高職院校創新創業人才培養的理念與模式

文/ 劉維 劉浩瀚 張瑛 李志偉

當前，我國職業教育正處在提質培優、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期，認真貫徹落實新修訂的《職業教育法》，對促進高職院校培養創新創業人才意義重大。在育人模式上，新《職業教育法》強調堅持面向市場、促進就業，就是要突出市場需求的引導作用，推動學校專業設置、人才培養與市場需求精準對接，采取多種形式為學生提供職業規劃、職業體驗、求職指導等就業創業服務，增強學生就業創業能力，拓寬其職業視野并增長社會經驗，讓更多青年能憑一技之長實現人生價值。

創新創業教育的理念

高等職業教育以人才培養工作為根本任務，要做好創新創業人才培養工作必須要有效破解三個命題，即培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人。高職院校開展創新創業教育是指在培育學生的過程中逐漸增強學生的創新意識，使學生突破思維定勢的禁錮，充分發揮其優勢；健全激勵機制，鼓勵學生不斷提高創新能力，培育冒險精神與獨立工作生活的能力，為成為創新創業型人才奠定基礎。

高等職業教育的任務是培養適應社會主義現代化生產建設管理服務第一線需要的高素質、高技能人才，它具有培養一線應用型、復合型、創新型、技術技能型人才的屬性，因而必須緊貼行業企業和社會需求。高職院校學生應在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神，即面向生產、建設、管理、服務第一線需要，能“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。

創新創業型人才培育的現狀

近年來，高職院校全方位開展創新創業教育活動，取得了豐碩的成果，逐步提升了創新創業人才的培養質量。但是，客觀地分析，高職院校當前在培育創新創業人才模式方面還存在諸多不足之處。

思想觀念落后。在實踐操作的過程中，思想觀念發揮了先導性作用，強烈影響著培育創新創業人才的實際效果。目前，對大多數高職院校的學生來說，已深切地感知到市場競爭的實質與壓力，逐漸轉化就業的思想觀念，更加腳踏實地。與發達國家相比，我國在素質教育方面發展的時間較為短暫，雖然已樹立了以學生為本的理念，但是在落實與貫徹方面還有一定差距。

缺乏創新力度。發達國家擁有先進的教育理念，以實現學生個性化發展為目標，培育人才模式的特征是重視基礎、提高能力、拓寬專業范疇等。構建培育創新創業人才的模式是一項長期系統的工程，對高職院校設置課程方面提出了高標準與嚴要求。部分高職院校沒有構建系統的創新創業課程體系，內容不豐富且缺乏可行性，沒有充分地激發學生的創新創業意識。著眼于教學手段的角度，目前高職院校對概念的學習予以偏重，強調統一共性與整體，沒有充分激發起學生的創新熱情。高職院校充分發揮素質教育理念的導向作用，采取諸多創新策略，不僅僅只是表面形式的授課提問、簡單的溝通與探討，還應多提升開展實踐操作活動的比例。

師資隊伍的建設有待加強。基于創新課程改革的背景，教師發揮主導作用、組織與廣泛開展教學活動、創新創業教育模式是否合理有效取決于教師素質的高低。目前，高等教育得到了快速的普及與推廣，高職院校學生的數量與日俱增，對于教育提出了新要求，因此師資力量有待于加強。高職院校目前的師資結構缺乏合理性。縱觀高職院校實施創新創業教育的師資構成，主體是兼職教師，教師源自于不同崗位，隸屬各管理部門，且認為創新創業教育相當于工作的附庸，未予以高度重視，缺乏廣泛參與的積極性，并且從業員工數量少，在引導學生的技能技巧上較為欠缺。

優化培育創新創業型人才模式方式

推動學校企業之間的合作，深化創新創業教育改革。高職院校要將教學理念融入創新創業教育改革中，落實責任，優化新型人才培育模式，為社會的發展培育專業型、應用型人才。充分提升高職院校的廣泛參與程度，使學生基于上述模式來提高綜合能力，使就業難的問題得到充分的解決。優化深層次全面合作的結構，提升高職院校的就業率，實現校園與職場的無縫對接。學校在制定有關教學方案的時候，要綜合考慮各種因素；針對有關教師，加大培訓的力度，增強其知識儲備的同時提高其技術技能水平；充分借鑒優秀人才的發展經驗，立足于校園實際，進行相應調節。

增強學生創新創業意識，培育其創新創業能力。要準確、全面地看待學生，不能僅憑考試成績下結論，特別是要重視考試成績一般但動手實踐能力強的學生。高職院校在運作管理的過程中，要宣傳求真務實的作風，使學生經過一個階段基礎課程的學習，便具備積極向上的就業發展觀。引導學生在學好專業知識理論的基礎上正確運用創新思維，培育其創新創業的能力。學校要為學生提供適宜的環境，使學生具備創新創業的知識與技能后，獲取相應的資質認證與鑒定。

普及仿真模擬等創新模式。以往的教學模式無法適應創新創業人才培養的需要，也無法與經濟社會發展的需求相適應，因此需要改革教學進程，普及與推廣仿真模擬等新型教學模式，通過仿真模擬的教學情境去實現培育學生實戰能力的目標，培育創新創業人才。高職院校要將更多的資金投入到實習實訓基地的建設方面，使學生身臨其境地接近實際工作的流程，從而了解關鍵的工作環節，增強自身的創新意識，在學習過程中深切感知創新的樂趣和成就。而創建仿真模擬模式則旨在使學生在創業創新方面的目標更明確、方向性更強，在與現實工作中的問題相接觸時，經過剖析與探討相關問題，能提升創新能力。同時，將新技術、新工藝、新理念納入教材，把企業的典型案例及成功案例引入教學。

下大力加強創新創業師資團隊的建設。高等職業教育在發展的過程中，讓教師充分發揮主導性作用，故其綜合素質的提高是至關重要的。提高教師的綜合素質、增強其知識儲備，是加快優化培育創新創業人才進程至關重要的步驟。高職院校要樹立正確的人才發展觀，對于教師職業生涯的規劃以及個人的發展予以高度重視，立足于實際，增加財力與物力方面的投入，建立健全“雙師型”教師引進、培養、使用機制，將其充實到師資隊伍之中，為培育創新創業人才提供強有力的保障。高職院校要利用既有的社會資源，聘請優秀的行業專業技術人員、技能人才、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等擔任專兼職教師，為學生提供創新創業的實戰經驗。同時，要開展多元化的教育培訓活動，不斷更新教育思想理念，增強教師的創新意識、知識儲備，讓其實現自我完善與自我發展。要聘請具備條件的企事業單位經營管理和專業技術人員，以及其他有專業知識或者特殊技能的人員，積極廣泛地參與到創新創業教育之中，暢通業界溝通的渠道，使高職院校師資在實踐操作方面的不足得到充分的補充，以提高整體的教育能力。

改革和完善多元職業教育質量評價機制。職業教育的質量評價要體現自身特點，強調多元評價、就業導向。要建立健全教育質量評價制度，完善政府督導評估制度，吸納行業組織、企業等參與評價，開展多元內容、多方參與的現代職業教育評價方式改革，接受教育督導和社會監督。高職院校要全面建立常態化的教學工作診斷與改進制度，突出就業導向，把學生的職業道德、技術技能水平、就業質量及創新創業成果作為評價的重要指標，促進高等職業教育走有特色、高質量發展的路子。