巧用低結構材料促進幼兒園美術區域活動的開展

胡婷婷

（青島市李滄區紅黃藍印象灣幼兒園 山東 青島 266041）

低結構材料主要指結構柔軟的生活廢舊材料，其具有相對安全、包含資源廣泛的特征，對于幼兒園學前課堂來講較為適用。幼兒區域活動構建應結合幼兒的年齡特點，在結合低結構材料的教學活動在設計和開展上，教師應當全程觀察，保護幼兒人身安全的基礎上，也能夠發現教學需要改進的問題，不斷探索新的創新教育模式，調動幼兒的學習興趣，放入新的教學內涵，注重對幼兒的啟蒙和啟發，教師在拓展教學資源的同時，也要給幼兒足夠的自主空間，與幼兒的生活實現互聯，促使幼兒在應用低結構材料構建的教學活動中，獲得足夠的體驗，讓幼兒園區域活動教育更有意義。

1.結合低結構材料構建美術區域活動的教育價值

結合低結構材料構建幼兒園美術區域活動，具有非常高的教育價值。首先，在現代化幼兒美術教學中，教師必須從幼兒的興趣入手，要讓幼兒更好的認知美術、接觸美術，加強幼兒的學習意識。低結構材料教學包含多種教學應用模式，在教學過程中教師通過對低結構材料教學區域活動的巧妙設計，構建生動的課堂氛圍，利用互動、實踐模式調動幼兒的學習情緒。幼兒美術教師可以利用低結構材料教學課堂提升美術科目的趣味性，加強美術工具和教學素材的利用，把區域活動與生活形成融合，提升幼兒對于美術課的熱情。其二，激發幼兒的想象力是幼兒美術教育的任務之一，對于小朋友來講，主要依靠形象思維完成認知。低結構材料教學通過豐富的教學內容，創設良好的教學情境，對于提高幼兒的美術認知能力有積極的促進作用。無論是繪畫、藝術欣賞還是手工制作，都必須擁有良好的想象力、審美判斷力做支撐。幼兒美術的學習過程中，自身的發散思維和學習感悟是十分重要的。幼兒的思維方式還處在發展階段，沒有形成固定的模式。幼兒在低結構材料運用上可以看得靈活的、生動的內容，拓展了學習寬度，幫助孩子從不同角度發展美術思維。低結構材料的運用通過立體化的教學模式對培養幼兒想象力，以及美術思維。第三，低結構材料技術的多元化功能夠為幼兒提供良好的實踐學習空間。美術教學就像一扇大門，應用低結構材料構建教學活動，讓幼兒能夠在美術學習中通過觀察和實踐來穿過這扇門，去走進藝術的世界。很多幼兒美術教師缺乏對實踐活動的構建，區域活動過于敷衍，教師在教學過程中匆匆應付了事，幼兒對美術課的態度不端正，導致缺乏動手實踐能力，把美術學習當成了理論學習內容。教師必須加強幼兒動手實踐能力的指導，美術學習需要的是靈感和創造力，美術教師應該從實踐體驗入手，需要重視對幼兒的美術感知能力的培養，讓幼兒用心去感受美術，用自己的雙手去解析美術的意義。

2.幼兒教育結合低結構材料的開展策略

2.1 構建美術實踐區域活動，帶領幼兒去嘗試制作民間美術作品

作為一名幼兒美術的老師，必須重視教學實踐的價值，幫助幼兒獲得動手參與的機會，幼兒投入感會得到增強，并且調動幼兒的創新能力。一味地講解理論知識是不夠的，幼兒美術教師在讓幼兒初步了解和探索完民間美術的概念以及創作背景后，可以帶領幼兒去嘗試制作民間美術作品，教師要考慮到客觀條件，結合幼兒的興趣愛好。去找一個制作過程相對簡單的民間美術作品，帶領幼兒去進行民間美術的創作。例如幼兒美術教師在講解《風箏的魅力》這一節課后，教師就可以讓幼兒結合現有的素材，利用筷子、報紙或者是塑料布等素材去制作風箏，教師可以先向幼兒演示制作風箏的步驟，讓幼兒初步的了解每一步驟的作用。然后再讓幼兒進行實際操作，這種探索的過程，可以提高幼兒的創造力。極大地拓展了幼兒的創造空間。幼兒園教師不要給幼兒過高的要求，要讓幼兒享受制作的過程，幼兒創作出的藝術品雖然不一定有藝術價值，但是對于幼兒而言，其創作的過程是有趣的，這就足夠了。所以幼兒美術教師要采取鼓勵的教學形式，帶領幼兒去創作民間美術作品。幼兒創作民間美術作品的過程，也是對民間美術作品進一步深化了解的過程。這種教學形式可以提高幼兒的想象力和創造力，新時代要求培養創新型人才。創新是推動社會發展和進步的關鍵性元素之一，民間美術的傳承不代表扼殺了幼兒的創新意識，兩者是不沖突的，教師可以鼓勵幼兒去大膽的探索，讓幼兒在民間美術原有的基礎上進行創新和革新，進行升級和優化。幼兒是祖國的希望，是民間的未來，也是傳承中華優秀傳統文化的傳承者。教師可以開一個作品展覽主題班會將幼兒制作的民間美術作品。以展覽的形式呈現給家長或者是其他的幼兒，教師也可以參與到該活動當中，通過這種多樣的活動來調動幼兒的積極性，激發幼兒的進取心。再比如幼兒美術教師在講解與剪紙有關的民間美術時，也可以讓幼兒動手實踐起來，讓幼兒利用身邊的現有素材。去進行剪紙，并將幼兒剪出來的美術作品貼在班級的墻上，通過幼兒的動手操作，可以使民間美術變得易于理解，是民間美術內容更具有童真童趣，藝術形象更加簡單明快，從而提高幼兒的審美能力，讓幼兒建立藝術素養。

2.2 結合廢舊材料構建區域活動，引導幼兒發現別樣的美

在幼兒園美術教育中，如何把靜態的色彩變得生動立體，是幼兒美術教師進一步應該思考的問題。在幼兒初學美術之時，教師就應引導其樹立起多樣材料利用的美術思維。就廢舊材料的美術教學而言，首先教師要將身邊觸手可及的材料進行加工并向同學們進行展示，例如，夏天就可以利用幼兒們剩下的雪糕木棍制作筆筒、書架等物品；限于教師本人能力，除了課堂現場展示之外，其可利用生活資源，搜集各類廢舊材料的美術作品，激發幼兒的想象力和創造力，幫助其形成基礎的美術認知。這樣，通過低結構材料課堂教學和生活教學有機地聯系在一起，有利于激發幼兒創造力、培養健康的審美觀念。在幼兒們有了關于廢舊材料再利用的基本認知后，教師就可逐步引導幼兒思考何種廢舊材料可用來制作美術作品，在此處，教師可充分發揮本土資源的優勢，除常見的廢舊衣物、紙箱、舊書籍、無用木條之外，沙土、落花、枯葉都可以作為課堂教學的教材，收集此類物品時，最好是由幼兒們親自選擇，這樣在引起幼兒對于美術實踐興趣的同時，有利于幼兒制作出理想的作品。以在色彩教學中使用的范例為例，幼兒們可以試著模仿《向日葵》的用色，通過廢舊的布條或是通過對木棍染色形成大致相同的美術效果，模仿看似簡單，但想要用特殊的材料表現出事物的表象或內心對于事物的感受卻不是一件容易的事，什么樣的材料容易上色，什么樣的材料會導致色彩失真，都是只能通過幼兒親自實踐才能得出的結論。在現實教學中，即使身邊有很多可利用的廢舊材料，但幼兒們往往想不到或是不知如何著手制作，因此在利用廢舊材料進行美術教學的初期，教師幫助羅列出可使用的材料，如沙子、塑料瓶、廢舊布條、易拉罐、雞蛋殼等，幼兒們通過套圈的形式按順序選擇，某位幼兒的突發奇想可能也為其他幼兒提供了新思路。

2.3 結合低結構材料構建美術游戲戶外區域活動

孩子對游戲情境的敏感度很高，對此，幼師要隨時掌握幼兒興趣與喜好的變化，進而保證游戲教學的豐富性。戶外區域活動的設計需要不斷進行創新，保障幼兒在參與過程的積極性和新鮮感，以進一步提升教學有效性。教師可以借助信息技術完成游戲課件的設計，課件中展現很多趣味知識，將諸多的知識點用圖文并茂的動畫呈現出來，能夠激發幼兒積極學習新知識，幼兒不僅提高對學習的主動性，還能對新穎的信息技術產生一定的認知，拓展幼兒的眼界。舉例來說，在戶外繪畫游戲的教學創新設計中，教師就可以利用木板開展游戲教學設計。幼兒園教師先利用平板電腦、便攜投影設備等給孩子放映影像素材，將多彩的木板畫都融入到教學視頻當中，通過畫面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學習效率，并通過教學視頻幫助兒童建立起生活與繪畫的關聯性。把也讓幼兒對木板畫的方式產生一定的認知，學習到木板作畫的基礎技巧。然后，教師帶領小朋友們到公園里，引導幼兒在木板上進行繪畫。教師可以指導幼兒一些趣味繪畫游戲，比如幾個小朋友一起畫一幅木板拼接畫，每個人畫其中的一部分，看看哪個小朋友拼起來以后最漂亮，可以提升幼兒對于美術的感知，也能增加思維活力。也可以進行木板動畫的游戲，既把一幅幅木板畫拼接起來，類似于接龍的游戲，每個小朋友畫一個動作，然后將木板按順序排列出來，在猜測的過程中幼兒對木板畫的記憶更加深刻，幼兒對繪畫的認識以及學習效率都能夠得到提高。對于完成最快、畫的最好的幼兒給予小紅花的獎勵。而表現不佳的孩子就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴厲，更多的是鞭策的作用，也是一種活躍氛圍的方式。比如可以讓小朋友給大家唱一首兒童歌曲，或者給大家扮兩個小鬼臉。這樣不但不會打擊幼兒脆弱的自信心，還會激勵幼兒更加努力的完成戶外自主游戲。

結束語

幼兒美術教師應深入剖析學前教育的主要問題，探究低結構材料的優勢和特點。通過強化教師對于低結構材料的開發利用能力，加大低結構材料開發的重視程度，選取恰當的切入點利用低結構材料構建美術區域活動，有助于提升學前教育質量，豐富課程內容，切實提升幼兒教育水準。