大學生創(chuàng)客空間的多視角考察

詹舒涵，韓 強

(吉林工程技術(shù)師范學院，吉林 長春 130052)

大學生創(chuàng)客們是一群有奇思妙想、思維心理能力超群的特殊人群，當大學生創(chuàng)客空間建成后，將這些創(chuàng)新意識強烈、專業(yè)知識儲備豐厚的創(chuàng)客組織起來，對社會的作用不可估量，對學校品牌的形成、辦學特色的凸顯、科研亮點的體現(xiàn)、教師和學生的發(fā)展都將做出巨大的貢獻。對在校大學生也具有很好的教育示范，這些創(chuàng)客英雄將會成為在校大學生學習的榜樣。他們從事的是創(chuàng)意創(chuàng)造活動，既是科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，又是高層次的創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)客是未來世界的改變者，學校為他們改變世界搭建一個平臺是大學應履行的職責。通過逐步吸引企業(yè)入駐大學生創(chuàng)客空間，當幾百家企業(yè)入駐“創(chuàng)客空間”時，那將是一個巨大的企業(yè)資源庫。如果我們在引進這些企業(yè)入駐的同時，能很好地和我們學校的學科專業(yè)對接，那將是一個極好的校企合作伙伴。

大學生創(chuàng)客空間是為大學生創(chuàng)客從事創(chuàng)新創(chuàng)造活動提供的空間場所，它的功能全面且實用，主要可做以下幾點用途：第一，一個低成本、便利化、全要素的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。第二，一個企業(yè)資源庫，一個小微企業(yè)集群。第三，一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，一個科技孵化器，一個加速器。第四，一個人才集聚地，各類能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的高手云集于此的人才集市。第五，一個不同學科專業(yè)、不同類型“高人”思想火花的碰撞地，人性文化的交融地。第六，一個企業(yè)文化的匯集地，市場需求的聆聽地，經(jīng)營管理知識的學習地。第七，一個從創(chuàng)意構(gòu)想到設計創(chuàng)造出原型產(chǎn)品，再到定型產(chǎn)品，再到品牌產(chǎn)品推廣的完整產(chǎn)業(yè)鏈。第八，一個集文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、智能制造產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等各種戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群。第九，一個實體校園文化的重要組成部分，企業(yè)校園的重要組成部分，網(wǎng)絡校園不可分割的部分。第十，一個集工商、稅務、金融、土地等政府各項政策服務落地的縮微平臺。創(chuàng)業(yè)基地通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓、實訓、體驗和創(chuàng)業(yè)導師指導，盡快熟悉過程、掌握技能，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。

一、大學生創(chuàng)客空間與校園文化建設的關(guān)系

在信息化時代，對任何一所大學來講，都有三個校園。一是傳統(tǒng)校園，這個校園需要按教育部的要求，達到基本辦學條件，否則將會被亮黃牌。二是我們延伸到行業(yè)、企業(yè)的企業(yè)校園，這是一個由分布在不同區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的若干實習基地、就業(yè)基地、研發(fā)基地組成的動態(tài)校園，它是客觀存在的，對于一所大學來說也是十分必要的。試想，如果一個專業(yè)有十家合作企業(yè)，幾十個專業(yè)將有幾百家合作企業(yè)。這些企業(yè)的企業(yè)文化之和構(gòu)成了校園文化的重要組成部分，因為同學們將有近一年的時間在這些企業(yè)實習生活工作，我們的教師要與這些企業(yè)共同開展一系列校企合作項目。這個校園需要我們用各種互利合作的形式來建立(如，政府減免稅收、教師科研幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題、學生廉價勞動力等)。三是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)建立的網(wǎng)絡校園，這是高校生存的新空間，這個空間是無邊際的、跨時空的。

大學生創(chuàng)客空間是把大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動置于政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育等范疇內(nèi)全方位、多領(lǐng)域內(nèi)，通過“一二三”校園的有效銜接，為大學生創(chuàng)客活動架構(gòu)經(jīng)緯，構(gòu)建起創(chuàng)客運動的基本框架；通過創(chuàng)客教育為創(chuàng)客運動固本培元，源源不斷地培養(yǎng)出大批社會所需的創(chuàng)客人才，為創(chuàng)客活動發(fā)展提供智力支持；通過開展不同層面的常態(tài)化活動豐富大學生創(chuàng)客活動的內(nèi)涵，提高大學生對創(chuàng)客運動的感知力；通過營造和弘揚創(chuàng)客文化為創(chuàng)客活動凝心聚力，吸引更多大學生創(chuàng)客和資源投入到創(chuàng)客運動大潮中，以自身的軟實力為創(chuàng)客運動的發(fā)展提供不懈的動力支持。進而構(gòu)建起“物理孵化+資源孵化+思想孵化”三位一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式。

二、大學生創(chuàng)客空間與高校教學的關(guān)系

(一)從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角考察

大學生創(chuàng)客空間既然是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，那就必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客教育等方面做出特色，形成自己獨特的人才培養(yǎng)體系。教師有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客教育的教學研究成果，應在創(chuàng)客空間轉(zhuǎn)化為創(chuàng)客人才，大學生創(chuàng)客在創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在此也將轉(zhuǎn)化為教學成果。

大學生創(chuàng)客空間第一層階創(chuàng)客全部置于學校智能制造實訓中心、建筑工程實訓中心、文化創(chuàng)意實訓中心等各個不同專業(yè)的實訓中心，每個實訓中心中應為第一層階創(chuàng)客設置創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間名字、文化設計、硬件設施購置、軟件配置全部交由大學生創(chuàng)客小組自己獨立完成。這些大學生創(chuàng)客既是創(chuàng)客空間的創(chuàng)客，又是各學院的學生興趣小組，他們享受創(chuàng)客空間的所有待遇的同時由創(chuàng)客學院組織培訓教育，并由各專業(yè)指導教師進行具體實操指導。這樣既可實現(xiàn)學生的日常實訓教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動同步進行，也能實現(xiàn)實訓中心與創(chuàng)客空間的融合發(fā)展。組織好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事和創(chuàng)業(yè)培訓活動，建立健全創(chuàng)業(yè)輔導制度。

大學生創(chuàng)客空間第二層階創(chuàng)客全部置于創(chuàng)客(研發(fā))大樓中。創(chuàng)客(研發(fā))大樓必須為創(chuàng)客和入駐企業(yè)提供足夠的空間和設備，否則，既無法實現(xiàn)“創(chuàng)客空間”面向全校不同學科專業(yè)全覆蓋的學科專業(yè)定位，也無法實現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。在創(chuàng)客(研發(fā))大樓中，通過企業(yè)與教學院部的相關(guān)專業(yè)緊密開展校企合作項目，鼓勵大企業(yè)建立服務大眾創(chuàng)業(yè)的開放創(chuàng)新平臺。

(二)從“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)體系設計視角考察

要完成應用型高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的全面對接和深度融合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標，最終的落腳點必須通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建是應用型高校所有建設的重中之重。分析各國應用型高校人才培養(yǎng)方案，可以看出：校企協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)體系設計都遵循以下主線：一是人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合。二是課程體系設計理念是“工作過程+行動導向+項目引領(lǐng)”與行業(yè)標準對接的能力本位的模塊化課程體系。三是課程教學模式是情境—達標式教學+ O2O混合式教學+教學做一體化教學。四是校內(nèi)實踐教學體系是研究性實驗+仿真性實訓+現(xiàn)場實戰(zhàn)。五是校內(nèi)實踐教學場所是集教學工廠、教學公司、創(chuàng)意工坊、創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)基地、研發(fā)中心、大師工作室等一體化為學生服務的真實場景。六是課程考核模式是大型課業(yè)+小組學習+課程論文(作品)+創(chuàng)新(產(chǎn)品)設計。從以上可以看出，校企協(xié)同育人一定是：學校、企業(yè)雙主體，理論、實踐雙結(jié)合，線上、線下雙路徑，實訓、實戰(zhàn)雙戰(zhàn)場。所以，“大學創(chuàng)客空間”是學校人才培養(yǎng)的教學改革試驗區(qū)，也是學校辦學特色的彰顯地。

(三)從校企合作主要內(nèi)容視角考察

產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合是實現(xiàn)應用型高校校企協(xié)同育人的重要手段。校企必須在共同開發(fā)科研平臺、共同制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準、共同改革課程體系和教學內(nèi)容、共同編寫教材、共同建設師資隊伍、共同建設企業(yè)實踐教學基地、共同制定實施企業(yè)實踐教學方案、共同指導畢業(yè)設計、共同評價企業(yè)實踐教學質(zhì)量、共建助學平臺等方面開展實質(zhì)性合作，才能實現(xiàn)校企協(xié)同育人的教學目標。

而實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企合作，從而達到實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標，每個環(huán)節(jié)都離不開企業(yè)。學生畢業(yè)后絕大部分都將到企業(yè)去工作。而合作的企業(yè)一部分在校外，一部分在校內(nèi)，大學生創(chuàng)客空間建成后，有上百家企業(yè)入駐，為我們實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作提供了最好的企業(yè)資源庫。

三、大學生創(chuàng)客空間與高校科研工作的關(guān)系

教師科研的關(guān)鍵是在遵循國家政策導向的同時結(jié)合自己學科專業(yè)特長和自身教授課程，根據(jù)自己的興趣確定一至兩個研究方向，從而圍繞研究方向開展全面深入系統(tǒng)的科學研究。研究既要有深度，又要有寬度，既要“頂天”，也就是有一定的理論高度，又要“立地”，做到使研究接地氣，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際。科研的本質(zhì)是為了解決社會生產(chǎn)建設中的實際問題，而不是為了寫論文紙上談兵。在研究解決這些問題的過程中，必然要有一定的理論創(chuàng)新或相關(guān)理論的具體應用，將這些理論創(chuàng)新或相關(guān)理論的應用作為學術(shù)論文發(fā)表或?qū)W術(shù)著作出版，便是研究的理論成果，供同一行業(yè)的其他人員在再次研究這些問題時作為參考。

科研工作、教學工作和人才培養(yǎng)的關(guān)系好比樹根、樹干與樹枝樹葉的關(guān)系。科研工作是樹根，教學工作是樹干，人才培養(yǎng)是樹枝樹葉。只有廣泛深入地開展科學研究，才能源源不斷地為教學提供發(fā)展基礎(chǔ)，樹根源源不斷地輸送出營養(yǎng)，大樹的樹干才能茁壯成長、枝繁葉茂、碩果累累，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一流的人才，更好地服務于社會。

科研和教研對一個教師來說，就好比車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。科學研究可以讓教師傳授給學生的知識具有足夠的純度和新鮮度，而教學研究可以保證教師傳授給學生的知識能夠被很好地吸收。

對地方高校教師而言，首先可能存在不知道如何確定選題方向的問題，再者可能存在缺少科研團隊等問題，由于部分地方高校整體科研實力較弱，學校缺少學科帶頭人，傳、幫、帶的傳統(tǒng)尚未形成。教師在家庭壓力及本職工作忙碌等因素的影響下，并不能將精力完全投入其中，無法完美做到在基于自身興趣的同時又能解決生產(chǎn)建設中的實際問題。

大學生創(chuàng)客空間將有上百家企業(yè)入駐，這里是一個集文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、智能制造產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等各種戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的一個企業(yè)集群，有幾百家企業(yè)在這里研發(fā)設計生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展。而且，這些企業(yè)大都處于科技前沿，為學校教師提供了最好的科研選題題庫，每位教師都可以從這里找到自己的科研定位。可以毫不夸張的說，大學生創(chuàng)客空間是教師科研選題來源地，教師科研技能提升地，教師創(chuàng)客教育教學方案策劃地，教師研究成果檢驗地。

四、 大學生創(chuàng)客空間與發(fā)掘人才潛力的關(guān)系

目前，各高校對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)掘的研究較為系統(tǒng)與成熟，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時，也應研究如何發(fā)掘?qū)W生個體潛力。在進行創(chuàng)新研究時，大多數(shù)創(chuàng)新作品需要在團隊協(xié)作中由多個成員共同完成，這是因為團隊中不同個體的不同創(chuàng)作間極有可能再次碰撞出火花。在團隊創(chuàng)作中，個體創(chuàng)造力對團隊創(chuàng)造力的影響力不僅取決于個體創(chuàng)造能力的高低，也會出現(xiàn)在團隊管理機制、團隊創(chuàng)新氛圍、團隊人員性格等多重因素的影響下有所提升或下降的情況。知音難覓，在現(xiàn)實社會中很難有機會通過交流及時發(fā)現(xiàn)能與自身想法有效碰撞的創(chuàng)新創(chuàng)客。創(chuàng)客空間大大拉近了人才之間尋求思想交流的范圍，將一群同樣既有能力又有理想的創(chuàng)客們匯集一處。創(chuàng)客們可以通過查看來自不同專業(yè)的不同人才與自己相似的想法時產(chǎn)生的不同反應，使自己的作品與他人的作品在交流中產(chǎn)生“1+1>2”的效應，汲取自己需要的，填補自身未考慮到的，在已有的想法上進一步更新進一步完善。

創(chuàng)客空間產(chǎn)出的作品大多新穎且不乏實用價值，脫離已有的大眾思想，更能啟迪新思想的萌發(fā)。當不同思想相互碰撞的同時又將產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)客們在一次次交流與學習中逐漸發(fā)掘自身潛力，在靈感停滯時互相啟發(fā)以此進步。正如站在巨人的肩膀上，創(chuàng)客們也需要有發(fā)展創(chuàng)新的基石。在這樣一個創(chuàng)新思想的匯集地同時需要資源的提供，高樓架起需要充足的資源，大學生創(chuàng)客空間的建立正是為創(chuàng)客們提供充足的資源。當大學生創(chuàng)客空間尚未完善時，不足以將理想狀態(tài)下的優(yōu)勢完全發(fā)揮，但有朝一日，當創(chuàng)客空間的規(guī)模足夠巨大、資源足夠豐富、作品足夠多樣時，創(chuàng)客空間對發(fā)掘人才潛力所帶來的價值將愈加顯著。

五、結(jié)語

在這個為創(chuàng)客們提供資源的物理空間中，創(chuàng)客們得以動手進行實踐操作，實現(xiàn)一個從設計直至出產(chǎn)的完整過程。雖然創(chuàng)客空間需要占用一定的空間，也需要在充足的空間內(nèi)實現(xiàn)“五臟俱全”，動手實踐區(qū)、互助分享區(qū)、休息討論區(qū)、作品展示區(qū)等，但是當其得以實現(xiàn)時，這樣一個精簡的空間便能夠為高校培養(yǎng)人才創(chuàng)造巨大價值，同時也能為伯樂發(fā)現(xiàn)千里馬創(chuàng)造便利機會，不設門檻的同時為人才施展才能提供空間與平臺，為企業(yè)實現(xiàn)人才輸出的同時也為人才提供更多的企業(yè)選擇。