職業教育背景下的高職語文教學問題剖析

滕向華

煙臺工程職業技術學院，山東 煙臺 264000

職業教育開展主要是基于學生的能力培養作為目標導向，伴隨著高職教育的不斷發展，傳統的語文教學已然無法適應現代化人才全面發展的需要，而高科技的發展以及經濟的進步，都對人才提出了更加嚴格的要求，為了提升高職院校的語文教學質量，必須要調整落后的教學模式，使語文教學與職業能力培養有機結合起來。相對于普通高中教學而言，高職教學工作本身就具有特殊性，無論是學生的文化基礎還是職業能力培養需要，都要求教師積極的調整教學思路，糾正教學當中存在的普遍問題，采取立體多元化經營方式，建立高效的教育體系，全面培養學生的綜合素質能力。

一、職業教育背景下的高職語文教學模式調整的必要性

在職業教育背景下，高職語文教學只有積極的創新和調整教學模式，才能夠更加適應職業人才培養的需要。而進行語文教學模式調整的必要性主要體現在以下幾個方面：首先，高職語文教學模式，優化調整是時代發展、社會進步的一個必然選擇。新時代職業教育的核心，除了要使學生掌握專業的職業技能以外，還要求學生掌握生活、文化、政治、思想等各方面的素養［1］。在新時代的職業教育環境當中，教師需要依據學生的學習基礎和人才培養的實際情況來積極進行教學內容和教學計劃的制定與調整，從而全方位培養學生的學習熱情，提高學生在語文學習方面的成效；其次，高職語文教學模式優化調整是當今時代人才需求競爭激烈所決定的。在社會不斷發展的背景下，社會對于綜合型的高素質職業技能型人才的需求越來越大，在這種背景下，高職院校的語文教學需要將重點置于職業能力和語文知識相結合的培養路徑上，唯有此才能夠真正提升學生們對于知識的掌握和應用能力，從而幫助學生更好地適應職業道路變化發展的需要；最后，高職語文教學模式優化調整也是當前職業院校教學目標的必然要求。要想提高職業教育背景下，高職語文教學改革的成效，就要求高職語文教師對于學科有一個全面準確的定位基于高職院校的辦學特點和人才培養要求，語文教學也需要堅持以實際應用能力的提升為教學目的，教學要能夠抓住學生學習語文的關鍵，通過聯系實際更好地掌握語文教學的重心，使學生能夠更加深入地學習語文的相關概念，全面提升語文學科的核心素養。高職院校語文教師要根據新時代企業對于人才的實際需求，將培養學生的知識應用能力以及具體技能作為教學的主線，從而為社會培養更多的應用型人才。比如說在教授寫作課時，要重視應用文寫作的實用性以及針對性，通過設置相關的建立情境，使學生能夠更加熟練地掌握一些文章的寫作技巧和方法。因此不管是在教學內容的設置上還是在教學方法的選擇上，高職語文教師都應該以鍛煉學生的崗位適應能力為目的。

二、職業教育環境中高職語文教學的重要意義

雖然說，在職業教育背景下，眾多的職業院校都將專業學科的教學作為教育體系當中的重點內容，但是語文學科作為一門文化學科，在學生性格塑造文學素養培養等方面有著不可替代的重要作用，所以必須看到職業教育環境中高職語文教學的重要意義。在高職語文教學當中，語文是一門基礎性的文化學科起主要的作用是推動學生的可持續發展。相對于其他的學科而言，語文學科是一門有溫情有溫度的學科，它可以給學生帶去潛移默化的影響，學生會感受到各種積極情感因素的滋養，從而有利于塑造與優化學生的人格［2］。在語文教材當中，有大量的膾炙人口的古詩文，也有各種各樣的先進的人物事跡，這些內容都代表著一定的主題，或是主人公堅強的人生態度，或是正確的人生準則，或是身處逆境卻獲豁達樂觀的心理……每一首詩，每一篇文章都有一定的主題，使學生感受到各種各樣不同的情感，這些內容能夠使學生獲得思想方面的啟迪，從而給學生帶去積極向上的影響，使學生在無形當中受到感染和熏陶，養成樂觀向上、陽光積極的性格。此外，語文教學，對于培養學生的文化素養來說也是至關重要的。在職業教育當中，語文教學內容是經過嚴格審核的，選擇的文章在思想情感上積極向上，在表達上優美準確，在培養學生的文學素養方面，語文教學所發揮的作用是其他學科所不可替代的［3］。

三、高職語文教學的特點

相對于普通高中而言，高職語文教學具有以下幾個方面的特點：首先，高職院校的學生的文化基礎相對來說比較薄弱。進入高職院校的學生，大部分的文化課程基礎都是比較弱的，這些學生缺乏足夠的語文素養，從而給語文教學帶來較大的挑戰，并且這種情況便在短時間之內不能夠得到很好的扭轉，要求教師制定有效的強化教學模式，才能夠使學生的語文學科基礎水平得到提升；其次，學生在對待文化學科的學習態度方面有待加強［4］。因為高職院校的學生的文化基礎較為薄弱，再加上高職院校相對于文化學科更加重視專業技能的培養，所以學生在語文學習的過程當中常常缺乏興趣，提不起學習的熱情，語文學習的氛圍不佳，學生的學習態度直接影響了語文學習的效果；最后，從高職院校的教材結構系統來看，并沒有結合高職院校學生的特色進行設置。高職院校以培育學生的專業技能為主，所以對于專業課比較重視，在整個教學體系當中，語文一類的文化學科常常被學生認為是“可有可無”。

語文教材的教學內容比較多，但是教育結構系統并沒有結合學生的實際情況來進行分析，并且從整體上來看，由于在課程設置以及內容的選擇方面缺乏新意，也并沒有統一的標準導致語文教學之間缺乏有效的銜接，這也是語文教學質量大打折扣的一個重要原因，如今在現代化職業教育環境下，語文教學的重要性日益突出，很多教師也開始嘗試進行語文教學模式的創新改革，但是由于受到專業課程的影響，所以取得的效果是比較有限的。

四、職業教育環境下的高職語文教學存在的問題

從當前職業教育環境下的高職語文教學實際情況來看，普遍面臨著語文教學成效低下的問題，無論是教師的教學積極性還是學生的學習動力都有待提升。當前高職院校語文教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）學生缺乏語文學習興趣

在高職院校的語文學科教學過程當中，整體的教學氛圍比較差，學生由于基礎比較薄弱，再加上缺乏文化課程學習的信心和興趣，所以很難積極的配合教師進行思考和發言［5］。而在這種氛圍的影響下，教師的教學情緒也很難被調動起來，從而導致學生愈發喪失語文學科的學習興趣。相對于普通高中的學生而言，高職院校的日常管理比較松一些，學生容易接受到社會不同層面的影響，尤其是互聯網下的多元化思潮容易給學生帶來多方面的影響，這些影響當中有一些是負面的，學生在缺乏自制力的情況下，很容易沉溺于網絡游戲等當中導致學習興趣普遍不高。

（二）語文學科缺乏應有的重視

我國高職院校普遍面臨著較大的就業競爭壓力，由于學校的辦學性質主要傾向于培養職業技能型人才，所以教學的重點自然也朝向技術培訓方面傾斜，而語文作為一名文化基礎性學科，很容易受到忽視，并且相對于普通的高中院校而言，高職院校的教學資源和水平等方面都存在比較大的差距，很多高職院校的領導及教師對于文化學科的重視程度不足；在教學方面，存在側重和偏見認為學生只要學好專業課程就可以了，沒有看到語文學科在學生文化素養培養以及人格塑造等方面的積極作用，這直接影響到了學生職業素養能力的培養，同時也影響到了語文教學質量的全面提升。很多職高教師不重視學生自主學習能力的培養，只是按部就班地開展語文教學工作，所以導致學生的自主能力沒有得到強化提升。

（三）教學手段單一落后，信息化水平低

從高職院校教學的實際情況來看，目前很多高職院校在語文教學過程當中習慣于采用填鴨式教學法或者灌輸式教學法，這種枯燥單一的教學模式，在很大程度上扼殺了學生的學習興趣，學生在長期枯燥的壓抑的教學環境當中很難激發自主創新意識以及學習的主動性。再加上我國高職院校的很多教師都是臨時聘用的，學歷水平比較低，而教學能力也在提升，無法滿足高質量創新型教學的需要教師對于語文學科教學普遍缺乏重視，沒能夠在教學過程當中發揮出指引和帶頭作用，大大降低了學生的學習效率。在很多職高語文教師看來，因為其所教育的對象都是即將走上社會的技術人才，對于文化知識儲備的要求不高，所以，職業教師也不愿意花費過多的時間和精力去研究創新教學方法。除了所采用的教學手段，單一落后以外，教學過程當中的信息化水平比較低，也是阻礙語文教學效率提升的一個重要因素。在職業教育環境下，高職院校的語文教學重點不能夠局限于對于書本知識的講授，更需要培養學生對于語文知識的創新以及應用能力，如果高職院校的語文教師不善于借助信息技術、藝術豐富和創新教學方法，那么會制約語文教學創新改革。

五、職業教育環境下的高職語文教學改革策略

（一）激發學生語文學習興趣

提升高職語文教學成效，必須要以培養學生的語文學習興趣為前提，俗話說興趣是最好的老師，如果學生對語文學習始終缺乏興趣，那么很難使他們在這門學科的學習當中保持高度的專注度和獨立自覺性。在職業教育環境下，語文教師要重視以多種方式激發學生的語文學習興趣，包括在進行教學課件的制定時候除了枯燥的文字內容以外，可以結合音頻、圖片以及視頻的元素，設置多樣化的教學情境，學生的感官能夠被充分調動起來，使語文課堂的氛圍能夠更加輕松活躍。一些學生的語文學習興趣低下，是因為基礎較為薄弱，所以教師要重點關注班級當中語文基礎比較差的學生，采取有效的后進生轉化策略，使這些學生能夠積極地融入整體學習當中來，從而全面提升學生的語文學習積極性。除此以外，高職院校的教師，還可以借助各種互聯網平臺和學生之間建立起高效的溝通交流，采納學生對于語文教學提出的建議和意見，更加靈活、科學地開展語文教學。

（二）提高對語文教學的重視程度，積極探究高職語文教學改革

提高高職語文教學質量，首先必須提高對于語文教學的重視程度，無論是學校領導還是教師都應該對語文教學有更加全面的認識。在當前的職業教育環境當中，素質教育是一個重要的教學理念，學生不僅要學習職業技能，更重要的是要提升自身的素質素養，一個道德缺失、素養不高的人不能夠成為現代化建設中的優秀人才。而語文學科正承擔著這樣的任務，所以高職院校語文教學工作者們必須改變對于語文學科不重要的錯誤認識，根據職業教學的特點和新時代語文教學改革的需要積極調整教學內容，采取新的教學策略，營造良好的語文教育氛圍，培養學生的語文創新意識和自主學習能力。

（三）轉變教學方式，尊重學生的個性發展

在當下的職業教育環境當中，教師必須要積極的轉變傳統美容教學模式，使傳統的被動的語文教學方式能夠轉變成為開放式的主動式的教學模式，這樣更有利于學生獨立思維和主動思維的培養。高水平的教師應該重視加強對學生的引導，借助于不同的教學方式，合理地展開語文教學，因為一個班級當中的學生的語文基礎差異比較大，所以教師不能采取“一刀切”的教學模式，而是要根據學生具體的學習基礎和能力，采取有針對性的教學方法。高職院校的大部分學生的語文基礎知識的比較薄弱，所以教師也要科學地進行教學難度的設置，如果難度設置得過高，那么將不利于學生的理解和接受，學生在學習過程當中存在更多的障礙，不利于建立語文學習的信息。高職語文教師應該避免在課堂上占據主導性地位，應該鼓勵學生踴躍發言，與教師一起積極探討教學內容。此外，教師應該采用多元化的教學方式，包括問題驅動教學法，情境教學法，小組討論法以及游戲教學法等多種教學方法，激發學生的語文學習興趣。

綜上所述，在當前的職業教育環境下，高職語文教師必須不斷的轉變教學思維，提高教學能力，重視學生在語文學習過程當中的創新能力以及自主學習能力的培養。高職語文教師應該結合學生語文學科知識基礎以及學生的性格特點等因素進行綜合考慮，采取多元化的教學策略，尊重學生的個性發展，全面提升高職語文教學質量，使高職院校的核心競爭力進一步提升，使高職學生的綜合素養能夠得到提升。