基于語法教學的中職英語教學實踐與分析

蔡黎萍

（定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 748100）

語法教學是教師在英語課程教授中較為重要的一點，高效的語法學習有利于學生深入了解文化內涵，深化剖析句子結構，自如運用英語表達，語法教學在中職英語教學中占有極其重要的地位。對此，筆者針對現中職英語教學中存在的問題，提出自己的見解及對應的策略。

1.改變教師陳舊觀念，豐富語法教學模式

隨著新課改的不斷深入，為適應教學新模式，國家倡議教師應該秉持終身學習的理念，不斷與時俱進補充自己、提升自己。與此同時，在中職英語課堂教學上，教師也應該改變之前的陳舊理念，不應該局限于“解釋-歸納—習題——測試”這一教學模式，相反，教師可以通過豐富語法教學模式，達到高質量、高效率、高水平的“三高”課堂。而促使課堂由陳舊模式走向高效模式這就需要教師作出努力。首先，教師應該自身認識到語法知識的重要性，只有教師自己熟練掌握了各個語法知識，才能在教學過程中靈活運用，并告知學生每個語法的重點與難點，從而使得學生在學習過程中少走彎路，更快領會語法奧秘。其次，課堂的組成不只有教師，教師應該注重學生的參與性，在教學過程中與學生充分互動，既豐富了教學模式，又提升了學生的參與積極性。[1]

在學習“Favorite food”時，為了讓學生參與進來，增加課堂收獲，教師就需要轉變傳統的觀念，不只是帶領學生學習單詞及句子，而是讓學生參與進談話中，分小組進行對話。這樣，既可以檢驗學生的學習狀況，又可以隨時糾正學生不足之處。在教學活動中，教師可以建立以下的生活情境，將課堂比擬為新生見面會，讓大家互相自我介紹。同時，在介紹自己姓名年齡之外，可以鼓勵學生多說一些自己的興趣愛好或相關內容，培養學生英語口語的使用能力。比如：教師先說明單詞與句子的意思：What is your favorite food? ——My favorite food is pizza.What is your favorite fruit?——My favorite fruit is orange.

教師通過設置情境，既讓學生通過詢問更加了解同學之間的喜好，有利于增進同學情誼，又讓學生通過對話，展現自己的口語交際。教師還可以將學生分為小組，并發揮學生的主觀能動性，讓學生自己增加對話內容，這樣既可以調動之前學生學習過的知識，也可以訓練學生的寫作思維能力。因此，教師要在平時上課中改變自己的授課觀念，讓學生參與進課堂教學中，用多樣的教學方法豐富課堂，使得學生體會到多種多樣的英語教學模式，同時通過對話也可以進行語法教學，在寓教于樂的氛圍下，將疑問句，特殊疑問句的概念講解清楚并加以運用。

2.夯實學生基礎知識，適時深化語法教學

俗話說，只有基礎打得好，大樓才能建得高。英語中的語法也需要學生在后天不斷積累，重復練習。教師需要幫助學生重新認識英語語法的含義，以及英語語法的使用。只有學生充分理解基本語法，循序漸進，慢慢從簡單到復雜，才能以至于最終掌握英語知識。首先，教師可以從單詞入手，先給學生分析單詞釋義，在此基礎上，給學生解釋該單詞的詞性及運用場景。再次，教師可以從復雜句中提取出關鍵的因素，使繁雜變容易，教會學生提取關鍵因素的方法，訓練學生排除干擾，直接提取句子的本質內容。最后，教師可以訓練學生進行中英文對照練習，這樣既可以通曉句子含義，又可以增加學生句子理解能力，有效提高學生基礎知識積累。在學生有一定基礎時，教師可以根據實際情況制定相應的對策，再由簡單慢慢變得困難，提升知識難度，適時深化語法教學。英語基礎知識的學習對于學生學習英語有極其關鍵的作用，在基礎知識的不斷深化學習下，學生才更有可能學通英語，學會英語。[2]

比如，在學習“be動詞”時，教師可以從基礎入手，如從am,is,are用法開始。首先，可以通過口訣法來記憶基礎知識：我用am，你用are,is用于他她它，單數名詞用is，復數名詞用are。接下來可以用基礎的be動詞來組成簡單句Eg:I am a boy. You are a girl.He/She/It is ……再在簡單句的基礎上加上形容詞：Eg:I am a cool boy. You are a good girl.在形容詞基礎上加上從句： I think I am a cool boy. I think you are a good girl. 以此類推，在簡單句上加上各種需要表達的因素。英語的語法由于拆分剖析變為了簡單的句式，學生通過簡單的入門級別漸漸增加難度，不會出現由于繁雜句式導致厭學的程度，相反，學生由于簡單上手更容易對英語語法學習產生興趣，這樣的方式不僅使得學生學習變得循序漸進，漸漸愛上學習，而且會讓教師在教授過程中顯得邏輯的當，一目了然。中職學生的基礎打好之后，在日后的交流與寫作中才能發揮自己的實力，用英語表達出自己的想法與理念，不因語言的障礙無法與他人溝通。只有基礎打好，未來的發展才能在更廣闊的天空翱翔。

3.提升學生學習興趣，有效開展語法教學

興趣是最好的老師，無疑，只有對一件事情有極強的興趣，并投以百分百的熱情，方能得到自己想要的結果。只有用心培育學生的學習熱情，在教學過程中才會收獲到知識的碩果。現階段，學生對于英語語法學習存在學習興趣不高、上課不認真聽講、下課作業敷衍等情況，究其根本，還是對英語學習提不起興趣，被復雜的知識勸退。針對學生學習興趣，教師應該對癥下藥。教師可以采用以下教學方法：實例教學法（多舉生活中相關的例子，吸引學生目光）、小組合作法（采取小組競爭，并設置獎勵，激發學生興趣）、情境教學法（教師創設情境，讓學生進行角色扮演，鼓勵學生運用）。教師也可以在教學實踐中通過自己對學生的觀察，創建有利于本班學生學習的方法，在教學中，秉著讓學生位于課堂的主體、讓學生成為學習的主人公原則，教師充當引領者的身份。

比如，在英文課本中出現的關于撒切爾夫人的電影推薦（The Iron Lady），通過組織學生觀看撒切爾夫人的電影（The Iron Lady），更容易在影片中體會撒切爾夫人的勇氣與困境，同時被電影的劇情吸引，對后來撒切爾夫人如何在政界中開展自己的政策，如何被稱為The Iron Lady產生思考，在興趣中通過觀看影片學習英語的語境、語感、語法、語句。此外，學生還可以劃分角色自行扮演影片中的人物，熟記其中的句子，做到靈活應用。教師還可以通過小游戲來調動學生的積極性，比如在撒切爾夫人的文章中抽取一句話，讓學生通過傳話的形式來學習，依次增加句子，從而達到學習的目的。學生的興趣增加也就意味著教學模式的推進有效果，在此基礎上，教師再對文章中的語法進行講解，學生學習就會變得更加高質高量。

4.注重結合語法語境，增加語法教學趣味

在學習英語的過程中，如果單憑口頭記憶單詞，學生學起來較為吃力，語法學習相較于單詞記憶在知識專業程度與難度上更為繁雜，因此要想有效學習語法知識，就不能僅靠口頭記憶了。語法知識的學習應該以理解與感受為主，語境化教學具有直觀性、生動性和完整性，將語法學習放在實際環境中，學習者會更加投入到情境中，用心去感受語言，同時體會到這種表達形式的意義與樂趣。在語法學習過程中，教師可以通過以下幾點進行教學：首先，語境設置要合理、實用。在設置語境時要充分考慮語言的實用性，接近生活與職業。其次；身份不同語境中語言也不同。例如，在職場工作中，職員與老板的對話，兩者之間的語氣不同，語言運用也不同。最后，文化背景不同，詞義不同。教師應該提前指導學生明白國內國外文化差異，了解英語國家的文化環境和思維習慣。

比如學習“邀請外國朋友來家里做客”，結合這個語境就會有很多感謝詞。這就充分體現了語境的作用。It's very nice of you to invite me.I'm very glad you could come.I have prepared some dishes you like this time.......在語境的結合下我們可以很好地辨別主人與客人的關系及親密程度，同時也學會了一些中外通用禮儀：在去做客時不能遲到，盡量帶禮物。通過語境，學生不僅可以在對話中學習到語法知識，了解語法的運用，同時也能在實際中靈活發揮。在長期積累下，學生能夠在各種場景主動運用英文句子進行對話，在此種訓練下，學生還會形成一種獨特的語感，這對學生日后閱讀與交流有重要作用。在實踐教學中，教師就應該注重學生語境學習，教師要教會學生如何學習，如何聯系上下文來讀懂句子。語境中的連接詞、文章中的備注、標點符號都會起到一定的作用，教師也要教會學生合理有效識記這些潛在因素對于閱讀的重要含義，這對于語法的學習有舉足輕重之力。

中職英語的學習是一門意義非凡的事情，中職教師在實施英語教學的過程中應該堅持以學生為主體的原則，讓學生充分感受英語的魅力所在，激發學生學習興趣，夯實學生學習基礎，語法學習對于學生而言就將不再枯燥無味。同時，英語教師在教學過程中也應該注意教學實踐與理論的充分結合，避免實際與內容脫節。在教育的過程中，還要始終牢記，要以社會需要為出發點，為國家與社會培養優秀的人才，相信在教師與學生的共同努力下，大家對于英語的學習會更上一層樓。