呈現紀錄片，充分發揮多媒體技術的優勢，利用生動形象的視頻刺激學生眼球，提高學生對實踐活動的參與程度[3]。技工院校應主動和企業互相合作，帶領學生走進企業中進行現場實訓，要求學生考取機械雙證，為技工院校以及企業的有效銜接提供條件支持。

2.3 完善實踐教學體系，建設實踐學習基地

技工院校組織機械專業的學生進行實踐活動，一方面要給學生提供硬件設施的支持，另一方面要對現有的軟件設施進行完善。在市場激烈的環境下，每一個企業都需求引進高素質和高水平的人才，那么技工院校的畢業生而言需要具備較強的實踐能力，才可以勝任今后工作崗位。教師完善實踐教學體系，運用多模塊的形式延伸學生學習視野，穿插理論學習和實踐知識，關注整體性訓練，逐步健全機械專業的實踐教學體系，確保學生綜合實踐能力可以得到培養。針對學校給學生搭建實習基地，為了更好地增強學生實踐能力，院校構建實訓中心，增加先進制造的訓練活動以及現代工程的訓練活動，要求學生參與車工實習項目和鉗工項目，在數控線切割以及數控車床等實踐中提出自己的建議。

2.4 全過程監督畢業設計，健全畢業設計的實踐體系

技工院校機械專業實踐教學活動，畢業設計是重要組成部分，畢業設計的完成中可以綜合性的訓練學生實踐能力，培養學生綜合素質。院校需要全過程監督畢業設計，讓學生畢業選題設計存在更多的科學性與合理性，進一步提高畢業設計的綜合效率。

2.4.1 監督畢業設計前期的質量。教師要嚴格的調整畢業設計準入過程，在學生畢業設計之前，全方位審查學生理論課和實踐課的考核成績，在學生成績達到合格標準的前提下允許學生畢業。管理好學生畢業設計的準入門檻，以免學生在畢業設計時參與補考活動，這樣學生可以擁有更多的時間進行畢業設計。若學生有幾門課程達到合格標準，能夠提出書面申請，提出畢業設計方案，在教師細致審核之后，允許學生加入畢業設計，不然學生需要在滿足條件之后，再次申請畢業設計。學校進行畢業設計指導教師的準入監督，重視指導教師能力評估，需要相關教師具備講師級以上的職稱，擁有較為豐富的畢業設計指導能力。如果教師第一次承擔畢業設計指導的工作，需要安排經驗豐富的教師輔助這位教師，一同對學生畢業設計給出科學性建議。并且加大選題監督力度。機械專業的畢業設計上，選題設計要嚴格地按照專業人才培養標準進行，關聯機械專業的實際辦學特征，篩選科學有效的畢業設計主題。給學生明確畢業設計的基本要點，講述工程設計說明書需要包含的繪圖量以及字數，每個學生都要自行創新和設計，把學生選題的結果納入在畢業指導考核體系中[4]。選題明確之后，得到教研室人員的充分審核，隨后告知學生以題目為主進行畢業設計。

2.4.2 監控畢業設計過程的質量。指導教師需要過程性的和學生互動，每一個星期進行大于等于兩個小時的交流時間，限制學生畢業設計的總共時間，嚴格檢查學生畢業設計狀況，審查圖紙設計以及說明書設計是否達標。

2.4.3 監控畢業設計后期的質量。機械專業的畢業設計，設計后期的質量監控是最后環節，教師應該通過畢業答辯的監督，提高學生畢業設計的綜合效率。教師細致檢驗學生設計成果，了解學生制作的設計圖是否足夠完整。同時分析學生提供的實驗數據是否齊全，審查學生工作日志，綜合評判學生考核情況。在答辯過程中，技工院校的教務處以及督導單位和答辯委員會都要蒞臨現場，組織學生進行全方位的答辯過程。指導教師對學生畢業設計的實際情況進行評分，肯定學生在實踐環節中的優秀表現，提高學生實踐信心，確保學生可以擁有較強的綜合實踐能力。

3 開展機械專業實踐教學的的重要性

3.1 實驗教學整合了教學結構體系

在較多的技工院校機械專業教學活動中，以往的教學體系體現出理論教學的主要地位，實踐教學扮演著輔助的角色。可是此種模式不能有效地培養學生實踐能力，不能給社會輸送實用型人才。技工院校機械專業作為理論以及實現互相結合的基本學科，實際的教學方案擬定上需要把實用型人才的培養當作出發點，巧妙地關聯理論知識以及實踐過程，打造具備實踐性以及現代性的教學結構。開展機械專業實現教學指導工作，整合實驗環節、課外科技環節和社會調查環節等，突破了學科教學創新的局限性，真正給學生打造行之有效的課程結構方案，有助于機械專業學生全面成長。

3.2 實踐教學拉近了理論知識和實踐的距離

技工院校進行機械專業教學活動，此專業歸屬理科范疇，包含較多的理論知識，并且理論知識不是比較煩瑣的，若單一的要求學生進行理論知識學習，不能充分培養學生學以致用的能力。和理論教學指導進行對比，實踐教學設置實驗課程以及實訓課程，關注學生實踐能力的提升，具備十分重要的作用。機械專業的教學實踐，教師關注理論以及實踐的巧妙結合，這樣理論和實踐相輔相成，比如機械基礎的課程指導，教師帶領學生進行機械基礎實踐，鼓勵學生拆裝減速器的軸，并且細致研究，不只是加深學生印象，還能夠樹立學生動手實踐的意識，讓教學質量有效提升。

3.3 實踐教學培養了學生創新意識

立足于素質教育的指導要求，新時期每一所學校都要轉變教學思想，培養學生創新意識，關注學生創新思維能力的發展，既讓學生擁有更多發現問題和處理問題的能力。技工院校意識到學生學習主觀能動性的激發，在教學實踐中能夠體現學生主體地位，盡可能地培養學生創新意識。教師設置實踐模塊，給學生納入具備挑戰性的學習任務，引導學生合理的運用知識進行具體操作，確保所有學生都能夠發揮自身優勢。學生遇到問題時，教師并不會直接給學生講解答案，而是鼓勵學生自主探索，爭取讓學生自主解決問題。另外帶領學生參與相關的技能大賽，學生對知識點進行融會貫通，不斷積累機械專業制造實踐的經驗，繼而讓學生朝向創新型人才的方向轉變。

4 結束語

綜上所述，技工院校開展機械專業實踐教學指導工作，需要把創新型人才與實用型人才的培養當作基本目標，結合機械專業實踐教學的實際情況，研究實踐教學存在的問題。通過科學的措施制定實踐教學方案，更多的培養優秀人才，繼而凸顯機械專業實踐教學的有效性與時效性。