由“個”到“群”：語文學科中的同伴文化

吳芳芳

（巢湖市城南小學 安徽 合肥 238000）

引言

新課程改革的重點是在教師教學和學生學習中體現(xiàn)出自主、合作和創(chuàng)新的精神。教師要保持學生在學習中的自主性和主體性地位，鼓勵他們開展學習活動，解決同伴遇到的問題。教師在實施點對點學習時需要積極引導。采用科學合理的教學方法，充分地發(fā)揮出同伴互助在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和提高課堂教學成效的作用，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

1.科學分組，建立同伴互助關系

在小學語文教學中開展點對點學習，首先要做的是幫助學生建立點對點的關系，這可以為學生提供長期的合作伙伴，對他們的學習和成長產(chǎn)生積極的影響。 在建立同伴關系時，教師要科學分組，全面了解學生的心理特征、學習能力和學習基礎。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，進行科學的分組，保持組內(nèi)異質(zhì)、組別同質(zhì)的同時，還要使小組學習能夠滿足課堂教學的需求。因此，教師幫助學生建立的同伴互助關系不能過于單一，應根據(jù)教學要求的變化，臨時建立多組或分組。更好地開展課堂教學，也有利于學生的學習和合作。

例如，教師在教授部編版小學語文教材中的《去年的樹》和《將相和》這兩節(jié)課時，可以采用不同的分組方式，建立相應的同伴互助關系，更好地完成教學任務。在《去年的樹》這節(jié)課，教師可以采用常規(guī)的分組方法，科學結(jié)合學生的學習能力、學習基礎、性格特點等因素，成立4人小組，形成學生互助關系，更好地理解課文內(nèi)容，學習漢語知識。在《將相和》這節(jié)課中，教師就要改變分組方式，讓同學們以8人為一組，分別扮演廉頗、藺相如、趙王、秦王、大臣、小兵、侍從、門客，以課本劇的方式進行課文的學習，這樣才能更好地學習本課內(nèi)容。

2.明確分工，提升同伴互助效率

同伴互助學習模式的一個重要的特點就是以團隊合作的方式開展學習活動，實現(xiàn)共同進步。為有效提高同伴互助效率，培養(yǎng)小學生的團隊精神，促進其個性化發(fā)展。 教師要明確學生分工，科學分組，讓學生在小組中承擔不同的任務，展示自己的長處。 教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生安排具體的學習任務。通過完成和整合這些任務，可以提高學習的效率和質(zhì)量。

例如，教師在教授《四季之美》這一課時，就可以開展同伴互助學習。讓同學們每4人一組，每人負責一個季節(jié)的分析和理解，找出各自負責的季節(jié)中語言優(yōu)美的句子和動態(tài)描寫的句子，然后給其他同伴分享和講解。這樣的分工方式能夠培養(yǎng)同學們的團隊合作精神，加強他們之間的了解，對學習效率的提升有積極作用，充分地發(fā)揮了他們學習的主動性，有助于他們更好地理解課文，感受四季之美的同時學會動態(tài)描寫的寫作手法。

3.探究教學，培養(yǎng)自主學習能力

學生學習的過程就是對知識的探究過程，是發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑。傳統(tǒng)教學中，教師采用灌輸式教學方式，讓學生被動接受知識，沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學生自主學習的能力沒有得到培養(yǎng)，對他們今后的學習和發(fā)展非常不利。 因此，教師在小學語文教學實踐中，運用點對點學習開展探究式教學。利用同學之間互相幫助、互相競爭、共同探究語文知識的方式，充分地發(fā)揮出學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對他們自主學習能力有良好的培養(yǎng)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，給同學們設置學習任務，讓他們以同伴互助的方式探究課文中的知識，真正成為學習的主人。

例如，教師在教授《觀潮》這一課時，就可以開展探究式教學，讓同學們以同伴互助學習模式進行科學分組和明確分工，然后給他們設置自學生字新詞、理解詞語、給課文分段、分析課文寫作思路、中心思想等任務。通過讓同學們根據(jù)教師的指導探究課文知識點的方式，有效地培養(yǎng)了他們的自主學習能力

4.以“同伴效應”完成課堂任務

要“積極與他人合作，共同完成學習任務。”在網(wǎng)絡教學中，當教師創(chuàng)設問題情境之后，需要學生思考并進行解答。此時由于網(wǎng)絡教學的特殊性，學生沒法像在真實課堂中一樣及時進行情景對話，對于語言學習來說是相當不利的。因此，教師可以先將全班同學按照學習能力的差異（A優(yōu) B良 C一般），以A+B/A+C（兩人學習小組）,A+B+C（三人學習小組），A+B+B+C（四人學習小組）分成不同的小組組建他們自己的QQ討論小組，在教學中通過小組合作完成課堂學習任務。

布置學生對短文進行自學和回答問題，此時啟動“四人小組”。組長A同學將任務進行布置：四位同學每人讀一個段，并分享自己理解的意思。然后大家共同討論短文后的兩個問題并商議出最佳答案拍照在小組里，核對自己的答案。在全班各小組組長都表示完成任務后，教師指名回答問題再進行全班討論。這種學習方式不僅能將學生的注意力集中在學習上，最大程度地避免學生“玩手機游戲”的現(xiàn)象，還能調(diào)動學生主動思考和自主學習的積極性，使在線教學更加有效。

5.以“同伴效應”提高習作水平

現(xiàn)代教育心理學家認為，成就動機可以很好地激發(fā)人們的學習動機。能使學生產(chǎn)生積極求知的心理沖動。當學生完成作業(yè)并獲得教師的高度評價之后，就會獲得成功的喜悅，并將之轉(zhuǎn)化為新的學習動機。

新課末布置作業(yè)時，除了全班機械操練作業(yè)外，還應分班布置分層作業(yè)。利用“同伴效應”激發(fā)組內(nèi)自信心、學習能力弱的學生，幫助他們最高質(zhì)量地完成作業(yè)，以及時鞏固所學新知識、提高學習效率。

6.課后設計復習單，同伴互助復習

當然，學生的學習活動并不單純依靠預習、課上，它還需要學生在課下進行，反復的預習。且學生在課堂一節(jié)課學習完成后，很容易出現(xiàn)一些課堂上沒有理解的知識，或者未解答的疑惑。教師就可以讓學生們利用同伴互助的方式來進行彼此分組合作復習，這樣小組內(nèi)的每一個學生都是對方的“老師”，都能夠基于課堂上的所學答疑解惑。當然，教師也要設計復習單。復習單也是作業(yè)的另一種表現(xiàn)。這里所說的作業(yè)并不是要求學生們完成作業(yè)時相互依靠，而是就作業(yè)的不同點進行質(zhì)疑和討論，這樣才是有效的復習活動，學生才能夠在相互幫助中取得較好的學習效果。

7.同伴互助學習的運用策略

（1）新授階段：同伴之間互相檢查的方式，一方面能夠面面俱到的了解學生的識字、朗讀情況，另一方面也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時，這樣的同伴指導針對性很強。

同伴互助學習的方式更適用于語文課堂上必須掌握的基本知識的學習。如：同桌之間互相檢查生字的認讀情況和書寫情況；互相朗讀課文，了解彼此的閱讀情況；討論環(huán)節(jié)更是讓孩子們打開了思路，開闊了視野，思考緯度更全面；也給了每一名學生練習的機會，培養(yǎng)了學生判斷、思考、幫助同伴的能力，同時，它讓次優(yōu)生在同伴的帶動下更上一層樓。

（2）鞏固階段：同伴互助學習培養(yǎng)學生的合作競爭意識，提高效率

語文課的學習除了新授課外，很長一段時間都在復習鞏固的過程中，課文要背誦、詞語要歸類、生字要聽寫、句段要訓練……重難點知識或者薄弱環(huán)節(jié)需要老師重點指導，其他環(huán)節(jié)很大一部分需要學生自行完成。有時學生貪玩，學生家長無法監(jiān)管到位。老師可以把學習內(nèi)容羅列到清單上，同伴互相讀背，互相監(jiān)督簽字，老師重點督查進度慢的即可。不甘落后是兒童的天性，學習單仿佛成了打游戲升級的進度條，學生的復習熱情一下高漲，他們暗暗地和同伴較上了勁，抓緊一切時間學習，真正做到學生自覺地完成學習任務……

（3）閱讀教學：小組合作有益于拓展學生思維，提升語用能力

如果說生生合作還是較為封閉的一對一的學習，那么小組合作則是知識和智慧的碰撞，是開放性的交流，是相互學習、不斷反思，共同成長的過程。如在閱讀教學中，對于課文，你讀懂了什么，在小組內(nèi)互相交流，能夠集思廣義，打開孩子的思維；在課文的角色扮演中，小組合作，也能最大面地讓每一名學生受益。

（4）作文教學：小組合作能促使學生互相學習，進行自我反思

學生可能對作文不感興趣，但卻會對同學的作文抱著極大的好奇心，因為學生的生活是相通的，他們在語言形式上也有著更多的共鳴，而習作困難的學生往往在于不善于挖掘生活，無話可寫；不善于積累，表達不力。本著引導學生走進別人的習作進而學習別人習作的優(yōu)點、反思自我習作的思路，三年級習作初，我就要求每名學生在小組內(nèi)交流自己的作文，互相欣賞、互相學習，提出問題，聽取別人的意見。四年級，就逐漸教會學生怎樣批改、評價自己和別人的作文：改錯別字、改句子，劃出你認為優(yōu)美的、有意思的詞句，自由旁批。

小學生社會經(jīng)驗不足，心理和思想層面還不成熟，并且容易被外界不良因素所影響，同伴關系是反應小學生心理健康問題的重要途徑，學校和家庭均要重視小學高年級的同伴交往能力的培養(yǎng)，多開展合作活動，讓學生掌握一定的社交溝通技巧，增加學生與同伴交往的機會，促進良好同伴關系的形成。 同伴互助學習讓學習效率成倍地提升，在這個過程中，學生的同伴關系更加融洽了，語文學習能力大幅度地提升了，為學生終身學習奠定基礎。