以現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化改革

朱海英

（寧德市古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 寧德 352200）

處于信息化時(shí)代潮流中的新時(shí)代人民教師，需要具備依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的借助現(xiàn)代信息技術(shù)去提升課堂教學(xué)實(shí)效的業(yè)務(wù)能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革優(yōu)化，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段加以創(chuàng)新。將現(xiàn)代信息技術(shù)融于小學(xué)語文課堂活動(dòng)，一方面能夠讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面還能夠促使語文教學(xué)模式得到優(yōu)化、課堂教學(xué)更高效。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)聽、說、讀、寫等各項(xiàng)內(nèi)容上充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鍛造學(xué)生語文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的有效提升打好基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使原本較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體，讓靜態(tài)化的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于具體形象思維尚未完全形成的小學(xué)生而言，無疑能夠增添學(xué)習(xí)的趣味感受。一旦學(xué)生具備了感知語文學(xué)習(xí)樂趣的能力，便會(huì)主動(dòng)融入課堂活動(dòng)，此時(shí)課堂氛圍便會(huì)變得和諧融洽，語文課堂教學(xué)實(shí)效的提升自然也就水到渠成。

1.1 多元化的教學(xué)情境有利于學(xué)生興趣的激發(fā)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)事物所產(chǎn)生的興趣來的快，消散的亦快。基于學(xué)生掌握注意力不夠連續(xù),但容易被新奇事物所誘惑的這一迅速發(fā)展特點(diǎn),老師可以運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為其設(shè)計(jì)多樣的教育場景,讓學(xué)生在豐富的圖文、聲像等形式內(nèi)容中，感受語文學(xué)習(xí)的新意，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望能夠在好奇心的驅(qū)使下被充分激發(fā)，此時(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上將表現(xiàn)得更為專注，且樂于主動(dòng)動(dòng)腦思考問題，從而使語文教學(xué)變得更加高效。

1.2 教學(xué)過程的優(yōu)化有利于學(xué)習(xí)難度的降低

小學(xué)語文教師要想保證所開展的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要確保學(xué)生對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的語文知識(shí)做到真正理解和充分消化吸收。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)以及教學(xué)難點(diǎn)的突破一直是讓語文教師感到頭痛的問題。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的助力后，教師可以借助圖文、聲像等將抽象的、難懂的語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生發(fā)揮想象去構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的認(rèn)知要有效的多。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知進(jìn)一步深化后，教師便能夠相應(yīng)縮短講解重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間，更多的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、交流、分享。

1.3 課堂容量的豐富有利于教學(xué)實(shí)效的提升

相比較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式而言，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)操作的過程更加簡便，老師在相同時(shí)段能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)將更為豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在中小學(xué)生眼前,讓中小學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)盡可能多的汲取語文知識(shí),進(jìn)而使整體課堂教學(xué)進(jìn)程加速、課堂教學(xué)時(shí)段被有效節(jié)省。除此之外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)去助推語文教學(xué)過程的優(yōu)化是借助多媒體展示語文教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生所接觸的知識(shí)信息將表現(xiàn)出明顯的連貫性特征，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程也將變得更為流暢、自然，學(xué)生對(duì)于語文新知的理解也將更為透徹。

1.4 教學(xué)資源的補(bǔ)充有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中所涵蓋的語文教學(xué)資源豐富多樣，老師們?cè)诮M織設(shè)計(jì)班級(jí)語文課堂的教學(xué)組織方案時(shí)就可以依據(jù)班級(jí)所確定要學(xué)生完成課程的具體教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求和學(xué)生必須獨(dú)立完成課程的具體教學(xué)組織任務(wù),根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的課外語文知識(shí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)狀況,把具有語文教學(xué)價(jià)值的信息從中篩選出來，并與教學(xué)內(nèi)容相整合。如此一來，既可以對(duì)語文教材進(jìn)行有效補(bǔ)充，又能夠在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下將學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生逐步完善對(duì)自身語文知識(shí)架構(gòu)的建立，使學(xué)生掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成個(gè)性化語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.以現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

2.1 教輔性原則

小學(xué)語文教師以現(xiàn)代信息技術(shù)助推課堂效率的提升需要遵從教輔性原則。語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開“文字”這一載體。學(xué)生通過文字去對(duì)語言本身的內(nèi)涵加以理解、研究、分析、表達(dá)和創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)化。倘若語文教師在教學(xué)時(shí)完全利用現(xiàn)代信息技術(shù)所制造出的圖文、聲像等去替代語言文字，那么就將使語文的學(xué)科特點(diǎn)被削弱。教師需要始終將現(xiàn)代信息技術(shù)視為一項(xiàng)輔助性的教學(xué)手段，切不可本末倒置。

2.2 多樣化原則

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)形成刺激，幫助學(xué)生將原本較為抽象的語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具象化，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)困難感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，使整個(gè)課堂氣氛變得積極活躍，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加精彩多樣。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)，需要充分利用信息技術(shù)所具有的資源豐富化特征，在多樣化原則的指導(dǎo)下，為學(xué)生帶去富有新鮮感的語文學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到將知識(shí)內(nèi)容化抽象為具體的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成具象化思維思考方式。

2.3 適度性原則

做任何事情都需要掌握合適的度，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)也同樣如此。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒏嗟恼Z文知識(shí)帶到語文課堂，幫助學(xué)生拓展視野，但是這并不代表現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所承載的語文知識(shí)量越大越好。過于冗雜的課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)擾亂課堂秩序，使教學(xué)重難點(diǎn)無法被突出，更容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。因此，教師需要有選擇性的使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，譬如在學(xué)習(xí)與學(xué)生生活年代、生活經(jīng)歷迥然不同的內(nèi)容時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解特定年代、特定時(shí)代背景下人的思想、行為等。

2.4 互動(dòng)性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)得益于其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，所具備的交互性也更為突出。小學(xué)語文教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂活動(dòng)之中前，需要客觀分析班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平去設(shè)計(jì)多媒體課件，并在課件中突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在播放課件的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂反映去控制播放速度，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)播放，直至學(xué)生完全理解。此外，教師還需要有意識(shí)的收集學(xué)生對(duì)于課件的反饋信息，了解學(xué)生真實(shí)的語文學(xué)習(xí)需求，以后后期準(zhǔn)確的為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文優(yōu)化改革的實(shí)施途徑

3.1 強(qiáng)化語文教學(xué)互動(dòng)，確保學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)需求能夠被尊重

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)既要關(guān)注班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要滿足學(xué)生個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)需求。教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程時(shí)，需要事前做好學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式等情況的摸底工作，并結(jié)合掌握的情況，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)穿插師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的部分，為學(xué)生預(yù)留思考及交流的時(shí)間。信息化技術(shù)能夠使教學(xué)過程被有效簡化，但與此同時(shí)也會(huì)相應(yīng)縮短學(xué)生與他人進(jìn)行交流的時(shí)間，倘若學(xué)生長期在課堂上不能與教師進(jìn)行深度交流，那么學(xué)生與教師之間的距離將越來越遠(yuǎn)，不利于和諧師生關(guān)系的形成。因此教師需要有意識(shí)的增強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)差異能夠受到尊重，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信越來越強(qiáng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮

教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)加以運(yùn)用的具體實(shí)踐中，可以結(jié)合課文所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程變得更具動(dòng)態(tài)性。有了具體的學(xué)習(xí)情境之后，學(xué)生代入學(xué)習(xí)活動(dòng)便成為一件自然而然的事情，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與同學(xué)、老師主動(dòng)進(jìn)行交流的意愿將變得更為明顯。這樣既可以有效避免教師在課堂上陷入“自說自話”尷尬處境，又能夠幫助學(xué)生正確理解課文中的詞、句等內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。例如，教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，可以播放西沙群島的影像片段來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)西沙群島的地理位置、環(huán)境特點(diǎn)等形成初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用集中展示西沙群島的物品圖片去讓學(xué)生感受其“富饒”的特征。接著，教師依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)問題，如“本文有幾個(gè)自然段？試著歸納每段大意。”、“讀完課文，你知道了關(guān)于西沙群島哪幾方面的內(nèi)容呢？”等，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作交流探討問題答案，并選出小組代表分享本組討論的結(jié)果。待所有小組匯報(bào)分享完畢后，教師針對(duì)性的進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

3.3 大膽創(chuàng)新積極實(shí)踐，確保現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)不失為一項(xiàng)有利的教學(xué)輔助手段，能夠良好的服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。語文教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式各自所表現(xiàn)出的優(yōu)劣勢(shì)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在語文課堂活動(dòng)中，要把握好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)所占的比重，既需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)去簡化教學(xué)過程，又需要結(jié)合教師的口傳心授去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想進(jìn)行正向引導(dǎo)。教師尤其應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中的板書內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的板書不僅能夠幫助學(xué)生順利構(gòu)建課文的知識(shí)框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰，更能夠深化學(xué)生對(duì)于漢字的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是教師專業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師需要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自的優(yōu)劣勢(shì)情況，使兩者能夠在深度融合中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并通過強(qiáng)化語文教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、大膽創(chuàng)新積極實(shí)踐，讓學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)需求能夠被尊重、語文學(xué)習(xí)主體作用可以充分發(fā)揮，進(jìn)而助推語文教學(xué)優(yōu)化改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。