創建陽光課堂 培育陽光青年
——以初中語文課堂教學為例

戰仕欣

2020 年,通化鋼鐵集團有限責任公司第二中學開始了新一輪的教改實驗,以期發展學生核心素養,培育一代新人。在確定教改課題時,把對于青少年成長具有重大意義的教育比作現實世界中的陽光,并按照陽光的特點,創建有陽光特質的課堂,讓我們的課堂像陽光一樣,普照每個學生,溫暖每個學生,包容學生的一切,照亮學生的世界,為學生指引方向,提升學生能力,促進學生進步,為學生解惑,確保學生在安全、愉悅的環境中成長。經過近兩年的課程實踐,課改研究已見成效,形成了有陽光特質的課堂教學形式、教師教學方法、學生活動設計。現以語文課堂教學為例闡述我們對于陽光課堂的理解。

一、陽光課堂普惠學生無差別

中國的教育是中國共產黨領導的社會主義性質的教育,處于基礎地位的初中階段義務教育則是為了所有青少年共同成長服務的,教育公平是我們的一貫方針。過去經濟條件不好,教育公平的重點是讓每個孩子有學上,現在條件好了,教育公平則追求讓每個孩子上好學。陽光課堂是針對班級所有學生而設計的,不能顧好不顧壞,培優不補差。課堂上教師要關注每個孩子,服務每個孩子,教育每個孩子。

2022 版的義務教育階段語文課程標準強調: 語文課程要致力于全體學生核心素養的形成和發展,[1]這是陽光課堂普惠性的具體體現。但是教育公平不等于千篇一律的教育教學形式。不同的生長環境、不同的基因水平,學生呈現的語文基礎素養和基本素質是不同的。如果教師對所有學生都采取相同的教學方法,就會導致有的學生吃不飽,有的學生吃不了。所以在班級教學中,教師要注意因材施教。比如對于習慣溜號的學生,教師就要多提醒。發現他溜號了,適時提出問題,讓他來回答,拉回他的注意力。這樣做,雖說是在提問機會上不平等了,但是在教育參與上則是公平的。

二、陽光課堂溫暖學生祛寒冷

從經濟條件上看,學生的生活較過去有了很大的改觀,吃不上、穿不上、挨餓受凍的情況已經不存在了。但是我們也注意到,學生心理上的“寒冷”依然存在。現在很多家庭關系很不穩定,父母離異的狀況大量存在,一些孩子或是生活在單親的狀態下,或是和與其關系冷漠的繼父、繼母生活在一起,或者被長期寄養在親戚、朋友身邊。還有些學生父母外出謀生,長年回不了家,學生和祖輩生活在一起。雖然學生生活上似乎并不缺吃少穿,也不缺零花錢,但是爺孫之間隔了一輩人,年齡差距大,代溝很深,在交流和管理中經常出現問題。很多年長的老人不懂教育,對孩子不會關愛,只會溺愛,導致孩子的心理上出現很多問題。現代社會人們的工作和生活壓力大,焦躁、痛苦、無奈等情緒流淌于成人世界,這些情緒也會傳導給身邊的青少年,讓孩子也焦躁起來。國家號召減負,但是家長普遍內卷,應試壓力依然存在。上述種種,導致我們的學生并不都是生活在快樂和幸福之中,孤獨、煩躁、不被理解等情況在很多學生身上存在著,自卑、自閉、自殘甚至自殺現象時有發生。

學生在學習和家庭生活中遭遇到的寒冷,需要教育者用愛的溫暖祛除。愛是一切教育魅力的源泉。[2]在學校,作為和學生朝夕相處的老師,尤其是班主任老師,要細心了解學生的心理變化,關心愛護學生,讓他們感受到班級和學校的溫暖。

語文課堂以語言交流為主,在關愛學生、施予溫暖、祛除寒冷方面可以發揮很好的作用。語文教師要充分利用語文課的特點,利用語文教師擅長語言交流的優勢,和學生勤交流多交心,努力通過語文教師自身的光和熱溫暖學生。

三、陽光課堂指引方向出迷津

教育為懵懂無知的孩童打開了一扇觀察世界的窗口,為目標模糊的學生指明了未來發展方向。學生人生方向的明確得益于教育,得益于教材,得益于課堂上教師的行為和言語指引。國家把德育放在眾育之首,要求教師重視對學生人生方向的指引。學校和教師要勇于擔負起這個責任,積極利用校園文化活動做好對學生人生方向的引領。每年學校都要利用重大節日,比如國慶節、校慶日、建黨日、建團日、國家公祭日等開展多樣的活動,以期在活動中達到育人的目的。

對于學生來說,最有效的指引就是教師的言行示范。如果教師思想端正、知識廣博、舉止得體,學生就有了良好的行動榜樣。教師的指引還表現在教師的言語指導上。教師的言語指導有人生觀的指導,也有學習方法的指導,還有做事態度的指導、待人接物的指導等。要做好學生人生觀指導,教師本人要有正確的人生觀、價值觀,堅持社會主義核心價值觀,對學生施加正確的影響。對學生學習方法的指導是教師的重要任務。“授人以魚,不如授人以漁”,教師在課堂教學中,應教會學生有效的學習方法,使學生在人生未來的發展中,能夠靈活運用學校學到的方法,完善自我、回饋社會。正確的待人接物是公民社會生活的一項重要技能。如何待人接物,源于家庭的熏染,也是學校教育的一個任務。教師要通過班風、班規等有形的制度約束和教師、學生無形的熏陶,讓學生學習如何待人接物,了解社交禮儀。必要時學校可以邀請專業人士為學生上社交禮儀課。

語文課程是傳統文化的重要宣講課程,語文課堂充滿了思辨和體悟,語文課程具有鮮明的時代性和典范性。語文教材收錄的文章或是深刻雋永,或是意味深長,仔細品讀對學生的成長會有深遠的影響。語文教材中的人物大都是各個時代的楷模,其行為、思想可以為處于成長期的青少年樹立人生標桿。語文教師一定要發揮自身的重要作用,多利用先進人物的故事來激勵學生、引導學生,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,培養他們堅強無畏的人生態度和勇往直前、不懼風雨的斗爭性格,為學生的人生方向做出正確的指引。

四、陽光課堂阻殺細菌免病患

陽光有治療作用,可以利用自身的熱量殺滅多種病毒和細菌,為人類的健康成長提供滋養。我們的課堂也要像陽光一樣,為學生提供可以阻斷污染的優秀作品,幫助學生意識到自身存在問題,主動做出改變。陽光課堂要創設優秀的育人環境,在這個環境中,風清氣正,每個人都積極向上,學生不被社會上的不良風氣所污染,健康成長。

社會上的很多丑陋現象正在通過電視、網絡、父母的語言、親屬的言行等渠道影響著學生。比如偷稅漏稅的明星、不知休止的饕餮吃播、宣揚無限享受的電視節目、飛揚跋扈的基層官僚……林林總總,數不勝數。學校一定要為學生樹立起一道真善美的保護屏障。

語文是一門具有治療作用的課程。語文課本中的優秀人物及其先進事跡都是經過了歷史和實踐檢驗的,是主流價值觀的代表,做好這些人物及事跡的宣傳,就是在用正確的思想去替換學生的錯誤思想,用真善美去搶占學生的心靈空間。社會主義教育領地絕對不能被黃賭毒所侵占,不能被西方價值觀同化。我們要堅定文化自信,堅守我們偉大民族的優秀精神資產,堅持“只有民族的才是世界的”理念,堅持走有中國特色的社會主義教育之路。

五、陽光課堂傳遞能量扶弱小

陽光滋養著萬物,通過熱量、能量的傳遞,促進水的循環,促進植物的生長,促進各種礦物質的形成。我們的教育、我們的課堂也像陽光一樣,滋養學生,給予力量,提升他們的能力,讓學生從弱小走向強大,從虛弱走向堅定,從被周圍環境影響發展到能夠影響周圍的人和事。這就是教育的目標所在。

在課題立項時,我們就確立了尊重學生、發展學生、完善學生,促進學生終身陽光的研究初心。我們所創建的陽光課堂就是要讓學生在陽光下生活,在自信中成長。陽光課堂的育人目標就是: 幫助學生“學會求知、學會做人、學會生活、學會創新”。在此目標下,我們轉變教學理念,調整教學重點,開發課程資源,融合多種教育元素,構建課堂、家庭、社會、自然四位一體的教育大課堂,力爭在初中三年的陽光課堂教育之下,我們的所有學生都能成長起來、強大起來、成熟起來。

漢語是世界上最多人使用的語言,是世界上最重要的社會交際工具之一,是思維工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。學生學習語文,可以提升自己的交際能力,從而完成更多的社會任務;學生學習語文,可以發展自己的思維能力,完成復雜的思維活動;學生學習語文,可以為學習其他課程奠定理解和應用的基礎,從而在各個方向上全面發展自己,提升能力。語文學習可以幫助學生從懵懂無知走向成熟,從依賴他人走向個性獨立,能夠獨立應對外界的各種挑戰。語文課堂就應該像陽光一樣,普照學生,哺育學生成長。

六、陽光課堂光合作用創生命

陽光通過光合作用,聚集能量,產生新物質,發展新生命。教育要像陽光一樣,讓外界環境和學生的個體思維有機融合,發生反應,從而誕生新生命,形成新觀念,發展新能力,讓一個個新的生命誕生、發展、成熟。

陽光課堂的光合作用,首先要求教師建立教學目標、教學內容、教學方法、教學過程都開放的格局,拓展學生的學習探究空間,創設民主、平等的課堂氛圍,激活學生思維,開發學生潛能。陽光課堂里不僅有師生之間的交流,還有學生之間的互動,學習小組之間的競爭。在課堂上,教師把課程內容與生活經驗、社會現象、科技發展、藝術作品等多種元素有機結合,既讓學生吃透教材,也要學生突破教材,走出局限,發展自我。

陽光課堂所堅持的評價是多元化、動態化的評價。在評價對象上,有教師的綜合評價,有學生的自我評價,有同學間的互動評價,有小組、班級的集體評價。在評價時限上有即時評價、階段評價和終結性評價。這些評價的最終目的是促進學生的發展,促進學生整體素質的提升。在評價中學生感受到評價帶來的欣喜和愉悅,讓評價過程成為師生共享的幸福旅程。

語文是關于思維方式、價值觀念的一門課程。[3]語文的光合作用是通過一系列的語文任務群來完成學生思維方式和價值觀轉變的。比如“識字與寫字”在打牢語言應用的基礎,“閱讀與鑒賞”在提升學生的閱讀速度和鑒賞水平,讓學生接觸更多的資源,并能運用形成的價值觀鑒別這些資源的優劣,選擇性吸收;“表達與交流”是服務社會、共享人生的需要,學生奉獻社會的能力就是在不斷地表達與交流中成長的;“梳理與探究”在提升學生的理論深度,提升學生知識與生活實踐相結合的能力。上述任務的完成可以快速地提升學生思維方式,完善學生的生命品質。

七、陽光課堂無限包容促創新

陽光具有無限的包容性,不會因為光照對象的種屬、地域、性別、資歷等方面的不同而區別對待。我們的教育也要像陽光一樣,包容學生的錯誤言行,不因學生的錯誤而打壓學生,不因學生的意見與教師不同而限制學生,學生的各種奇思妙想都能得到包容和表達,學生的每個創新之舉都能得到支持和鼓勵。

一些教師講課時經常告訴學生: 說話有定式,作文有樣式,但實際上,語文表達是十分靈活的,這是語文的開放性特點。語文教學鼓勵學生在語言應用和輸出的時候,要秉持靈活多樣的原則,不固守某一模式,鼓勵創造性地運用語言。正如魯迅所言: 世上本沒有路,走的人多了,也就成了路。語言形式不是固定不變,是隨著環境的改變、社會的發展而變化的。語言的包容性成就了語言的無限發展性,同時也造就了更多的創新人才。

結語

陽光課堂不是一種嶄新的課堂形式,但是它更強調了教育要公平、要溫情、要指引、要祛毒、要轉化、要創造、要包容,強調教師課堂上要堅守什么,要摒棄什么,這樣創建的陽光課堂才能讓我們的教育如陽光一樣普照每一位學生,促進每位學生的成長。